我国高校校级重点学科建设管理体制探析

校级重点学科建设是我国重点学科建设体系的有机组成部分,现行管理体制有四种,分别为:校、院、学科三级管理;校、院二级管理;校、学科二级管理,以及校、学科群、学科三级管理体制.每种体制都遵循统一领导、分级管理的原则,且普遍重视管理组织体系的建设,各级管理的职权也比较明晰,而校际之间各级管理的权限差别主要体现在人事权与财务权上.此外,以学术委员会为代表的学术权力在很多学校的校级重点学科建设管理中没有得到有力的体现.     

师专实验室世行贷款仪器到位后设想

世行贷款仪器、设备的到位 ,为师专实验室改革提供了良好的机遇。建立校、系两级实验中心是师专实验室改革的一项重要任务。建立两级实验中心 ,是指建立校管的校级实验中心和系管的系级实验中心。校级实验中心一般可包括电教中心 ,计算中心和仪器中心等 ;系级实验中心一般可包括原系属各学科的“室”管实验室、公用实验室和仪器室等。校、系两级实验中心的建立具有诸多优越性     

走上智慧成长的阶梯——上海市卢湾区第二中心小学智慧型课程特色简介

上海市卢湾区第二中心小学是一所历史悠久的百年老校。现有31个班级,学生874人,教职工101人,其中高、中级职称教师占74．1％,大专以上学历的教师占93．8％,区评定的校级以上骨干教师占40．7％,区骨干校长实验室1名,区骨干教师实验室、区青年学科带头人6名,区级骨干教师10名。     

华中师范大学历史文化学院2008年度学术动态

华中师范大学历史学科与华中师范大学这所百年老校的历史同样悠久．经过几代人的努力,目前已经发展成为拥有包括一级博士学位授权点和博士后科研流动站。教育部人文社会科学重点研究基地和人才培养基地。多个省级与校级研究中心在内的品牌学科。在我校百年发展史上写下了浓墨重彩的一笔。在我校创建教师教育特色鲜明的、高水平综合性研究型大学的进程中．历史学科仍然担当着非常重要的角色。     

改革实验室管理体制,提高设备利用率

按照国家教委关于实验室设置要变“条块分割”为“条块结合”、走以学科设立实验室的路子的精神，结合我院近几年实验室建设方面的工作，提出普通高等师范院校依托有关系（或部）建立校级中心实验室，并实行以系管为主的校、系两级管理体制，节省编制，便于管理，提高设备利用率．     

聋校科学跨学科整合的实践探索——以“探究植物生长奥秘项目化学习”为例

聋校科学课程是一门与其他学科有着密切联系的综合性课程。聋校科学教师可通过跨学科整合打破学科之间的壁垒,将相关学科的学习融合到科学教学中,帮助聋生补偿缺陷、开发潜能,构建全面立体的知识体系,提升多角度分析问题和解决问题的能力。     

改革实验室管理体制和运行机制 促进实验室快速发展

结合实验室建设管理现状,根据教学、科研和社会服务的实际需要,学校对实验室进行了统一规划,对相同或相近实验室进行了调整、合并与重组。通过建立校、院两级实验教学中心、校级公共科研服务平台和院级实验研究中心、学科科研实验室,创建实验室信息化综合管理平台,创新实验室管理体制及运行机制,采用收费制作为调控杠杆,从而有效提高了实验技术人员的工作积极性和仪器设备的共享和利用率,激活了实验室的内在活力,确保了实验室的良性竞争和快速发展。     

信息学科创新人才培养途径探索与实践

为了改善现有地方综合性大学在信息学科创新人才培养上定位不准和资源匮乏的缺点,依据学科特征和多元化人才培养目标,以湘潭大学为例,面向科研型和应用型复合人才培养构筑国家级、省级和校级多层培养平台,基于导师制实现跨校科研合作与校企协作多主体协同培养模式,通过第二课堂、阶梯式多专业协同以及集科研、企业合作、竞赛为一体实现多途径...     

清华大学校级科研机构的基本形式

当前我国高校大多都设立了不同类型的科研机构。除政府部门批准高校设立的实验室、研究中心外,还设立了不同类型的校级科研机构。清华大学通过长期探索,建立了较为完善的校级科研机构体系。其基本形式主要分为两大类:一类为学校自主批准建立的科研机构,另一类为学校以协议形式与校外独立法人单位联合建立的科研机构。清华大学校级科研机构的基本形式可为国内高校建立科研机构提供值得借鉴的思路和发展模式。     

重点实验室量化考核指标体系研究

实验室综合能力通过实验室投入能力、实验室教学与管理能力、科技创新能力、对外交流与合作能力来表征。该文结合高校实验室的特点和实际要求，提出了校级重点实验室综合能力评估体系，并对该校校级重点实验室的综合能力进行了评估与分析。     

