2009年全省教育10件大事

2009年6月26目至28日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在我省考察工作期间，到一所特殊教育学校——哈尔滨市燎原学校亲切看望师生，并对学校和教师的工作给予了充分肯定。总书记在感觉统合训练室俯下身子帮助孩子们训练，在指印画训练室同孩子们一道完成了一幅指印画，还与学校的特奥会小冠军们交流。     

重视手指印画促进小班幼儿手眼协调发展

每个孩子创作的指印画都是独一无二的,因为世界上每个人的手指指纹都是唯一的。教师要让幼儿学习手指印画,来逐步提高幼儿的手眼协调。良好的手眼协调能力会为幼儿以后的学习、生活带来很大的优势,为他们以后的学习各种技能和本领打下坚实基础。     

巧指妙印

指印画是孩子用指印来作画的一种绘画形式。孩子们用自己稚嫩的小手,选择丰富多彩的颜色,再用各色闪光笔添上一些简单的点或线,展现在我们眼前的是一幅幅妙趣横生、生动活泼的画面。同时,能激发孩子的想象力、创造力、陶冶幼儿的艺术情趣,有效地提高了孩子们的动手能力,让孩子在最短的时间里获得成功的感受。     

智障儿童就读普通小学有无限制

我亲戚的孩子是一名轻度智障儿童（智商为65），今年满6周岁了，请问，我们是应该送孩子到普通学校还是有其他学校可以就读，普通学校对智障儿童有无限制？[第一段]     

家校合力,让每一个智障孩子都闪光

在长宁区初级职业技术学校,有一句话深深地镌刻在每位教师的心上,那就是学校支持式课程的主导思想———每个孩子都是金子!是啊!每个孩子都是金子,不管孩子是资优还是智障,每个孩子都是金子,都有闪光的一面。长宁区初级职业技术学校是一所特殊教育学校,主要招收中小学随班就读学生和辅读学校九年级毕业生,对他们进行初等职业技术教育。目前,学校有18个班级,231名学生。在这些孩子中,不但有轻度的智障学生,而且还有辅读学校九年级毕业中重度智障学生,甚至还有患有自闭、脑瘫、语言和精神障碍的多重残疾学生。我们的学生大多生活在社会底层的…     

培智生活数学教学的点滴经验之谈

由于智障学生智力缺陷,思维直观、具体、不连贯、抽象概括能力差.很多智障孩子在初学阶段就被数学的严谨、空洞、抽象所击倒,感到数学学习枯燥乏味、并且充满为难情绪.为此,培智学校生活数学课堂教学的好经验、好方法值得提倡与借鉴.那么,怎样教学才能使培智学校生活数学课堂的更合理有效呢?     

“快乐手印画”——谈指导小班幼儿学习手印画的体会

一、题材的选择 传统的手指画,很强调＂立意＂。有时,想做一幅画,酝酿的时间甚至长至几个月、几年。那么在短短的几十分钟内,如何让幼小的孩子表现选材的＂立意＂呢？1.选材＂立意＂于孩子最容易表现的事物。比如：用五个手指头点印出大小不同的指印,     

小龙：一个轻度智障孩子的沙盘体验之路

在学校个案心理辅导中,单一的对话式辅导方式无法满足多数孩子的需求,我们的经验发现:除非孩子具有语言表达的天赋,不然用语言来表达情感是一件很困难的事,对于我所面对的智障孩子来说更是如此.     

智障孩子的课程组织技巧

近几年来,我国每年的智障儿童数量呈现一定的增长趋势,据不完全数据统计,未成年智障患者占到了智障人群总数的一半以上。在这种发展环境下,如何根据智障儿童的学习特点,利用灵活的课程方式和技巧,加大智障儿童的学习力度,培养智障孩子的综合能力水平,成为现阶段我国相关教育部门的重点讨论问题。首先,智障孩子的课堂教育与普通教育课堂在教育方式和教学方法上有所不同,只有充分考虑到智障孩子的特殊性才能从根本上提高智障孩子的学习水平,培养孩子的生活能力。本文将对智障孩子的课程组织技巧进行简要研究。     

故事中的启迪

教师要真正走进智障学生的心里,不仅要了解他们的个性,揣摩他们的心思,更要发现他们的闪光点,不断地激励他们,关爱他们,尊重他们,平等地对待他们,用爱去为智障孩子架起一条通向幸福的彩桥。     

对学生,你爱了吗

捷尔任斯基说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱,才能教育好孩子。教育根植于爱,尤其是对待智障学生,更要倾注大量的爱。爱学生,就是要尊重学生,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。对待智障学生,不仅要关心他们的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,老师都要时刻把学生装在心里,用慈母般的爱去消除他们的畏惧心理,呵护他们的自尊心。只有这样,教师才能走进学生的内心世界,成为智障学生的朋友。     

