如何提高中年级段学生的写作能力

众所周知,小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段,其重要性可见一斑。但是作文教学现状却不容乐观。学生对作文充满畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,或是虽然把要写的事物表述明白了,但往往只是罗列出骨架,却缺少骨肉,     

中年级阅读教学中如何进行段的仿写训练

在阅读教学中,需要恰当地运用模仿手段,处理好由读到写的衔接,做到读写结合。段落的仿写起点低,学生易于动笔,是一种重要的练笔形式。在仿写训练中,言之有序、言之有物是两种有效的训练策略。     

小学中年级段作文指导

小学中年级段作文教学是低年级写话教学的"升级",也是高年级作文教学的铺垫。在中年级段,学生的写作才算真正开始,但是由于缺乏素材积累与技巧,学生在写作中面临着一些困境。为此,教师应该做好中年级段的作文指导,为学生打好写作的基础。本文从小学中年级段学生写作困境入手,对小学中年级段学生作文指导展开论述,以供参考。     

怎样帮助中年级学生过好习作关

许多学生一进入中年级,正式开始习作了,常常感到言之无物,即使把文章写出了,也是干巴巴的,平淡无味。更甚的是他们害怕习作,这样给习作教学带来了更大的困难。如何帮助学生过好这一难关呢？下面我结合自己的教学实践谈谈一些做法。     

以读促写 由段到文——高中作文语段训练法初探

写作的过程是思维由模糊不断变得清晰的过程,这种过程是以具体的句和段来承载的,教师只有立足文段,才能把梳理思维和锤炼语言落到实处,才能把语文＂读＂和＂写＂有机结合起来,走出作文教学的误区。     

如何帮助小学中年级学生制订简单的英语学习计划

指导学生制订简单的英语学习计划是帮助学生开发课外英语学习空间的关键，对提高学生的自主学习能力具有重要意义。本文介绍了笔者指导小学三年级学生制订英语学习计划的方法。     

做好家长工作帮助学生顺利完成初中到高中的过渡

许多高中阶段的“双差生”,他们在初中阶段并不差,有的还是学生会主席、班长、团支书或某某竞赛的优胜者,等等。难怪有的初中老师有意见:“那么好的学生都叫你们给带坏了。”经过多年来的反复研讨,我们发现,学生变坏的主要根源在于他们对从初中往高中过渡的关键时期的学习生活不适应,从而导致学习上的落伍,品德上的滑坡,最终造成高中阶段的学习以失败告终。为此,学校应特别注重为学生创造一个良好的人文环境,尤其是要引导家长提高教育技巧,主动与教师协作,为学生顺利完成初中到高中的过渡创造条件。     

浅谈如何指导中年级学生写好规范字

良好的书写对一个人非常重要,结合教学经验,谈了如何指导小学中年级学生写好规范字。     

小学中年级英语简短语篇教学浅探

语篇教学是当前小学英语教学领域的一个研究热点。它注重培养学生学习语言、运用语言的能力。小学中年级语篇教学可尝试从读前、读中、读后三个环节,设计形式多样的教学活动,提高教学效果。     

小学中年级英语简短语篇教学浅探

语篇教学是当前小学英语教学领域的一个研究热点.它注重培养学生学习语言、运用语言的能力.小学中年级语篇教学可尝试从读前、读中、读后三个环节,设计形式多样的教学活动,提高教学效果.     

关注段的训练 凸显中年级阅读教学特色

语文新课标中对于中年级段的训练没有做特别要求,这就导致有些教师低年级只重视字词训练,高年级只重视篇章训练,因而导致中年级段的训练被弱化的现象,段是由字词向篇章过度的桥梁,在语文学习中具有重要作用,因此,在教学中,要关注段的训练,把中年级的主要训练目标落到实处。     

如何对中年级学生进行有效的朗读指导

对学生进行有效的朗读指导,是小学语文阅读教学中的重要方面,是培养学生正确理解语言文字和运用语言文字的重要途径,也是发展学生思维,帮助学生提高认识的一条有效策略。文章从教师备课时强调备读、激发朗读兴趣、教给朗读方法、设计朗读形式、留出充裕时间、进行朗读评价等方面进行了分析。     

浅谈小学中年级英语语篇意识的培养

《英语课程标准》（实验稿）强调：英语教学的最终目的是发展学生的语言综合运用能力（即听说读写能力）。而语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何把握好语篇素材、处理好语篇素材,让中年级的英语教学不单单能解决英语的基础词汇知识,更多的是教给学生思维、交际的方法,让中年级学生形成一定的“语篇意识”呢？     

小学中年级段习作指导策略

正儿童心理学指出:兴趣是认知需要的情绪表现,也是学生一切行为的动力。如果学生对习作有了兴趣,写作时大脑就能形成兴奋中心,思维活动就更积极、更有效,习作就能取得事半功倍的效果。《语文课程标准》也强调:中年级段习作教学的重点是培养学生的习作兴趣。显而易见,培养兴趣是中年级段习作指导的关键。对此,笔者认为可以从以下几方面入手。一、抓好衔接,减缓坡度进入三年级,课程表上就郑重其事地写上了习作课,学生     

小学中年级学生习作兴趣的培养

2011年版《语文课程标准》对中年级的写作明确提出了其阶段性目标:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。小学三年级进入了第二学段,处于习作的起步阶段,是一个重要的转型期。     

班主任如何帮助学生学会学习

开展学法指导,帮助学生学会学习,是新时期班主任工作的重要内容。班风与学风密不可分,班风不好学风自然不好,学风浓了班风自然会好。     

浅谈如何激发中年级学生作文兴趣

由看图写话转入到写片断练习,大多数同学都感到作文难写,而中年级又是个过渡阶段,起着承上启下的作用,以后能否写好作文,中年级阶段十分关键。如何让学生喜欢作文呢？针对中年级学生的特点,我在教学中采取了以下方法：     

如何帮助学生实现从学校到工作的过渡——基于加拿大安大略省中学经验学习类课程的分析

加拿大安大略省高中设置了较为丰富的经验学习类课程,其目的强化实践能力和社会适应素质的培养,从而帮助学生实现从学校到生涯的过渡。这是传统课堂教学难以实现的。做中学、情境学习和工作知识等方面的理论分析也说明,知识经济时代各类学校都应加强经验学习课程。     

小学中年级开展“微格”写段训练的实践研究

在小学中年级习作教学中,针对中年级学生习作现状的调查与分析,开展"微格"写段训练。通过文献法、总结法、行动研究法,探究了"微格"写段训练的内容与策略,以及评价方式。活动内容丰富多彩,贴近学生的生活,进而激发了他们的写作兴趣,提高了他们的写作能力。     

由篇带本 运用策略 指导细读——由“一篇课文”到“整本书”的阅读推进

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提升整体认知能力,丰富精神世界。由此可见整本书阅读的重要意义。统编教科书中的许多课文选编自名家经典著作,为了更好地延伸阅读,文章以《祖父的园子》单篇阅读到《呼兰河传》整本书阅读的教学为例,探讨由“篇”带“本”,激发阅读兴趣;运用策略,把握全书主旨;指导细读,进行充分交流;读写结合,提升文学素养的教学策略。旨在以多样化的方式引导学生读书,勾连起课内与课外阅读,从而实现从“一篇课文”到“整本书”的阅读。