产学研结合培养"零适应期"高职人才

黑龙江农业经济职业学院是一所全日制普通高等职业院校,1958年建校。学院前身是东北农学院牡丹江分院。1962年调整为中专,2002年2月1日省政府正式批复改建黑龙江农业经济职业学院,又重新步入高等教育行列。学院坐落在牡丹江市,占地126公顷,建筑面积24万平方米;现有在校生8000人,教职工560人,专任教师330人,企业及行业兼职教师120人。五十余年的办学历程,蓄积了较强的基础设施和办学实力,积累了丰富的办学经验,在教学模式和人才培养方式等方面形成了人才培养基地化、合作办学国际化、校企一体双元制教学、校农合作、产学研紧密结合、仿真模拟…     

产学研结合 培养“零适应期”高职人才

黑龙江农业经济职业学院是一所全日制普通高等职业院校．1958年建校。学院前身是东北农学院牡丹江分院。1962年调整为中专．2002年2月1日省政府正式批复改建黑龙江农业经济职业学院，又重新步人高等教育行列。学院坐落在牡丹江市．占地126公顷．建筑面积24万平方米：现有在校生8000人，教职工560人．专任教师330人．企业及行业兼职教师120人。五十余年的办学历程．蓄积了较强的基础设施和办学实力．积累了丰富的办学经验．在教学模式和人才培养方式等方面形成了人才培养基地化、合作办学国际化、校企一体双元制教学、校农合作、产学研紧密结合、仿真模拟教学、与就业准人制度接轨等特色和优势。     

“双元一体化”办学的实践与思考——以江苏农牧科技职业学院为例

"产教融合、协同育人"是职业教育发展的重要途径。江苏农牧科技职业学院坚持"产教深度融合,校企合作",以办学体制机制创新为重点,形成了"紧扣农牧产业链办学、紧密结合产学研育人、紧跟区域增长极发展"的办学理念,建成多个产教融合基地,牵头成立中国畜牧业职教集团(校企联盟),创新校企合作模式与人才培养模式,将"双元一体化"办学贯穿于高等农业职业教育改革实践全过程,增强了高等农业职业教育办学活力,提高了人才培养质量,提升了社会服务能力。     

深化工学结合提升人才培养质量——黑龙江农业经济职业学院工学结合人才培养探索之路

黑龙江农业经济职业学院始建于1958年。2002年晋升为高职学院,50余年累计培养各类农业技术和管理人才3万多名,为黑龙江省农业经济的发展作出了重要贡献。近年来,学院瞄准黑龙江省农业强省建设和社会主义新农村建设对人才的需求,紧紧围绕“省内引领、全国示范”的建设目标。以推进“校企合作、工学结合”为核心,积极探索人才培养模式和教育教学改革,服务“三农”取得了突破性进展。学院先后荣获全省职业教育先进单位、省级文明单位标兵及省级安全文明校园等称号．并被评为省级示范性高等职业院校和教育部人才培养工作水平评估优秀院校。     

淄博职业学院探索校企深度合作创新高职发展模式

自2002年7月成立以来,淄博职业学院确立了"立足服务区域经济人才需求,以工为主,商为特色,工商结合,艺术、外语等人文学科协调发展,建立综合性、国际化、高技能教学型职业学院"的办学定位,深入开展校企合作,努力探索工学结合的办学模式,大力推进高技能人才培养,在实践中取得了显著效果,深受社会广泛好评. 找准问题探寻对策 办学中,淄博职业学院坚持育人至上、冶校从严的方针,始终把办学质量置于首要位置,不断创新人才培养模式,突出职业教育的特点,努力实现从课堂教学型向技能型教学的转变.     

校企合作式的电子商务实训模式实践

广东科学技术职业学院电子商务专业与多家公司进行了校企合作办学,开设"企业教学班"。该举措使学院教学体系更趋先进完善,实现了"订单式"人才培养。探索如何在合作中学校、企业、学生三赢,以求实现资源共享。     

服务区域经济培养高素质农业人才——湖南生物机电职业技术学院的办学实践

文章从湖南生物机电职业技术学院组建职教集团、加强校校合作和校企合作、创新人才培养模式、实施农民扶贫培训工程、推行产学研推相结合和致力振兴农村经济等方面阐述了学院围绕服务区域经济来培养高素质农业人才的办学实践,提出"服务区域经济,培养高素质农业人才"是做大做强特色农业职业教育的必然要求.     

基于校企合作工学结合的"五同"人才培养模式——长春职业技术学院案例

校企合作、工学结合是高职院校的办学方向,学校建设中的人才培养、课程与教学改革、师资队伍建设、社会服务与辐射、实训基地建设等方面都离不开与企业的合作.只有搭建好校企合作这个平台,专业改革与建设工作才有落脚点,高职教育才能实现自己的使命.长春职业技术学院在与企业合作中,探索出一条"校企共同确立人才培养目标、共同制订人才培养方案、共同实施教学基本建设、共同进行实践教学管理、共同完成岗位技能考核"的"五同"人才培养模式.     

