发扬积极因素 克服消极因素 提高学生道德品质

本文用矛盾论、德育论和发展心理理论论述学生思想里自始至终存在着各种各样的矛盾,学生思想道德品质的提高是他们思想、情感内部矛盾斗争、发展的结果,强调必须通过依靠发扬学生身上的积极因素克服消极因素,提高学生思想道德品质。文章分析了学生身上积极因素与消极因素之间的错综复杂的关系并对如何通过依靠积极因素克服消极因素提出了看法。     

要善于寻找学生身上的闪光点——简谈发扬积极因素促进学生思想转化

当前,全国人民的中心任务是实现社会主义的四个现代化。政治思想工作是完成这一任务的重要保证。在教育战线上,为了更好地为四化服务,必须对学生加强思想政治教育。做好这一工作,严格遵循思想政治教育的基本规律,是十分必要的。发扬积极因素,克服消极因素,是对学生进行思想政治教育的基本原则之一。发杨积极因素,克服消极因素的原则,是指进行思想政治教育,要依靠学生的优点,克服学生的缺点,扶植其思想品质中新生的、进步的因素,战胜其思想品质中陈旧     

《教育学》（师专）练习题

《教育学》（师专）练习题河北师范学院索桂芳一、名词解释１．教育学２．教育３．终身教育４．教育目的５、德育６．依靠积极因素，克服消极因素原则７．德育过程８．共产主义方向性原则９．知行统一原则１０，正面教育原则１１．严格要求与尊重学生相结合原则１２．集体...     

如何上好低年级学生分组实验课

低年级学生在生理和心理上都有着显著的特征.一方面,他们好奇心强、爱动手,这是积极的一面;另一方面,他们的自制能力和动手能力都很差,这是消极的一面.我认为,要上好低年级的学生分组实验课,关键在于发挥其积极因素,克服消极因素.     

浅谈处理班级偶发事件的基本原则和方法

本文对如何培养一个良好的班集体作了说明,并提出了正确处理偶发事件的方法,要善于发现,要积极去发掘每个学生的优点,尤其是后进生身上的优点.要依靠和发扬学生思想品德中的积极因素,去克服或限制消极因素,因势利导地启发学生进行自我教育.     

德育工作的重要一环：培养学生的自我教育能力

学生是教育对象，也是具有能动作用的自我教育主体。培养学生的自我教育能力应当从培养他们的自我意识入手。教师在德育中要注重发挥学生自身的积极因素，克服消极因素。     

浅谈高中生的教育时机问题

在高中阶段对学生进行思想教育的技巧和艺术,就在于要使每个学生向上进取的积极性发挥出来,使他们自身的积极因素克服自身的消极因素.这要求教师应当深刻了解正在成长的学生心理,知道师生之间的心灵的交往要有一个和谐的情境,才能使学生处于愉快的情境中接受思想教育.在教育学生时应该以学生的思想认识作基点,每个学生都有自己思想认识状况,忽视这一点而满口大道理,学生是难以接受的.但这些教育原则和方法都应有较好的贯彻时机.因此,教育的时机也显得很重要,教育的时机选择得当,就能取得理想的教育效果.     

少数民族学习汉语的困难因素

本文论述了影响少数民族学习汉语的主要因素,指出在汉语口语教学中,要注意发挥积极因素,消除消极因素,使每个学生得到共同进步和发展.少数民族学生学习汉语是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素.这些因素,特别是汉语学习者自身学习动机、态度、年龄、智力、才能、方式、性格等因素,直接影响着学习者的汉语成绩和水平.     

浅谈"肯定教育"

教师与学生相处时,充分肯定个体的成功面,还个体自尊和自信,以此撞击个体的心灵,使其用积极因素克服消极因素,避免"批评"的负面效应,更有利于学生向更完美的健康心理发展.一个从来没得到过肯定的人,很难有自我教育的能力.     

如何上好低年级学生分组实验课

低年级学生在生理和心理上都有着显著的特征。一方面,他们好奇心强、爱动手,这是积极的一面;另一方面,他们的自制能力和动手能力都很差,这是消极的一面。我认为,要上好低年级的学生分组实验课,关键在于发挥其积极因素,克服消极因素。１精心准备实验材料首先,要选...     

