笑傲自考，坚持不懈

有的人失败了却可以从容如水,愈战愈勇。而有的人却沉浸在失败的沼泽里,不肯出来。我常想,有的人失败了却成功着,有的人成功了却失败着。那些坦然面对失败的人懂得把失败看作是成功的一部分。失败后,他们拍拍身上的灰尘勇敢地爬起来。在他们眼里,成功和失败只不过是同一棵树上结出的两个果子,成功只不过是果子已经成熟,而失败只是果子还未成熟罢了,他们相信只要果子还在树上就总有成熟的一天。尽最大努力,就问心无愧。花儿未到开放的季节,何必强求其盛开呢?     

挫折教育需要对症下药

挫折具有双重意义。在积极方面,给人以智慧和毅力,在痛苦中寻找前进的支点,锻炼人的意志;在消极方面,使人失望、痛苦、沮丧,意志消沉而不思进取,甚至轻生。由此我想到,育人的艺术很重要,面对孩子的缺点和不足,一味溺爱或包容是有害的,对孩子的缺点一定要有耐心,要使其明白事理,知道错在哪里,哪些地方需要吸取教训,那些地方需要痛下决心改正。要有一个耐心的等待和督促过程,给他们以思考的时间和改错的空间。粗暴的批评或责骂,道理讲得不透,不能入情入理,又不能和颜悦色地沟通,不但不能收到好的效果,反而会引起反感,甚至出现破罐破摔的结果。我们的教育目的就是要教育孩子如何面对挫折,对学生的挫折教育,不同孩子要采取不同的方式,有的孩子给他一个鼓励的眼神就可以了,有的可以说一个小故事,让他自己去领悟。     

放出家门的孩子成长快

中国有一句话"人不出门身不贵",孩子总是在身边守着父母是很难长大的。所以有的时候我们要舍得把孩子放出家门,因为人是在体验中长大的,出门就意味着要让他经历一些事情。其实你会发现只有一个人亲身体验过了,记忆才会更深刻。所以从果子小时候我就经常创造机会让他接触陌生的环境和陌生的人。上学仅需一天适应期还记得果子刚上一年级的时候,开学第一天,到了学校门口,他有点茫然地说:"爸爸妈妈我进去了。"那一整天,我们都在担心他是否能适应新的环境。     

给孩子一千个理由

记不清是哪本古书讲过这样一则故事:一群孩子在玩耍,忽然发现大路旁边的一株树上结满了鲜艳的果子,众小儿争相跑去摘,惟有一个小孩站立不动。别人问他,他说,树在路边,人来人往而果子仍在,一定是果子苦涩不好吃。众小儿摘下果子一尝,果然如此。     

给孩子一千个理由

记不清是哪本古书讲过这样一则故事：一群孩子在玩耍,忽然发现大路旁边的一株树上结满了鲜艳的果子,众小儿争相跑去摘,惟有一个小孩站立不动。别人问他,他说,树在路边,人来人往而果子仍在,一定是果子苦涩不好吃。众小儿摘下果子一尝,果然如此。[第一段]     

青橄榄的遐思

妈妈给我一颗青橄榄,我放到嘴里尝到一丝苦涩,赶紧吐了。一会儿嘴中的苦涩渐渐化为一丝幽香。我又回去找那颗青果子,可惜它被路人的脚踩碎了。但苦涩与幽香已埋在我心中,我遗憾失去了那颗青青的果子,然而我又庆幸我得到了那淡淡的幽香,我后悔当初没有及时发现它的苦涩后面蕴藏可贵的幽香,但我又欣然地发现了一条生活的哲理:已经拥有了的幸福,要知道珍惜。我的奶奶是一个颇懂得治家之道的老人,而且爱整洁,一天到晚总是一身清清爽爽,她使用过的炊具、餐具、茶具,甚至整个房间都一尘不染。可我这个懒人却纳闷儿,常常怀疑奶奶是否患了“洁癖”,…     

给孩子一千个理由

记不清是哪本古书讲过这样一则故事:一群孩子在玩耍,忽然发现大路旁边的一株树上结满了鲜艳的果子,众小儿争相跑去摘,唯有一个小孩站立不动.别人问他为何,他说,树在路边,人来人往而果子仍在,一定是果子苦涩不好吃.众小儿摘下果子一尝,果然如此.     

从延迟享受说到挫折教育

著名心理学家格尔曼有一个延迟享受的试验:他找来一些孩子,发给他们每人一块糖,告诉他们说:如果等到主持人回来再吃,可以得到两块。结果可想而知,有的孩子等不了,先吃了;有的孩子能够耐心等待,如愿得到了“嘉奖”。后来格尔曼跟踪调查了有耐心等待的孩子,长大成人后他们都获得了事业的成功。由此,让人想到,在日常生活中,常常会出现这样的场面:孩子要吃清蒸鲈鱼、要买名牌网球鞋、     

