情境认知与学习理论述评

情境认知与学习是在自然情境下对认知进行研究，个体心理常常产生于构成、指导和支持认知过程的环境之中，认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动的基础。这一理论站在对传统学校的批判角度，提出“学习是知识的建构，是意义的制定”的观点，从而对人的学习本质的认识不断深入。基于此理论基础上的教学模式主要有抛锚式教学和认知学徒制以及交互式多媒体的教学。     

情境认知学习理论与情境认知教学模式简析

情境认知理论的兴起对传统的教学模式产生了巨大的冲击。在情境认知理论指导下形成了三种教学模式,即抛锚式教学模式、随机进入教学模式和认知学徒制教学模式。情境认知教学模式对培养学生的综合能力、形成理论与实践相结合的知识结构具有重要作用。     

基于情境认知的网络课程学习环境观及其设计

文章从分析并界定网络课程与学习环境的定位及其关系着手,在参照情景认知理论内涵与特征基础上,提出网络课程学习环境观,并给出了基于情境认知的网络课程设计建议。     

分布式认知下的网络学习环境设计研究

本文在分布式认知理论框架下,借由分布式认知的一些规律与特征,同时结合网络环境的特性对网络学习系统及其活动规律进行审视与分析,探求一种在线教育环境中新型的学习与组织管理的系统模型。     

基于情境认知的物理教学模式初探

一、情境认知与学习理论 情境认知理论立足于对传统学校的批判，认为知识是具有情境性的，知识正是在活动中，在丰富的情境中不断被运用和发展着的。学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，诺曼D、A、由此认为，人类的知识和互动不能与这个世界分割开来。如果这样做，就是在研究离开躯壳的智力。基于情境认知学习理论的教学强调将学生置于具有吸引力的真实事件中，使学生在主动的活动参与中建构知识，实现知识的迁移，获得能力与态度的发展。     

情境学习理论应用探讨

随着建构主义理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深,目前情境化运动已经朝着跨学科的研究方向前进,如何在情境中进行有意义学习？本文从三个方面展开分析：阐述了情景学习理论的基本观点、情境学习理论在教学中的应用、存在的现实问题和理论的发展方向。     

"认知学徒制"教学模式下学习环境设计的原则

目前，职业学校的专业教学与行业实际有较大差距，导致了学生理论和实践脱节，这种教育结果不容乐观。本文以中等职业学校旅游专业教学为例，运用“认知学徒制”教学模式．提出学习环境设计的四项原则。     

关于网络环境下发现式学习的研究

发现式学习是美国著名教育心理学家布鲁纳提出和倡导的一种运用探究的方法去发现学科的基本原理的教学方法。它通过教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,积极思考,在发现问题、解决问题的过程中获取知识、发展技能、培养创新精神和能力、发展个性。发现法与传统教学法有较大的不同。传统教学法是现成处方式的,学生只要获得现成的知识和答案,弄懂记牢,并做     

情境认知视野中的学习观及其教学模式

教育者所具有的学习观和知识观会对他们采用什么样的教学方法产生决定性的影响。本文从知识观和学习观的角度对情境认知作了理论梳理,阐明了该理论中知识和学习所具有的特性,并阐释了与之内接的三种教学模式:抛锚式教学,随机进入教学,认知学徒制教学。     

情境认知与学习理论评介

情境认知与学习理论是当代西方学习理论研究的热点。情境认知与学习理论在学习的本质、学习目的、学习方式、教师作用、学习环境设置等方面给我们带来了全新的观念。情境学习理论对行为主义学习理论、信息加工的学习理论有较大的整合性。     

SecondLife中基于问题的情境式学习环境建构

文章从情境认知理论和基于问题的学习理论出发,利用相关建模工具和程序设计语言,实现了虚拟网络学院的搭建并引入了相关的学习活动,目的在于探索SecondLife平台中基于问题的情境式学习环境建构过程。     

情境学习理论支撑下基于问题的网络学习

情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学.     