德育内因培植与外因优化

德育过程离不开德育内外因之间的相互作用。所谓德育内因，是指学生内在思想矛盾；德育外因是社会环境的制约性。德育内化实质是德育内外因相互结合后，在又统一又斗争中达到正向平衡和协调发展的结果。所以德育过程要十分重视德育内因培植与外因优化。一、德育内因培植：发展学生个性德育要充分有效地发挥学生主体内在的积极因素，克服和消除其消极因素，需要教育去培植和开发学生内在优良品质，促进学生智力和非智力因素发展，形成完善的个性。（一）个性涵义与特点１．个性的涵义。在社会生活里每个人都以自己特有的个性存在着。所谓个性…     

正确引导技校学生的思想学习和生活

一、揣摩学生心理,积极发现问题,解决问题 通过各种交流去发现每个学生的积极因素和消极因素,充分利用学生的自尊心去克制其消极点;利用学生内心深处"依赖"与"独立"的矛盾,自尊"与"自卑"的矛盾,指导他们在教育活动中去缩小"现实中的我"与"理想中的我"之间的距离.     

语文分层教学之我见

对学生进行分层次教学,这是一种特殊教学形式,其基本精神是以学生为主体,充分调动各层次学生的学习积极性,用积极因素克服消极因素,使每个学生的潜能能得到开发。其基本形式就是将一个班基础不同的学生,分成 A、B、C(即优、中、差)三个层次。其基本目的使优生提高,带动中间,转化差生。一、开发非智力因素,增强责任感和自信心分层次教学,说到底是个转化差生的     

试论班集体中非正式群体的管理

对班主任来说，班级管理是一项系统工程。在班级建设中，有众多影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理方式和理念，以及学生的各种构成结构等。很多班主任都能注意到以上的因素，并按照各种情况的不同，采取各种相应的、合适的原则、方法，调动各种积极因素，消除各种消极因素。想尽办法，把班集体引向正轨，建设优秀的班集体。但在众多因素中，有的教师往往忽视了一个因素。     

批评学生要讲究语言艺术

做班主任工作,最主要的对象是学生,班主任对学生成长过程中的作用是非常重要的,学生的言谈举止都在班主任的掌握之中。教师有批评学生的权利。批评是明确是非界限,克服消极因素,调动积极因素的有力手段,是教师对学生进行教育的最常用的形式之一。     

把握儿童心理特点 做好“后进生”教育工作

做好“后进生”的教育工作是班主任的一项特殊任务,要想方设法搞好个别教育,发扬“后进生”身上的积极因素,克服消极因素,使后进赶先进.     

优化社会主义初级阶段的社会心理

社会心理是社会意识的低级层面,是主体对社会存在直接的经验的反映,表现为社会情感、动机、理想、风尚、习惯和信念等。在社会心理中,既有对社会经济、政治、文化产生正效应的积极因素,又有对社会经济、政治、文化产生负效应的消极因素。优化社会心理就是要克服其消极因素,弘扬其积极因素,提高人们的社会心理素质,增强心理承受能力,构筑一个有利于现代化建设和改革开放的社会心理环境。     

论教育中奖惩策略的艺术应用

教育是一门深奥的艺术 ,而奖惩策略是其中一条关键性的常用的策略。研究奖惩 ,使之巧妙合理地为我们教育者所用 ,往往影响甚至决定了教育的成败 ,值得深入研究。根据笔者的体验 ,以下四点值得注意 :一、多奖少惩策略我国中小学德育工作原则第四条 :发扬积极因素、克服消极因素的原则 ,又名“长善救失”原则。我们应坚持贯彻以奖励为主、惩罚为辅的正面教育原则 ,使学生扬长避短、长善救失 ,从而促进其不断进步。这是教育者必须遵循的首要原则。我曾做过实验 ,一个班以批评为主 ,另一个班则以表扬为主 ,结果 ,受表扬的班的智力水平、成绩状况…     

小学班主任工作原则和方法讲座

第二讲正面教育启发诱导一、这条原则和方法的提出“正面教育,启发诱导”是指对学生进行德育时,要坚持利用科学的道理和正面的、先进的事例,进行启发诱导,使其在思想品德和行为习惯方面沿着正确的方向发展。运用这条原则和方法,必须坚持摆事实、讲道理、循循善诱、启发自觉、以理职人;坚持以表扬、鼓励为主,以批评、处分为辅;坚持以积极因素克服消极因素,调动学生的自觉性和积极性;坚持耐心说服与建立、执行必要的     

谈班级管理中后进生转化工作

班主任是学校教学常规的管理者和执行者,是联络学生感情,引导学生健康成长的"纽带"和"基石"。班主任工作在学校教育教学中具有特别重要的作用。一个班级班风学风的好坏与班主任工作有着密切联系。无论哪一个班都不可避免地有后进生的存在,而班集体的成长和巩固正是在克服后进生自身由消极因素转化为积极因素的过程中实现,因此,转化后进生思想工作是能做好班主任工作的前提保证。