高年级讲读课第一课时怎样上?

高年级讲读课第一课时应该怎样合理安排40分钟的教学呢?通过一个学期的调研和思考,笔者认为,高年级讲读第一课时在授课中应该有如下教学内容:学生反馈预习效果,教师了解学生的自学情况,帮助学生小结预习方法,提高其预习兴趣和质量;学生充分质疑,教师梳理问题,让学生明确本节课的学习目标;学生学习课文,教师要注意调控和引导,渗透单元训练重点;最后学生要完成相关练习。一般来讲,高年级讲读课第一课时的课前准备和授课可以按下面五个程序进     

研究如何提高授课质量之我见

作 为一名职业技校教师 ,笔者在教学实践中感到 ,近几年来 ,受各种因素影响 ,学生厌学 ,学习心不在焉 ,缺乏学习动力等各种不良行为较为严重。因此 ,研究学生特点 ,做到有的放矢 ,进而提高授课质量 ,已成为每个教师在教学实践中需要不断探索和解决的问题 ,通过几十年的教学实践 ,笔者有以下几点体会 :一、首先要了解学生 ,研究学生。十几年来 ,笔者十分注意研究学生心理 ,并充分利用当班主任的有利条件 ,深入学生中间 ,通过经常谈心和日常观察 ,尽可能了解所教学生的特点 ,使自己在备课、授课实践中做到有的放矢 ,进而提高教学质量。在实践…     

着眼持续发展 引导“学会学习”

在今天,学习的内涵已不专指学习知识,而是扩展到学会学习上。修订大纲指出:“要指导他们掌握基本的学习方法,并鼓励他们采取适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。”为此,须把引导“学会学习”作为小语教学的重要基础。坚持依据教材,合理安排自学,不断为学生提供自学实践的机会,使他们学会学习。一、逐步引导,提供自学实践的机会学生的自学能力,是在自我学习的实践中形成的。因此,在阅读教学中,要依据教学进程,设计自学作业,为学生提供自我学习的机会。1、概览时的起始性自学。新课导入后,可利用学生的     

当前《中国经济地理》思考题发展趋势评述与实践

目前<中国经济地理>课程的课后思考题大多是直问直答式的单雏平面题目,这样的题目对于培养学生的思维过程和创新能力没有很大帮助.基此,笔者进行了思考题改革的实践,即提出了若干种新题型:对比联系题旨在培养学生独立搜集学习材料、提高对相近事物的分析和概括能力;材料分析题旨在锻炼学生从材料中提取出有效信息和解决实际问题的能力;地图题旨在培养学生在头脑中建立起完整而稳定的地理表象的能力;总结概括题旨在培养学生抽象出本质知识的能力;创新题旨在拓宽学生思路,加强学生的创新意识和创新能力.     

人力资源管理教学中教师合作授课的实践与探索

教师合作授课是提高由多学科组成的边缘学科的教学水平的有效途径之一。本文通过对人力资源管理教学中教师合作授课的实践描述和效果分析,认为边缘学科的教师合作授课有利于学生的学习效果的提升、有利于教师教学效率的提高、有利于学校精品课程的建设。     

计算机教学之我见

针对当前社会对计算机能力的要求和职业技术院校的教学模式,教师在教学过程中,要利用好的教学设计,引导学生学习,并通过以下途径:1、激发学生的学习兴趣;2、尝试让学生自学;3、培养学生竞争意识;4、让学生对实践进行总结。以此,充分发挥学生的主体作用,达到提高教学质量的目的。     

创设课堂和谐氛围 培养学生创新精神

课堂教学环境是师生之间、同学之间彼此直接发生相互作用和影响的关键场所。在课堂教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是一种辩证统一的关系。教师的主导作用应该表现在对学生进行组织、指导、点拨、解惑、纠偏、延伸、转化诸多方面,这样方可帮助学生合理使用时间,发展创新思维,形成独立提出问题、分析和解决问题的自学与实践的能力。课堂教学浓厚而和谐的气氛可以直接诱发每个学生强烈     

数学目标教学中的自主学习

我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力,使学生思维能力得到充分的发展”。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学,获得书本知识,发展自学能力的一种教学模式。在这一模式下,学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲,提供一定的阅读材料和思考问题的线索,启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习掌握学习方法。让学生主动参与,加强师生间的交流,不失为一好的教学方法。     

“学科走班制”异步分层教学模式实践

十九世纪中叶,班级授课制在我国开始采用,对于一个受教育人数迅速膨胀的国家,班级授课制为我国的教育教学做出很大的贡献。同时班级授课制始终呈现着其严重不足:班级授课让能力强的学生吃不饱,能力差的学生吃不消,教学效果使强者恒强、弱者愈弱。分层教学由此应运而生,成为班级授课制的有力补充。分层教学是以班级授课制为基础,使教学面向全体,全面提高教学质量的有效途径。本文综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果,结合××市××中学的教学经验,重点谈谈学科走班制异步分层教学模式的具体实施。     