情境认知与学习理论指导大学英语学习实践研究

情境认知与学习理论在指导大学英语学习方面的研究在我国还处在初步探索阶段。依据情境认知与学习理论指导下的教学模式的总的特点,可以通过小班辅导和以学生为主体的讨论式学习方式,对其在大学英语教学中的应用进行实证性研究。     

基于情景认知的英语泛在学习平台设计

以情景学习理论为指导,以普适计算作技术支持,提出了一种构建泛在英语学习平台的方法。重点介绍了以情景主题的方式来组织英语学习资源和学习者模型构建等重要功能模块实现技术,并依此理论和方法开发了一个简单原型。试用和调查结果表明,利用此平台进行英语学习,学习效率高,访问灵活方便,受到学习者的普遍欢迎。     

Situated Simulation-Based Learning Environment to Improve Proportional Reasoning in Nursing Students

Proportional reasoning is the basis for most medication calculation processes and is fundamental for high-quality care and patient safety. We designed a simulated Medication Mathematics (siMMath) environment to support proportional reasoning in transitioning via concreteness fading between two mediators. The first mediator is simulated nursing tools of medication preparation. The second is a ratio-table setup which is used as a goal representation, which enables one to spatially hold in place different quantities in their relative proportion. We conducted a two-part study with nursing students. Part 1 was a quasi-experimental pretest–intervention–posttest design assessing the effectiveness of learning, by evaluating four categories of medical calculation questionnaire items (solid medications, unit conversion, concentrations, infusion rates). We used the Noelting proportional reasoning test to evaluate the generalizability and abstraction of proportional reasoning. Part 1 included an experimental group (n = 96) learning with siMMath, and a comparison group (n = 73) learning with an equation-based lecture approach. Part 2 employed a case study design to characterize the learning process. The experimental group’s learning gains were significantly higher than the comparison group’s for the two most challenging categories of the medication calculation problems questionnaire, namely concentrations and infusion rates. Furthermore, the experimental group’s learning gains were significantly higher than the comparison group’s for formal operational reasoning on the Noelting test. Students who used a ratio-table setup scored significantly higher on the Noelting posttest questionnaire. Nursing students who learned with the siMMath environment overcame difficulties in proportional reasoning to the highest levels and extended this understanding to other contexts.     

Situated Learning and Assessment

The theories of situated learning suggest two different interpretations of what ought to be understood by the concept of full participation: a traditional idea, emphasising the idea of a centre or core which is termed 'full participation', and a modern idea, that stresses the multiple and the weaving relations between different kinds of full participation. Both ideas of participation tend to result in a sociological reductionism, over-emphasising the concepts of power and negotiations. This paper has investigated the conditions for producing assessments. It has been found that it is possible to connect the traditional idea of full participation to an idea of a community of knowledge, which can be further described with the help of concepts like tradition, curriculum and virtue. It has also been found that it is possible to connect recent theories of judgement and relativism to the modern version of full participation.     

Commentary: Student Cognition, the Situated Learning Context, and Test Score Interpretation

Although it is assumed that student cognition contributes to student performance on achievement tests, it may be that current testing models lack the degree of specification necessary to warrant such inferences. With test score interpretations as the referent, the authors in this special issue address the role of student cognition in learning and educational measurement. The practicality of their recommendations is viewed through the filter of No Child Left Behind Act (NCLB) testing requirements. Commentary on the broader learning context is also shared. Although a focus on student cognition is an important one, the situational context within which learning occurs and tests are administered warrants consideration of a variety of social factors in order to fully specify the measurement construct and to interpret test scores meaningfully.     

基于情境认知的RPG游戏学习社区的设计与实现

在角色扮演游戏学习社区中,学习者可以通过扮演某个游戏角色,完成一系列的任务以及参与社区中的交流协作,实现社区内的知识共享和经验共享,实现对知识的意义建构.本文分析了角色扮演游戏学习社区的设计流程,并以小学五年级科学课程中的一个知识点为例,探讨了角色扮演游戏学习社区在教学中应用的具体实现方式.文章分析认为,角色扮演游戏学习社区的设计模式,檄发了学习者的学习兴趣,促进了师生间和学习者之间的交流,在完成游戏任务以及交流协作中促进了学习者的认知发展.     

浅谈网络教育环境下的个别化学习和协作学习

网络教育使学生的主体性得到了体现，基于网络的个别化学习和协作学习成为网络教育环境中学生学习的主要方式，本文探讨了网络教育环境下个别化学习和协作学习的涵义、特点，以及二者在网络教育中的相互应用。