有感于“快乐教师”

最近在报上读到一篇文章讲的是上海一所小学改变教师评价方法,由原来的评选“优秀教师”改为评选“快乐教师”。并评出了6位“快乐教师”。这些当选的教师虽然性格、风采各异,但具有一个共同的特点:懂得用“快乐”来教学,并且本身是很快乐的。而且因为他们对教育的“快乐”理解和实践,使学生产生了乐于接近老师、乐于接受教育的快乐情愫,从而在校园吹拂起“快乐教育”的春风。过去对教师的评价往往自上而下,“优秀教师”大多由教师评选。这样做偏重了教师的教学能力和教学绩效,而忽略了学生的感受。然而现实中与学生最亲近的教师未必是“优…     

做个“快乐教师”

上海市浦东新区梅园小学评选出6名“快乐教师”,这些当选的教师虽然性格、风采各异,但都具有一个共同的特点:懂得用“快乐”来教学,并且本身是很快乐的。而且因为他们对“快乐”教育的理解和实践,使学生产生了乐于接近老师、乐于接受教育的快乐情绪,从而在校园吹拂起一股“快乐教育”的春风。该校校长孔宇玮介绍说,评选“快乐教师”是有“感”而发的。过去,对教师的评价往往自上而下“,优秀教师”大多由教师评选,这样做偏重了教师的教学能力和教学绩效,却忽略了学生的感受。这位校长在校园观察中发现,与学生最亲近的教师未必就是“优秀教师…     

从"优秀教师"到"快乐教师"

学校评选“优秀教师”,这一做法似乎多年不变。然而,最近在上海市浦东新区梅园小学却出现了一件新鲜事。经过全校学生的评选,该校目前产生了6名“快乐教师”。这些当选的教师虽然性格、风采各异,但具有一个共同的特点:懂得用“快乐”来教学,并且本身是很快乐的。而且因为他们对教育的“快乐”理解和实践,使学生产生了乐于接近     

从“洋快餐”模式领悟班级管理

班级管理是一门艺术性很强的工作，特别是当今的学生见多识广，能言善辩。如果只用简单的方法去管理他们，那一定是效果甚微的。要改变这种低效的教育状态，班主任就要融入学生，用学生乐于接受的方法来管理学生。教师可以从“肯德基”和“麦当劳”的人性化管理和奖励机制中得到启发，将他们管理中的激励和评价机制引入班级管理，使学生在快乐中接受教育。     

全省市州教育工作新视点——襄樊市教育局长罗兴才：深化“快乐校园工程” 积极应对入世挑战

在新的一年里，我市教育工作将从三个方面重点突破，推动教育改革和发展上一个新台阶。一是深化“快乐校园工程”，主要是通过开展“快乐校园工程”百校行活动，在全市评选“快乐校园工程”示范学校，召开“快乐校园工程”示范学校经验交流会，确定“快乐校园工程”实验学校实验区，评选“实施快乐课堂”带头人等一系列活动，进一步加强“快乐校园工程”建设，     

学生是学习的主人

北京一师附小从1986年开始实施快乐教育改革实验。通过十几年的实践,他们认为,快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“儿童愉快发展”中的“愉快”,是多种类、多层次积极的情绪体验,是学生发展的情感动力,是学生持续发展的基础。快乐教育的特色具体体现是:乐于读书,勤奋为乐;乐于服务,助人为乐;乐于锻炼,健体为乐;乐于交往,合作为乐;乐于参与,实践为乐;乐于开拓,创新为乐。每句话的第一个“乐”字,强调学生要情趣盎然地、自觉自愿地、积极主动地参与学校各种教育活动;每句话的最后一个“乐”字,是学生经过艰苦的努力在学校各种教育活动中所获得的积极的情感体验。在十几年的快乐教育的实践中,北京一师附小力求发挥学校教育的整体效应,从影响学生成长的诸多因素考虑,构建了快乐教育的教育体系。它包含五个要素:愉快合作的课堂教学,多彩自主的教育活动,友爱融洽的人际关系,优美文明的校园环境,统一协调的社区教育。“九五”期间该校还初步构建了“小学快乐教育的教学体系”,极大地促进了学生的愉快发展、教师的自主发展、学校的整体发展。     

职业院校教师及教育质量评价实践

教师工作的绩效状况是决定我们教育教学质量的关键和核心．教师工作是一项艰辛复杂而又特殊的脑力劳动,决定了教师及教育质量评价制度存在的必要性和实施的困难性。成功的教师及教育质量评价制度应该使得方方面面都受益。文章在探讨实施评价工作原则的基础上．分析了基于“德技共举知行合一”的“学生最喜欢的老师评选制度”、“教师绩效综合测评制度”、教师及教育质量评价实践案例。     

“快乐教育”中的意志因素

“快乐教育”中的意志因素李莉“快乐教育”作为一种成功的教学方法或原则，已被广大教师所接受，但少数教师在“快乐教育”中陷入了误区，未能达到理想的效果。究其原因，大都由于没有吃准“快乐教育”的实质，操作时没有恰当地把握和有效地协调好知、情、意诸教学要素的...     

