优质课评价标准新探

素质教育发展到今天，随着教学研究的深入，人们教学观念的转变，教学方法也日趋合理，“优质课”的概念在发生变化。那么，在现阶段，怎样评价一堂课？优质课的评价标准是什么？这是摆在我们面前的一个非常重要的课题。下面谈谈笔对此的几点认识。     

优质课竞赛之“忧”

勿庸讳言，在教学过程中定期开展“优质课竞赛”，是提高教师、特别是中青年教师教学水平的有效举措，也为一所学校、一个教师提供了一个展示教学艺术水平的平台，同时也是检验教师有效实践新课程标准的主要手段。近段时间，笔有幸参加了省、市，区各级优质课学习，在受益匪浅之余又感到十分的担忧。     

浅谈优质课的特点及评价

根据时代发展的趋势和要求，提出了在教学中创造优势课的观点，并分析了优质课的特点及评价标准问题。     

语文优质课标准漫议

优质课的评价标准直接影响语文教学的各个环节。优质课有哪些主要标准？如何达到这些标准？这里结合教学实践作一些思考。     

质疑当前的优质课模式

当下,各种级别的优质课在教学形式上都相互拷贝着:学生走上台前,教师隐入幕后,学生做演员,教师当导演,再加上多媒体的运用,这已经成了优质课的典型特征.……     

揭开优质课评选的“面纱”

关于优质课评选的是非长短,以前也听到一些议论,还看过几篇讨论文章,感到不少观点确有道理,某些说法却过于偏激,但一直没静下心来深入思考。《基础教育课程改革实施纲要（试行）》颁布以后,看了一些文章,听过几场报告,认识有了很大变化。作为基层教研员,自己经常组织优质课评选,也经常带队参加上级教研部门组织的评选活动,遇到过许多极难“摆平”的麻烦,也有过不少近乎“惨烈”的痛苦体验。客观公正,发挥正确的导向性,发现、推出教学新人,几乎是所有活动组织者孜孜以求的目标,也几乎是所有参与者殷切的期望。然而目前通行的评选体制能在多大程度上实现这些目标,的确令人怀疑。推其问题根源,当然与活动组织者。参与者素质大有关系,但主要病根还在于体制本身。目前     

谈一节优质课的标准

一节优质课的标准是什么?我认为在新课程条件下,一节课是否是优质课,应该从理念层面和操作层面两个方面去判断。     

“优质课”缘何不“优质”

众所周知,优质课评选作为推先进教学理念、教学模式、教学方法的有效手段,在我国中小学课堂教学改革和发展中起着不可替代的作用。可如今,这一方被教师们视作“圣土”的领域也“假风劲吹”,造成了优质课不“优质”的怪现象。     

从“追求完美”到“放弃完美”——谈新课改环境下优质课的评价标准

近段时间，笔从一些专家的报告中，不时听到这么一个教改信息——课堂教学要“放弃完美”。     

数学模型在“优质课评价标准”中的应用

如何对一个教师课堂教学进行综合评价,是一个比较困难的问题,其原因之一就是因为它是一个典型的模糊事件。     

优质课评比的误区

优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

新课程改革背景下的优质课标准刍议

新一轮基础教育课程改革是全面实施素质教育的重要环节，是彻底摆脱长期以来应试教育束缚的希望，也是对我国20世纪80年代以来一系列教学改革的升华与突破。本次改革对传统的教育观、课程观和教学观进行了深层次梳理、冲击和变革，特别是对传统的基础教育第一线教师教学观念和教学行为的转变带来了深远的影响，起着实质性的反思和指导作用，必将促使每一位基础教育教师调整、反思自己的教学理念和教学方式，从而在教学实践，特别是在课堂教学行为上进行卓有成效的改革，努力开创优质教学的新局面。为此，本文从新课程教学的目标理念、教学方…     

优质课评比的误区

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组-织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系-到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

浅谈数学课堂教学评价标准

教学工作是贯彻党的教育方针、实现教育目标、培养全面发展的创新人才的基本途径，是学校的中心工作。课堂教学是整个教学工作的基础，它提供的信息量约占学生获得信息总量的60％～80％，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。提高课堂教学质量就必须对课堂教学的若干重要方面提出一     

谈数学优质课的标准

一堂优质课的产生是师生双向参与、共同交流努力的过程,所以我认为,一节课是否是优质课,要从老师和学生两个角度加以判断。一、老师要＂善＂于教教师要上好一堂课,要把握课设计准备过程、表达传授过程、观察指导过程。1＂.善＂于设计设计准备过程是一堂优质课生成的起始环节,是上好课的先决条件。     

课堂教学评价标准的反思与重构

本通过对上世纪80年代以来我国基础课堂评价标准演进过程的审视与反思，着眼于素质教育和课程改革的发展需要，提出了重构课堂教学评价标准的设想。     

平常之中见精彩——全国中小学美术优质课评比现场听课随笔

三年一届的全国中小学美术优质课评比活动于2004年12月举行。为了让全国的中小学美术教师能现场观摹，国家教育部体卫艺司和《中国美术教育》杂志社在西安举行了全国美术课现场评比活动。参加本次现场评比的优质课都是在从全国各地选送的录像课中筛选出来的。笔者抱着学习的态度走进了听课现场。     

高中英语词汇教学优质课标准初探

英语词汇是英语语言信息的主要载体,掌握词汇是外语学习者所面临的首要任务,词汇教学是学生学习语言知识和技能的主要环节。如何衡量一堂优质高效的词汇教学课,作者提出了自己的五条参考标准:教学目标要明确与科学;教法要合理使用;学法指导要行之有效;课堂中教师和学生的地位关系处理得当;对词汇教学内容进行有效选择,以期优化词汇课堂教学过程及其评价标准。