国际理解教育与小学语文教学

给“国际理解教育“下一个比较理想的定义是比较难的.就笔者肤浅的理解,这是探讨全人类共同价值观念,以促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育.……     

联合国教科文组织与国际理解教育发展

联合国教科文组织从成立之日起就把国际理解作为它的基本工作目标和工作内容之一,.把国际理解教育作为促进世界和平与安全的重要途径之一.教科文组织通过组织各种相关研讨项目、国际会议等多种活动促进各国国际理解教育的开展和实施,并一直致力于通过多种方式发展和丰富国际理解教育的内涵.国际理解教育在全球化的今天成为各国各级各类教育中不可或缺的一个重要组成部分.     

国际理解教育的结构间性与比较实践

“国际理解”既是国际理解教育的重要目的,也是国际理解教育的重要方法。结构间性是国际理解的重要特征。国际理解的结构间性是指国际理解发生在两个及以上不同文化与国家之间,具体表现为由理解者及其所在的原生结构、理解对象及其所在的他者结构四个结构要素交互作用形成的四种理解类型和六组理解关系。真切有效的国际理解必须遵循国际理解的结构间性。国际理解的结构间性意味着国际理解教育既是一种国际比较,也是一种教育实践。“比较实践”成为新时代国际理解教育的一种方法理念,这一理念既矫正了当前国际理解教育实践中的无结构理解问题,也回应了新时代国际理解教育面临的复杂挑战。     

试论从灌输式走向对话式的国际理解教育

在当今的国际理解教育中大量存在着霸权主义行为,这从根本上来说是一种 “灌输式”的国际理解教育,不仅与国际理解教育的实质相悖,而且不利于人类所面临的全球问题的解决。因此,必须从课程设置、教学方法、教师培训等六个方面实现“灌输式”向“对话式”国际理解教育的转变。     

现代书院国际化特色课程建设的实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中强调要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才.”这是全球化时代背景下,对我国教育提出的未来人才培养目标.教育国际化是大势所趋,是教育应对全球化发展战略和人才培养的一种方式.中国学生发展核心素养“责任担当”素养中的“国际理解...     

区域推进国际理解教育的途径和策略

国际理解教育是教育全球化的重要举措.基础教育阶段如何推进国际理解教育？文章立足时代背景、上海城市特点和闵行基础教育需求,研究了“为什么要推进国际理解、如何推进国际理解教育、怎样保障国际理解教育的持续发展”三个核心问题.其研究思路和实践过程可以为其它地区国际理解教育的推进提供可借鉴的经验.     

高中政治教学中国际理解教育的实施

开展国际理解教育,是高中政治课程改革中面临的一个新课题.在政治教学中实施国际理解教育,有利于深化政治课程改革、拓展政治课程内涵、培养学生国际视野.具体实施策略包括:加快师资培训,提升教师国际理解教育素养;结合课程内容,渗透国际理解教育理念;开展多种活动,强化国际理解教育情感等措施.     

教育国际化视域下的日本国际理解教育考察

国际理解教育是教育国际化的重要内容.日本国际理解教育理念一直存在官方和民间之间、不同学术派别之间的争论,在不同历史时期其侧重不同,呈现与时俱进的特点;多元文化理解教育成为日本国际理解教育实践的主要内容之一,生动的文化体验成为其显著特色.日本政府关于民族自身认同问题和历史认识问题关系的处理等成为制约日本国际理解教育发展的痼疾.     

国际理解：学校历史教育的新课题

世界,“地球村”矣,国际理解遂成为所有民族和国家应该而且必须做好的事,而学校历史教育当然不能置身事外。我们承认中国历史教育过去在国际理解上做过好多、却做得不够好,这反而恰是一种在更高起点上变得更好的开端。赵亚夫先生的《国际理解：学校历史教育的新课题》,就由“历史·文化·理解”几个关键词切入,讨论了历史教育中国际理解的定位、目标、价值,人们在他对主体、践行、策略的分析笔触中,亦不难感到交互主体性（而非一厢情愿的单相思）在国际理解中的特殊作用,同时自然地会洞察为什么“尊重·沟通·宽容”是历史教育中国际理解不可或缺的内涵。“他者是另一个我”,人类要学会相互和谐相处,就不能不相互认识、相互理解、相互包容。国际理解作为历史教育新课题,同仁们应该有自己的思考和实践,能把这种思考和实践引向深入,当然深为本刊所愿。此文是赵亚夫先生2007年9月10日参加北京中韩两国“国际理解教育”研讨会的交流论文,其部分内容已刊载于《中国教育学刊》,本刊在此全文刊出,以便读者朋友了解亚夫先生完整的思路和观点。     

新时代高中国际理解教育校本特色课程实施路径

<正>在2016年发布的《中国学生发展核心素养》总体框架中,“国际理解”被归为六大素养之一“责任担当”中的一个要点。此外,培养“国际理解”能力的教育和构建“人类命运共同体”的理念不谋而合,在变局之下,推进国际理解教育既和全球化的世界趋势相顺应,也是中国基础教育“走出去”的价值观基础。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》更是要求学生“尊重和理解文化的多样性,具有开放意识和国际视野”。