耐心等一等

能够等待,是孩子们需要学会的一种重要的自我控制能力。每个孩子都需要一种重要的品质,那就是自控能力,能够遵守规则,耐心等待。这种品质能够帮助孩子更好地成长。     

桑葚又红了

时令一交暮春，街角道边就常常有二三农妇在叫卖桑葚（shèn），那小小的一篮紫红的桑葚颇为诱人。散步的人们，尤其是课后闲逛的女学生总是抵不住诱惑，蹲下去耐心地和小贩讨价还价，而农妇则打着乡音或操着生硬的普通话，维护着自己那一小篮果子，不许你说它不红或不甜，那神情仿佛是慈母维护着自己的孩子。从四五元一斤讲价到二三元一斤，结伴同行的女学生们称了半斤或八两，心满意足地继续黄昏的漫步，而农妇则焦急地等待着下一个买主———天色已暮，家里孩子该放学了，牛也该牵下山了，炊烟也应该袅(niǎo)袅升起了，这一切都等待着主…     

不当“愤青”的理由

2007年6月9日星期六阴昨天,高考结束了,我在高二教室的窗口看着那一张张或兴奋或苦涩的脸。有的人在拍照留念;有的人执手在操场的角落抒发情感;有的人则满脸决绝地从我的视线里走出去,渐渐消失。那一瞬间,我突然感觉到一种无形的压力向我袭来。接下来的日子里,我将不能再去操场踢球了,因为我们的球队已经解散;     

教师需要学会等待

等待是一种心境,也是一种理念。学生从幼稚走向成熟是一个长时间的过程。教师需要拥有足够的耐心,等待学生慢慢进步。同时,等待并不是一种不负责的放弃,教师应在遵循教育教学规律的基础上发挥自身的教育智慧,促进学生健康成长。     

米丘林教育顽童的启示

著名园艺家米丘林在实验园地培育了各种各样新奇诱人的水果。果园附近的一些顽皮孩子常常来偷果子。有一天,米丘林抓住了他们中的一个“小头头”。正当孩子十分恐惧的等待惩罚的时候,米丘林和蔼地对他说:“这果树是做实验用的,摘去一个果子,也许会毁掉一项重要韵实验。”说罢,米丘林把这个孩子领回家,拿出一些好果子给他吃,并对他说:“等你长大了,你也可以培植出这     

桃李满天下的由来

很早以前,在白河岸边住着个穷秀才,他种了一片桃树和李树,对它们培养得十分精心,还给这片果园起了一个好听的名字:春园。当那些桃李的果子成熟的时候,就招惹来好多的孩子。穷秀才十分喜爱孩子,就摘来果子给他们吃,并给他们讲故事,教他们认字。后来,他就在这桃李林中盖起了几间房子,办起了学馆。几年之后,他教的学生中有的中了秀才,有的中了举人,还有的中了进士。这么一来,他的名声更大了。这事惊动了知府,知府就请他去当坐馆先生,可他恋着他那穷学馆,执意不去,知府也只好将两个娇儿送来让他教。单说这知府的两个儿子,大桃,二的叫怀李,均是娇…     

《教育学、心理学答疑》⑩ 怎样让学生“跳一跳,摘果子”(下)

我们前面讲过,在“跳一跳,摘果子”这个比喻中,“摘果子”是指掌握知识,“跳”是指能力。当然,这不是摘取某一个桃子或某一个桔子的特殊技能技巧,而是能够摘取各种各样“果子”的具有广泛适应性的一般能力。心理学研究表明,一个学生要又多又快地掌握知识,不仅需要智力的发展,而且需要情感、意志、性格等心理品质的全面和谐地发展。用赞科夫的话说,这叫做“一般发展”。     

求雨

整体赏读将生活中的平常琐碎甚至是苦难写出诗意,是汪曾祺小说中一种别样的美。在他的小说中,没有太惊心动魄、扣人心弦的故事情节,有的只是田园风光、人情世态。正如此文,他没有将视线投向人们盼雨的焦虑、痛苦,却是细致地写一群孩子求雨的过程,与其说是作者给予人们的同情与希望,不如说是他把美(孩子纯真的心灵)馈赠给我们每一个人。     

教师要像花儿一样等待

学会等待,对一个教师而言,那是能够用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作。学会等待的教师,还意味着会等待学生自己觉悟,不操之过急。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程,学生在学校的学习生活是他一生中一个特定的阶段。有些时候,我们只能做一件事,那就是等待,就像含苞的花蕾。允许他有思考的时间,有改正的机会。这样的人生,定会如园丁培育花朵,一旦时机成熟,定会灿烂夺目,芳香四溢。     

原来生活如此美丽

我相信这个世界也许有悲伤,也许有痛苦,但只要耐心等待,等待一个人从温暖的天空上方朝你伸出双手,幸福就会来临。心怀美好,便会发现,原来生活如此美丽。     

陪客

在一个前不着村,后不着店的路旁,有一个简朴的小店,伸出的幡上写着一个“茶”字。店主是一个秀才模样的人,他每天静静地坐在这店中,耐心地等待着有行人光顾他的小店。     

放慢教育的脚步

正通常,我们要耐心地等待一个人的成长:智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。在这个过程中,被教育者需要教育者针对具体的人而给予帮助——温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。所以也许教师最重要的品质,就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识,同时还有乐观的态度、积极的行动能力(一种临场智慧)。现在,人们需要给自己的教育生活找寻一个生命的原点,一个思想的源头,一个美好的上游,让自己有清醒的头脑和从容的心情,去面对那些可能通常我们要耐心地等待一个人的成长:智慧