受力分析与思维能力的培养

受力分析是贯穿力学乃至高中物理的一条红线，高一阶段我们通过各个章节知识的学习，对受力分析不断．进行巩固、提高，从不同侧面了解受力分析的特点，体会到受力分析在解题中的重要性和灵活性。     

解题分析与思维能力的培养

以一道力学题为例,论述了小量分析和对称性分析法在解题中的重要意义。教师在教学中,应倡导学生运用这些方法,让他们从中得到思维能力的培养。     

解题分析与思维能力的培养

以一道力学题为例，论述了小量分析和对称性分析法在解题中的重要意义。教师在教学中，应倡导学生运用这些方法，让他们从中得到思维能力的培养。     

批改作业与培养思维能力

培养学生的思维能力,不仅仅是课堂教学的任务,而应该渗透到教学的每一个环节中去。批改作业是整个教学链条中的重要一环。 第一,要启发学生揭示知识间的联系和规律,提示学生自己修改。当前,相当一部分学生知识学得较呆板,对死记硬背的基础知识,如字词解释等掌握较好。而对一些有规律可寻的较灵活和综合运用的知     

政治与数学思维能力培养的比较分析

哲学家培根说过,数学使人周密。谈到数学,自然使人想到其抽象而严密的推理过程和形式。政治则不然,它既具体又概括,既形象又深奥。在一般人看来,政治只是一种社会需要,是政治家主观随意的拼凑和想像,它没有深刻的思维和严密的推理。因此,在政治课教学中也就不必注重思维能力的培养,而只需灌输一般的观点和原理。其实,政治与数学也有相似之处。作为一门学科,政治与数学一样,不仅来源于实践,而且要在实践的基础上进行抽象概括,都有着内在的逻辑关系、思维形式和推理过程。所以,政治课教学同数学课教学一样,必须重视思维能力的…     

外语教学与思维能力培养

一、思维过程与外语学习思维是在感知的基础上产生和发展的。如果没有思维,那么认识事物只能停留在事物的表面上,而蕴藏于事物内部的本质、规律性东西,便无法得以认识。也就是说,感知所反映的是事物的表面现象,而思维则是认识活动的高级阶段,反映的却是事物的本质。思维过程,即     

教学与思维能力的培养

教学与思维能力的培养江丕权李越在学校的教与学的过程中，师生都要进行大量的思维活动。思维活动包括学习和解决问题；思维的基本过程为分析与综合、比较、分类和系统化，抽象、概括与具体化，类比、归纳和演绎等；思维的基本形式指概念、判断、推理、表象、联想和想象...     

教学方法与思维能力的培养

在当前的教学中,单纯采用某一种教学方法是完不成整体的教学任务的。根据教学内容和学生实际水平选择某种适当的方法或几种方法有机结合起来进行教学,才能收到良好的教学效果。下面就我在教学实践中采用多种教学方法,培养学生的思维能力谈几点体会。一、启导式教学,注重思维灵活性的培养。高二代数中“由递推公式求数列通项公式”是教     

阅读教学与思维能力的培养

现代教育理论认为，阅读是语言与思维相互作用的过程，读者有意识地从文字符号中选择最精炼的语言讯号，并随着作者思路进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正，从而理解读物的意义。     

造句与思维能力的培养

造句与思维能力的培养杨嘉敏造句训练是培养学生运用语言的能力，自然地过渡到写段写篇的一条重要途径。指导学生用词造句的过程，既是启发学生借助词汇去认识周围事物的过程，又是发展学生思维，提高思维能力的过程。如何拓宽学生造句思路，培养思维能力呢？一、先堵后启...     

分析法与思维能力的培养

分析法是高中数学《不等式的证明》这部分内容引出的一种证明方法。运用分析法可以解决大量的不等式、恒等式的证明问题,它还可以解决一些求解方面的问题,特别是在题目有一定难度、思维受阻时更显示出这种方法的优越性。本文以一些典型习题为例,探讨分析法对于思维能力的培养问题。 例1 对于一切大于1的自然数n,证明:     

终身教育与思维能力的培养

终身教育是较传统教育更具优越性的教育，其最大特点是能适应日益信息化社会的发展需要。要培养学生的“终身自学能力”，必须强调对学生思维能力的培养。改革现有学制，精简教学内容，改革教学方法，才能做好终身教育的大课题。     

哲学与思维能力的培养

哲学是自然知识、社会知识的概括和总结，同时也是思维知识的概括和总结，因此，对培养人的思维能力的作用不容忽视。辩证唯物主义的唯物论对培养学生的抽象思维能力；辩证法对培养学生的辩证思维能力；认识论对培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。     

质疑与思维能力的培养

<正>青少年正处在思维发展的重要时期，我们教师重视知识的传授，是完全必要的，同时也要注意培养学生的思维能力。     

重视过程分析 培养思维能力

笔者在对高三学生进行学习难点调查时,有不少学生反映综合题最难。这主要是因为:①不会对复杂的过程进行分析并将其分解为几个简单过程;②不会发掘题目中的隐含条件(这与过程分析也有密切关系)。要将这样的难点转化,重视对过程的分析十分必要。有的教师只重视物理结论本身的教学,对各种解题技巧比较注重,而对过程的分析越来越不重视。这对培养学生分析和解决问题的能力是极为不利的。     

语文思维能力培养策略分析

<正>社会大发展过程中,在人才要求上也变得愈来愈高,为了令高中语文教学更好地迎合时代进步趋势基础上,提升今后教育考试水平,辅助学生更高效率和高水平地掌握其余学科内容,选择培养这类群体的语文思维能力,显得十分必要。一、依照教材内容设置生动化的引导情境,令学生形成初步的语文思维能力选择在高中语文课堂中设置一系列吸引人的情     

高中历史教学思维能力的培养分析

作为一门贯古通今的学科,历史最主要的功能就是让学生在对历史熟知的基础之上更好地运用历史,从而更好的分析和解决问题,最重要的,还是要能够使用历史的思维解决问题。现阶段我国的教育水平参差不齐,对于单个学科的重视程度还不够,尤其是高中历史教学思维能力的培养,有待进一步研究。     

分析高中数学思维能力的培养方法

<正>在我国高中数学的学习过程中,很多同学在承受填鸭式的学习时,很容易使自身的思维定型,这样不仅不利于大家的进一步学习,也限制了对新知识的有效吸收和灵活运用。因此,为了能够有效解决该方面存在的问题,帮助大家养成良好的思维能力,就需要对大家的思维能力进行针对性培养。一、高中数学思维能力的培养现状(一)所拥有的思维能力较为肤浅由于从小学到高中,在各个阶段的数学学习中,老师都没有注重对学生数学思维能     

思维能力的培养

从感性认识上升到理性认识,需要进行理性加工,这一加工过程,就是思维。所以思维指的是人们对观客事物的认识过程。对客观事物的认识,必须经历一个不断克服矛盾的过程,所以思维也是克服矛盾的过程。思维能力则是指一个人认识客观事物的心理品质,它是认识才能和科学素养的重要标志。没有人的思维活动,就不可能继承和发展前人对客观世界的认识成果,从这个意义说,培养学生的思维能力就是继承和发展人类社会认识成果的基本要素。思维能力是在思维活动中发展的。要正确地思维,必须遵循思维规律,使思维过程合乎逻辑。所以培养学生的思维能力,一是要激励学生积极思维,二是要正确掌握思维形式和思维方法。本文就培养学生正确掌握思维方法作一简要