开放教育面授课的设计研究—基于罗杰斯自由学习理论

开放教育采取基于现代远程教育技术和手段的学生远程自学培养模式,同时每门课开展适量的面授课,以帮助学生更好地自主学习。但面授课存在学生到课率低、上课效率不高等问题,自由学习理论认为这属于无意义的学习现象。为了解决这个问题,应该对面授课进行精心设计,即编制印发课程学习指南,进行正式的学生上课需求调查,“有意义”地设计课程内容,基于广义面授概念拓展教学时空。     

转变学习方式 提高学习效率

<正>《新课程标准》指出:丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,是数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学     

现代汉语课程"成语"部分实践教学探讨

现代汉语课程"成语"部分虽然不是词汇理论教学的重点所在,但是因其内容浅显易懂、学生容易掌握、蕴含文化丰富的特点,成为学生通过自学锻炼其语言实践能力的绝好材料.在实践教学中,可以通过搜集成语,进一步掌握古代汉语语言知识,对以深入研读中国文学著作、了解中国文化、甚至针砭时弊都有着重要的意义.     

自学讨论教学模式课堂教学实况自录

教学内容:第七章第一节《教学过程》 教学重点:现代教学为什么要强调发展能力 教学班级:92级政史班 教学时间:1994年5月4日 第一课时 教师提前6分钟走进教室,做两项工作:1.对中心发言人的讨论发言稿进行检查和指导;2.抽查学生自学笔记完成情况,对一个自学笔记未跟上教学进度的学生提出批评。     

中日高等师范院校体育教育专业体操课程体系的比较研究

通过在国内十多年的体操教学和在日本一学年的体操教学实践,学习和借鉴各国先进的教育理念和教学方法,结合国内体操教学现状,通过实际观察、访问、查阅相关资料.从不同的角度对中日高等师范院校体育教育专业体操课程体系的比较研究:即对教学目标、教学计划及内容安排,授课形式、教学方法、评价体系以及授课过程中对学生能力培养等方面进行现状分析和比较研究,并提出相应的合理化建议.借鉴各国有益的教学成果,促进中日两国间教育领域的交流和发展,为进一步提高体育教育专业体操课教学质量提供一定的理论和实践依据,仅供参考.     

哲学教学过程初论

一、哲学教学过程的本质特征哲学教学过程是在老师的指导下,通过课堂教育,使学生在有限的时间内、培养和树立马克思主义的科学世界观和方法论的辩证发展过程.首先,哲学教学过程的主体是学生.辩证唯物主义的认识论告诉我们,人们的认识活动是能动地反映客观世界的过程,而不是消积、被动直观反映的过程.哲学教学作为认识与发展过程来说,其任务的完成、目的的实现,只能通过学生对马克思主义哲学基本原理的掌握和理论思维能力的提高来实现.其次,哲学教学过程的客体是马克思主义哲学基本原理本身.对于这一特定客体的认识,学生需要在老师的指导下,借助教材通过班级授课来实现的.在这个过程中,无论是老师还是学生,都是一个以实践为基础的特殊认识与一般认识反复作用的过程.再次,哲学教学过程的目的,就在于培养和树立     

应用型院校《旅游景区管理》课程教学改革探索——以平顶山学院为例

《旅游景区管理》是旅游管理的专业课程,在经济转型和人才培养模式的变革下,调整该课程的授课内容与授课模式势在必行。基于教学实践,做出《旅游景区管理》教学改革方案如下:明确教学内容,确定授课内容;激发学生兴趣,注重授课方式设计;注重技能提升,完善考评体系。     

甘肃省高师院校公共体育课程改革的可行性研究

对甘肃省重点高师院校公共体育课程的问卷调查、访谈、查阅文献资料和数理统计分析,其在近两年的课程改革中主要存在:基础课(必修课)旧教材重复、内容繁杂,教学组织形式单调老套,单项教材内容授课时间短,部分单项教材授课时数与教学进度不符,必、选课连续安排不科学,学生重选修、轻必修课等问题,并提出了相应的对策与建议,同时对其可行性进行了论证。     

基础教育中的体育教师培训现状分析——以浙江省为例

通过文献资料法对中小学体育教师职后培训情况进行了综述,并运用问卷调查法对浙江省体育教师培训情况进行了问卷调查。结果显示:1)体育教师培训存在着以下矛盾与问题:教师的培训愿望与授课教师实践经验、授课水平、授课方式之间的矛盾;教师的求知愿望与授课内容之间的矛盾;教师能力的提高与培训时间不足之间的矛盾;培训过程中理论指导与实践能力锻炼之间的矛盾。2)浙江省在师资培训方面具有一定的特色,并对培训过程提出了较高的要求。在此基础上,提出了相应的建议与对策。     

工程制图教学中运用探究式教学法的尝试

探究式教学法是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性,以学生探究为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、乐于思考、勤于探索、主动创新为目的的一种新型教学法。指出了探究式教学是提高工程制图课程教学质量的一种有效途径,阐述了探究式教学的几项措施:自学探究、合作探究、实践探究,并给出了探究的效果分析与结论。     

课程教学板书的设计

引言:板书,是授课教师把教学内容纲目或讲课的思路脉络形象地写画在黑板上,更好地完成教学任务的一种教学手段与方式。板书能使学生通过视觉获得和交流教学信息,同时可弥补语言表达的不足。把复杂、抽象、潜隐的教学内容用直观、明确、清晰、优美的字画呈现在学生面前,是课堂教