光荣

我是一名特殊教育学校的老师,成天与盲孩子、聋孩子、还有只会冲着我傻笑的智障孩子打着交道的老师,我们的工作很平常:也就是在课堂上夸张着口形教学生发音认字;也就是在寒夜里点亮一盏灯为学生添衣盖被;也就是帮盲孩子打打开水、洗洗衣服;也就是给智障孩子擦擦鼻涕、喂喂饭.有时我们也会因此而生出惆怅与失落,但是现在,我想来讲讲当一名特校老师的光荣!什么是特校老师的光荣!也许我身边一些故事就能为你提供答案.     

遵循课程设置原则 抓住生活适应主线

随着特殊教育学校课程改革的不断深入,“智障孩子应该学习什么知识,具备怎样的能力,如何适应社会生活”,成为培智学校课程设置需要解决的首要问题。2007年2月,教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》,这一方案彰显着“让生活走进培智教育,让教育改变学生生活”的理念和精神。新的课程设置实验方案在培养目标、课程设置原则、课程内容等方面给培智教育提出了明确的任务和要求。     

利用自制运动器械提升智障孩子的体育活动成效

当前许多智障学校对智障孩子的体育活动重视程度不足,传统的体育活动器械不适合智障孩子,且活动器材人均严重不足,种类也较为单一。日前我校结合学生实际,根据学生的动作特点,研发制作适宜性的运动器械;根据学生体能层次水平,研发制作挑战性的运动器械;根据游戏测试要求,研发制作实效的运动器械;根据整体发展,设计主题体育活动的运动器械。     

为智障儿童构建学校、家庭、社区的教育共同体

由于智力落后所造成的种种缺陷,使得智障人士社会教育的渠道受到一定的阻碍,因此,他们的教育就更加依赖于学校教育和家庭教育。但在现阶段,我国的实际情况却是：大多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足无措,不知道如何开展家庭教育。智障学生家长家庭教育能力的不足是我们必须解决的一个问题,唯其如此才能实现家校合作、共同教育。社区是人们生活、居住的共同体,     

你的奉献 我的阳光——记马鞍山市特殊教育学校教师高玲玲

马鞍山市特殊教育学校是我省第一家省级特奥运动培训基地,在这所学校里,有一位爱说爱笑、美丽优雅的体育老师。特奥会赛场上,她是智障孩子心中的金牌教练;日常训练中,她被孩子们亲切地称为“妈妈”。多年来,她用自己的微笑和爱心精心呵护着智障儿童的心灵,并用辛劳的汗水换来了智障儿童脸上自信的笑容。她就是“全国特奥工作先进个人”高玲玲。     

兴和县特殊教育学校正式投入运行

<正>【本刊讯】一走进教室,便传来孩子们阵阵欢声笑语,这是兴和县特殊教育学校的9名学生第一次在学校享用早餐。9月23日,兴和县第一所特殊教育学校正式投入运行。该校位于旧城区,由原兴隆小学改建而成,2019年9月开始动工改建,2020年9月建成,占地12077平方米,规划投资近1000万元,学校面向特殊学生招生,为听障、视障和智障的孩子提供教育和康复服务。在这之前,兴和县的残疾儿童入学主要靠随班就读。     

融合教育背景下中重度智障孩子野趣运动环境的创设

智障体育活动存在环境狭隘,课程内容、方式单一,注重动作练习忽视身心和谐发展的问题。我校通过挖掘学校区域、社区环境、自然环境开展野趣运动,采取以人为本,学校、家庭、社会三者的协同支持,促进智障孩子体能、克服困难等心理品质的形成、改善亲子关系、获得良好的社会适应力等。     

让每个智障孩子都焕发生命光彩——山东省淄博市张店区特校培智课程改革侧记

山东省淄博市张店区特殊教育学校是一所有20年办学经验的学校．自上世纪90年代末期,学校招收的学生在残疾类别、程度等方面都发生了很大变化,由轻度智障逐渐转变为中度及重度智障、学障、感统失调、自闭症、多重残疾。为了满足不同类型学生的需求,让每个孩子都能得到发展,2001年,学校顺应新课程改革的潮流,借鉴基础教育课程改革理念,在改革教学管理模式,     

应用多媒体开展好教学培养

智障孩子认识事物的能力、学习能力都较正常孩子有较大差距.由于先天大脑发育不良,智障孩子大小肌肉群不发达,肢体不协调;伴有语言障碍,不能与人正常交流;注意力集中时间短暂,自控能力差;智力低下,反应迟钝显现得尤为突出.