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”

实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”临洮县南街小学周晓兰一、以良好的师德创设“乐学”环境，是实施“愉快教育”的基础１．我认为，要使学生乐于学，首先教师要乐于教，要求教师要有强烈的敬业精神。这样，教师才有可能积极深入地钻研教材，改革教法，以饱满的热情上...     

“超女”过后又掀“超教”旋风

向来以正统、威严示人的教师正对自身的形象进行着颠覆性的改变。近日，成都举办“超级教师”评选，继“成都超女”之后，“超级教师”这一话题再次让蓉城大街小巷里响起了密集的短信发送声……     

快乐学习源于快乐课堂

在快乐中学习,在学习中享受快乐,已成为每一个教育人的共识。学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂,而快乐课堂的打造务必把握住三个方面：一是教师乐于为学生打开另一扇窗,二是教师要勤于引发学习兴趣,三是教师要放手让学生在课堂上当家作主。     

如何让学生快乐学数学

新课改下,一些教师对课堂教学模式把握不准,课堂练习少了,学生知识结构衔接不好。如何发挥学生的积极性和主动性,构建和谐的师生关系,促进学生快乐学习呢提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提。创设“表现情境”、“活动情境”、“交流情境”,让学生在“玩耍”、实际操作、合作探索中体验快乐,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。学生快乐学数学的情感基础需要教师的人格魅力．需要教师激励学生学习兴趣．拓展兴趣。     

“三好学生”新概念

评选“三好学生”是中国学校的传统项目。人们总是教导孩子：在学校里要做个好学生，最好能评个“三好”。三好学生几乎成了优秀学生的代名词，三好的概念已深深植根于几代人的心中。社会在发展，教育在创新，也该给沿用了几十年的三好评选加点新意了。“三好学生”新概念的推出，是德育工作创新的成功尝试。我区推行的“三好学生”新概念的评选标准是：在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社区做个好公民。在学校做个好学生评“三好”的目的不单是选拔出优秀学生，更重要的是要让所有的孩子都从中受到教育：怎样做才能当个好学生。开展…     

快乐学习 快乐生活——来自市直二幼的快乐主旋律

快乐学习、快乐生活，是二园不断追求的教育目标。 在二园，每一个孩子是快乐的。快乐的基石，来源于“爱”的主旋律。以“爱”为主的情感教育是幼儿、教师、家长和谐发展的基础，     

奠基人生的“乐成”文化

乐成,乐享成功。自古即有关于“乐成”的表述,《商君书·更法》有言“民不可与虑始而可与乐成”,从中可以看出领导者对于“乐享成功”的重视。引申到学校教育中,“乐成”则阐释为乐于完成教学、乐于健康成长、乐于成就自己、乐于成全他人、乐于享受人生、乐于成就仁德,真正使教育成为师生的快乐之事。     

小学低年级心理健康教育的“三新两乐”

小学低年级学生大都是七、八岁的孩子,在一、二年级就读,这时期的儿童常常被父母百般宠爱,过着饭来张口、衣来伸手,自由自在、无拘无束的快乐生活。当他们背着书包在父母的呵护下进入学校,他们便进入了一个陌生的环境。新的环境、新的集体、新的学习生活即“三新”,乐于求知,乐于交往即“两乐”。要使他们适应“三新”,达到“两乐”,教师必须采取灵活多样具有儿童情趣的教育教学方法,设计情境、营造氛围、激发兴趣,耐心引导。一、设计情境,适应新的环境心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求,低年级教育学生适应新的…     

让播种幸福的人幸福起来

教育就是播种幸福和希望,每一位教师都要成为幸福和希望的播种者。教师幸福是教师乐于从教、终身从教的动力之源,也是学生快乐、群众满意的前提和基础。南京市建邺区把"教师幸福、学生快乐、群众满意"作为教育发展导向,全面实施教师幸福工程,激励教师岗位     

丰富快乐活动 构建快乐校园

左权县示范小学是一所省级示范小学,现有51个教学班,在校生2600余名,教职工148名。近年来,学校本着“让学生拥有快乐童年,让教师品味快乐人生”的办学理念,积极寻求教育新突破,探索教学新的生长点。为此,学校把“经营陕乐人生”“践行快乐德育”“打造快乐课堂”“丰富快乐活动”作为四大抓手,打造以“快乐”为主线的“快乐校园”活动。2010年,左权县示范小学阳光体育“大课间”活动被评为晋中市小学组第一名,学校被确立为阳光体育一小时“达标学校”;2012年,在全国阳光体育运动优秀案例评选中,学校自编的“校园花戏操”被教育部评为“全国100例优秀案例”。     

让教师在学习和实践中获得专业成长--学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的体会

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在第一部分“总则”、第三部分“组织与实施”和第四部分“教育评价”中，对教师的工作提出了各项具体的要求。要达到这些具体要求，教师不可能在一次、两次的培训中完成，而是要通过不断的工作实践，并且在工作实践中不断地学习，不断地反思才能完成。下面结合《纲要》的学习，谈谈教师专业成长中的几个问题。一、对幼儿的发展和学习的理解《纲要》在“总则”中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利…     

把爱洒进学生心田

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心．帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。