牛津大学

牛津大学位于英国伦敦西北的牛津市,是英国第一所国立大学,由一个中央学校(包括校、系图书馆和科学实验室)以及近40个相互独立的学院组成。     

泉州师范学院重点学科简介：信息管理与电子商务

信息管理与电子商务学科是我校“十一五”期间首批十个校级重点学科之一，该学科由欧阳钟辉博士领衔的电子商务科研团队和王汉斌副教授领衔的管理信息系统科研团队所组成。学科拥有一支高水准的电子商务、企业信息化及信息经济教学科研队伍，学科绝大部分成员均有硕士以上学历。[第一段]     

宁夏师范学院重点学科介绍（6）光学

1.学科概况 光学不仅有其自身的学术性,而且也有很强的应用性。物理与信息技术学院的光学学科是在几代教师的不懈努力下,逐步发展起来的,已具有二十多年的发展历史。近几年来,学科队伍不断壮大,学科建设取得了长足的发展。目前,已建立了适用于本科人才培养的光学教学和近代光学两个实验室,教学设施齐全、实验条件完善,并初步拟建面向科学研究的专业实验室。2000年基础光学实验室被评为自治区合格实验室。2007年《光学》课程被评为校级精品课程。光学学科是目前学校的6个校级重点学科之一。     

北京市海淀区定慧里小学

海淀区定慧里小学建于1991年,是一所六年制完全小学,现有20个教学班、720多名学生。是一所朝气蓬勃的发展中学校。学校共有教师50人,高级教师24人,占教师总数的52.2%,是一支高素质的教师队伍,具有高度的责任感、强烈的进取心,善于创新,爱岗敬业。我校注重对青年教师和骨干教师的培养,目前已形成校级、中心级、区级的三级梯队,其中,海淀区骨干、学科带头人10名,学区学科带头人22名,校骨干教师27名,校级以上骨干教师达到全校教师的58.7%。     

教育学院实验室管理初探

实验室是高等学校教学与科研的基地,担负着培养德、智、体全面发展的跨世纪人才的任务。实验教学是与课堂教学既相互联系,又相互独立的教学体系,是全面实现人才培养目标的重要环节。要办好高等教育,必须重视实验室的建设与管理,建立一支思想素质好,业务技术过硬的实验室工作人员队伍,充分发挥实验室工作人员的积极性,发挥实验室在教学、科研方面的重要作用。     

职教开放式教学的思考

1.教学内容之开放性现代科学技术划分越来越细,分支层出不穷,学科间相互渗透,边缘学科异军突起,同时新型综合学科又不断推陈出新,教学内容本身就具有开放属性。刻意追求知识体系之严密性与完整性,实质上是以静止、封闭的形式对待动态、开放的教学内容。培养创新素质,就需打破教学内容的封闭。就学科教学而言,应以反映事物本质与内在联系和有利于学生独立开展试验、操作、演绎、探究的内容为主。这种学科主题,可以是某一学科之某一问题,也可是涉及多学科、跨学科之交叉综合性问题。例如建筑构件之新材料研究;建筑设备安装新工艺;施工现场之生…     

嘉应学院扶持学科——地理学学科简介

地理学学科成立于2003年,前身为校级扶持学科——地图学与地理信息系统学科,2008年被评为校级扶持学科。地理学学科带头人为邱国锋教授,学科建设依托地理科学与旅游学院地理科学校级名牌专业。本学科拥有一支科研能力较强、发展潜力较大的学术队伍。     

省级重点实验室在地方高校中的作用及其发展策略

地方高校省级重点实验室集聚高校优秀人才,在引领高校科研方向、搭建成果推广与转化平台方面做出了巨大贡献,为地方经济建设和社会发展提供了技术支撑。为加速省级重点实验室发展,需要实验室在稳定的科学研究方向上形成具有创新能力和协作精神的研究队伍,在及时推广创新成果的同时促进学科间相互融合与发展,以产生新的边缘性、交叉性、综合性学科。     

西部高校实验平台化建设探索

随着学校内部管理体制改革的深入,实验室管理体制改革仍需不断深化。学校结合学科建设,在二级学院实验室调整的基础上,重组校内实验资源结构,进行跨学科的实验资源调整,重点组建校级实验室,公共实验平台。学校实行校、院两级管理模式,实现教学、科研设备的统调共用、合理流动、资源共享,充分发挥投资效益,提高设备利用率。     

中国人民大学

中国人民大学是一所以人文社会科学为主,兼有部分理工学科的综合性研究型全国重点大学。该校目前已经形成以本科教育为基础、研究生教育为重点,辅以成人高等教育、网络教育的全方位、多层次的办学格局和体系,尤其在人文科学、社会科学、管理科学领域具有突出的整体优势。学校设有研究生院、23个学院、13个校级研究所和14个博士后流动站,另设有继续教育学院、培训学院及深圳研究院。