建立"需求导向型"校企合作模式的实践与思考

海信集团在与青岛职业技术学院合作办学的过程中,逐渐形成了海信人自己的人才培养战略,即"需求导向型"的校企合作模式,这种模式与传统的"定单培养"模式是不同的.事实证明校企合作联合办学成果显著,它成为一种有效的培养模式.当然,学生的学习必须与职业环境中的岗位实际要求相符合.     

高职汽车整形技术专业人才培养模式的改革——以广东科学技术职业学院汽车整形技术专业为例

工学结合、校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,在当前高职教育人才培养与企业人才需求脱节的背景下,按照教育部校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的思路,广东科学技术职业学院汽车整形技术专业进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施具有本土化"校企双主体"下的"双元制"人才培养模式,在教学组织形式、课程改革、双师型队伍的建设、教育评价体系等方面展开研究与实践,取得了良好效果.     

基于校媒融合的人才培养模式

高等职业教育以培养高端技能型人才为目的,必须深化"工学结合,校企合作"的办学模式。山东传媒职业学院依托山东广播电视及传媒机构,探索"校媒融合"的人才培养模式,以学院和媒体单位为载体,深入开展校企合作,建设媒体化校园,实现了"教学做"一体化。     

基于校媒融合的人才培养模式

高等职业教育以培养高端技能型人才为目的,必须深化＂工学结合,校企合作＂的办学模式。山东传媒职业学院依托山东广播电视及传媒机构,探索＂校媒融合＂的人才培养模式,以学院和媒体单位为载体,深入开展校企合作,建设媒体化校园,实现了＂教学做＂一体化。     

企业学院:校企合作的新探索——以“通鼎企业学院”为例

"企业学院"人才培养模式是学校和企业共同投入人财物和管理、技术等办学资源,合作办学,实现校企双方共同育人的人才培养模式。江苏省吴江中等专业学校在"企业学院"办学过程中积极探索,尤其是与上市通鼎互联股份有限公司的积极合作,使"企业学院"校企共育人才培养的新模式逐渐成熟,促进了校企合作的深度发展。     

校企合作的实践探索

滨州职业学院自2001年7月建院以来,始终积极探索、大胆卖践。紧紧依托行业企业办学,找准学院与企业利益的结合点。把校企合作办学作为培养高技能应用型人才的重要形式。作为学院深化教育教学改革、创新人才培养模式的有效途径。取得了一定成效。     

校企合作助推人才培养和行业进步——无锡职业技术学院校企合作办学实践

结合无锡职业技术学院校企合作办学实践,从理论和实践上分析高职院校如何将人才培养与行业、企业和社会的可持续发展紧密结合,形成校企共建的长效机制。     

服务区域经济 培养高素质农业人才——湖南生物机电职业技术学院的办学实践

文章从湖南生物机电职业技术学院组建职教集团、加强校校合作和校企合作、创新人才培养模式、实施农民扶贫培训工程、推行产学研推相结合和致力振兴农村经济等方面阐述了学院围绕服务区域经济来培养高素质农业人才的办学实践,提出＂服务区域经济,培养高素质农业人才＂是做大做强特色农业职业教育的必然要求。     

市场机制作用下校企双主体办学的探索与实践——以山东畜牧兽医职业学院为例

校企合作办学是职业教育的基本规律和根本制度,各职业院校竞相探索不同的校企合作模式。山东畜牧兽医职业学院坚持校企合作,在实践中探索创立了股份合作、共建厂中校、担任企业顾问、教师常驻企业、订单培养、资源共享、文化共建等多种校企合作模式,创建了利益纽带、契约保障、校企双主体办学的体制机制,推动了教育教学改革全面深化,提高了人才培养质量,提高了合作企业的经济和社会效益。     

高职产学研结合人才培养模式的创新与实践

以产学研结合为导向,创新人才培养模式,已成为高职院校教学改革的必然趋势.各校、各专业只有紧密结合自身实际,校企互动,进行人才培养方案、课程体系、教学内容与方法、管理运行机制等全方位、全过程的系统设计和改革,才能在合作教育中形成自己的办学特色,提高人才培养质量.文章以常州纺织服装职业技术学院“生产性教学”人才培养模式创新实践为例,从产学研结合人才培养模式创新的思路、范式、实践途径等方面加以探讨.     

以“共同核心需求”为契合点的“1+N”校企合作新模式

校企合作是提高职业教育人才培养质量的有效途径。广东行政职业学院商务英语专业在校企合作的探索实践中,采取以"共同核心需求"为契合点的"1+N"校企合作新模式,大大提高了人才培养对接区域经济现代涉外服务业人才培养的质量,很好地满足了企业的需求。其他专业和其他学院的校企合作提供了一种可资借鉴的新模式,具有一定的推广价值。     

高职"六位一体"校企合作办学模式探析

在我国，高职校企合作办学面临着许多困惑，而“六位一体”校企合作办学模式将“基地、招生、教学、科研、管理、就业”六个环节紧密结合，是实现校企合作联合培养高职人才的有效途径之一。本文阐述了“六位一体”校企合作办学模式的内涵和实践意义，并在此基础上作了深层思考。