职校技能教学中的“互动——技能”模型及其启示

职校技能教学中的“师徒互动”是指师与徒之间发生的各种相互作用和影响，它对“徒”的动作技能形成的影响过程是一个多层次循环往复的过程。文章认为职校技能教学中的“师徒互动”与动作技能形成之间存在一个“互动——技能”模型，并阐述了这个模型的内涵及其对职校技能教学的启示。     

论高师钢琴教学中美育与技能的互动

本文以高师钢琴基础课教学中美育与技能互动为切入点,从钢琴的基本弹奏法、音乐的四大要素和挖掘练习曲音乐内涵美的表现三个方面展开论证,美育和技巧两者的互动可以有效地提高艺术美感和加快钢琴演奏技术的掌握,对培养符合现代文明要求的中小学音乐教师具有专业推动力.     

认识教学互动

对每一个人来说 ,学习是一个极其重要的过程 ,知识的积累则是能力形成的重要环节。受教过程中 ,学生所学的一切知识要能够对其知识结构、内在素质、能力培养起到应起的作用 ,必有一个前提 ,那就是学生能够很好地接受所学的知识 ,并且将之消化、吸收为自身的东西 ,储备为自身的能量。如何尽可能多地使学生接受和掌握传授的知识 ,是所有施教者长期思考的问题。教学互动是教学过程中的催化剂 ,良好的互动环境则是师生共同的渴望。但是 ,要创造这一环境、达到真正意义上的互动却并非易事。为此 ,结合教学中的感受 ,笔者谈谈自己的认识。一、重视…     

听、说、读、写各语言技能在大班额教学中生生互动模式探讨

构建主义认为学生的学习是一个积极互动、自主操作的过程,学生通过已有的知识进行积极互动,将知识转化为自己的能力,将新的知识归置于已有的知识体系中去,在这个过程中,学生的知识系统得到的充实,学习任务得以达成,学生的语言能力得以提高,在教学过程中,学生只有通过不断的师生互动和生生互动,才能让这一过程得以实现。     

构建自我意识发展与技能训练互动的教学模式

构建学生自我意识发展与技能训练互动的教学模式,是职校实现学生专业技能素质提高的重要课题.该模式的操作流程为:自我认知,寻找不足;晓之以理,导之以行;师生参与,互动生成;共同体验,内化提升.实施方法包括调查与辅导、督促矫正、学科渗透、综合训练、分层要求和榜样激励.     

论高师钢琴教学中美育与技能的互动

本文以高师钢琴基础课教学中美育与技能互动为切入点 ,从钢琴的基本弹奏法、音乐的四大要素和挖掘练习曲音乐内涵美的表现三个方面展开论证 ,美育和技巧两者的互动可以有效地提高艺术美感和加快钢琴演奏技术的掌握 ,对培养符合现代文明要求的中小学音乐教师具有专业推动力。     

互动模式下的大学英语写作教学实效性研究

英语写作能力是衡量大学生英语综合水平和语言应用能力的指标,但对于我国的英语教师来说,也是长久以来的难题,在传统的英语教学模式中,很少单独开设英语写作课,所以英语写作课一直处于低效费时状态。为了切实提高学生英语写作能力,本文从互动教学模式的诠释,互动式写作教学类型,英语写作教学现状调查,英语互动式写作教学课堂实际应用等方面对互动模式下大学英语写作教学实效性进行深入探讨,得出采用教学模式的转变可以调动同学们写作的积极性,对英语写作能力的提高有很好的效果。     

哲学教学中师生交往互动模式探讨

由于马克思主义哲学课程固有的抽象性和思辨性的特征,学生对于学习马克思主义哲学颇有畏难情绪。因此,马克思主义哲学的教学要取得实效,不仅要改革教学内容,还必须改革教学方法,调动和激发学生学习和理解马克思主义哲学的主动性,而师生交往互动教学模式是哲学教学中一种比较好的方法选择。     

对外汉语写作教学互动反馈模式的初步研究

写作教学是对外汉语教学的重要组成部分,但是目前对外汉语写作教学存在诸多问题。因此,本文将推介互动反馈写作教学模式。希望此教学模式能为对外汉语写作教学服务,能成为打造生动活泼的对外汉语写作教学课堂的有效途径。     

探讨互动模式在历史教学中的应用

互动模式应用于高中历史教学,首先要理解互动式教学的特征:自主性、民主性、探究性、开放性;二是探讨互动模式在教学实践中的应用方式,发挥教与学的积极性,促进学生自主学习能力的培养,让学生体验其中的乐趣与成就感,做学习的主人。     

师范生教学技能培训“三阶段”互动模型

在师范生教学技能培训过程中，我们坚持理论联系实际，通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径，将教学的动作技能与心智技能有机统一起来，使之相互渗透、相互推动，从而建构起“动作定向——原型定向”、“动作联系——原型操作”、“动作协调——原型内化”的三阶段互动训练模型，初见成效。     

如何构建中职语文教学的互动模式

中职语文教学在新时期面临尴尬的处境:一是老师不爱讲,二是学生不爱听,三是学校不管。教师要意识到中职学生的特殊性,他们的成绩比较差,心理比较自卑,所以对老师的态度比较逆反。因此,在这样的情况下,中职语文教学寻求一种师生互动关系的存在还是不容易的。语文教学的灵魂在于互动,如果老师只顾讲自己的,学生压根不清楚老师要讲述的内容是什么,那么这样的教学只是形式的交流,并没有深入领会到精髓。互动模式是优化中职语文教学的一个很好方式。教师应找到其与所教班级学生的契合点,充分发挥自身特长,有的放矢,因材施教,让自己的优势与学生的优势重合在一起,二者结合更能大放异彩。     

浅议技能传授教学的环节

技能传授是职业院校专业课教学的一项重要内容。如何行之有效地给学生传授技能是一个值得认真研究的问题。技能传授的成败不仅取决于学生是否愿意接受和能否接受，而且取决于学生是否有能力把技能付诸实施，更重要的是教师能否把握好技能传授教学的各个环节。     

参与式教学中师生互动环节存在的问题及对策

参与式教学是新课程所倡导的重要课堂教学理念,是教师主导作用和学生主体地位的重要体现。在参与式教学中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,整个教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正如叶澜教授所说：＂课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。＂＂互动＂从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。     

基于互动模式的高中语文课堂教学策略

互动教学模式,就是把师生之间的教育活动看作是生命间的交流,把教学过程作为教、学相统一,且相互影响的动态发展过程。通过优化师生之间的教学互动方式,调节师生间的关系及相互作用,从而形成一种和谐、融洽的生生互动、师生互动局面,     

情感互动:一个不应被忽视的成人教学技能

长期以来,成人教师一味地采用“灌输式”教学方法,不重视成人学员主观能动性的发挥。本文着重从成人教师角度,阐述了如何有效运用情感互动机制来调动成人学员学习积极性。     

英语课堂教学中的"互动"教学

互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体,充分发挥师生双方的主观能动性,形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对     

高职英语教学中的互动模式

互动教学模式是在一系列教学改革尝试中脱颖而出的教学方法。实践证明,激发学生兴趣是解决高职学生长久以来忽视英语学习的唯一突破口。只有提供寓教于乐的课堂环境和师生互动的氛围,才能充分调动起学生的积极性。“互动”教学有共性,但更要注重个性,课堂上要以教师为主导,以学生为主体,以现代教学媒体为辅,师生密切配合,在愉快、有趣的情景中实现教与学的相互融合。