基础教育数字校园建设的文化冲突、整合与发展

数字校园建设是学校教育文化建设的重要内容,从学校教育文化的视角认识、把握数字校园建设,是学校教育文化发展、数字校园建设的必然要求。数字校园建设与学校教育文化建设是＂一体两面＂的关系,在数字校园建设过程中,学校教育文化冲突导致人们对数字校园建设的质疑,影响建设进程;学校教育文化整合可以促进数字化校园建设并最终形成适应未来的新型学校教育文化。忽视学校教育文化建设,数字校园建设将难以持续、稳定。     

学校文化建设应落实在执行力上

学校领导者理应知道,把握好学校文化建设与执行力之间的关系,找到学校文化建设的着力点,并落实在执行力上,学校文化建设才能顺畅进行。     

学校的阶层文化冲突与批判的道德教育

学校中的文化冲突现已成为学校教育与管理不容忽视的问题。我们根据教师与学生的所属社会群体把学校中的文化冲突大致分为代际文化冲突、民族文化冲突与阶层文化冲突。阶层文化是人们用来展示和确定自己社会身份的各种文化“符号”,它通过不同阶层的价值观念、文化品位、文化消费及生活方式等表现出来。阶层文化是社会分层的文化符号。阶层文化冲突是学生所属家庭的社会阶层之间的差异与冲突在文化上的反应。     

民族学校课堂文化管理策略刍论

在多元文化并存的民族学校,课堂管理存在极其特殊的民族型文化冲突和代际型文化冲突交织的文化问题。本文尝试从文化管理的层面提出最大限度消释师生文化差异,有效进行课堂管理的策略,以期为民族学校教师的课堂管理起到一定借鉴作用。     

提升农村学校校园 文化建设品位的思考

所谓校园文化，是由教师和学生以校园为空间背景．围绕教学活动和校园生活而创设并共享的，以文化冲突与整合为表征的亚文化系统。它是整个学校存在与发展方式的总和，是学校特有的精神风貌和文化氛围的统一，是办学目标、校风校貌、学校传统的综合体现，它主要包括校园环境文化、制度文化、精神文化和行为文化。     

论教学过程中的师生文化冲突及其调解

教学过程中的师生文化冲突是指代表成人文化的教师文化和代表儿童团体文化的学生亚文化在传播和彼此接触的过程中产生的冲突。中小学阶段是从儿童迈向成年的一种过渡性的阶段,这一阶段的师生文化冲突已成为当前我国学校教育中一个较为突出的文化现象。学校正视师生文化冲突,协助建立新型教师角色,搭建师生对话的桥梁,有助于师生文化冲突的化解,创建良好的学校文化氛围。     

论新建本科院校的文化冲突与文化转型

建设和生成统一的学校文化是新建本科院校建设和发展的重要目标,也是其实质性融合的重要标志.文章在深入分析新建本科院校文化冲突的基础上,提出了新建本科院校文化转型与文化建设的对策.     

文化建设是学校可持续发展的动力——以《蓝色的梦——学校文化建设研究》为例

学校文化是以学校为地理环境、以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生为主体，在长期的学校教育、学习、生活、管理过程中积淀形成的，并为主体成员所认同和遵循的价值观体系、行为规范和物化环境风貌以及三者的整合。南宁市滨湖路小学以文化立校，在多年的研究和实践中，积淀了深厚的学校精神文化、磨砺了学校制度文化、夯实了校园活动文化，打造出了自己的教育品牌，促进了学校的可持续发展，这一研究有助于我们扶整体上把握和理解学校的文化、个性、系统，推进学校文化建设。     

在现代学校文化建设中构建新型师生关系

现代学校文化建设与构建新型的师生关系有着密切的联系。一方面，前者决定后者，即有什么样的学校文化，就有什么样的师生关系；另一方面，后者是前者的体现，从师生关系的状况，我们即可以领略学校文化建设的成效。因此，要从根本上改善师生关系，就必须建设现代学校文化，包括学校课程文化、教师文化、学生文化和管理文化。     

浅谈翻译中文化词及文化负载词的语义空缺

英语、汉语是英汉民族各自的文化产物，因而在语言中必然存在许许多多的反映各自文化特征的文化词及文化负载词。他们所体现的文化空白甚至文化冲突给翻译带来很大的困难，在分析词义时无法在目的语中找到确切的对等词，从而形成语义空缺。在处理这类词上，通常采用四种方法。     

把握课程文化实质 推进基础教育改革

随着我国基础教育课程改革的启动，课程文化研究在近几年成为教育研究领域的热门话题。课程文化作为社会主流文化的传播载体，它对社会文化嬗变的亦步亦趋，被逐步赋予了文化传承工具的角色。随着全球化的浪潮和我国社会转型期所表现出的地域文化、社区文化、阶层文化的冲突与融合，课程文化如何作出回应和调整？通过对课程文化已有研究成果进行梳理和比照，将更加有利于我们把握课程文化的实质，并找到研究和发展课程文化的新视角。同时，对于我国基础教育课程改革的深入推进和学校文化建设具有现实意义。     

论多元文化与教育改革

在不同文化之间的交流与碰撞日趋频繁的时代，多元文化的主张对于解决文化冲突、抵御文化侵略行为与提防文化保守行为具有重要的意义。为落实多元文化的理念，促进多种文化的发展，需要开展多元文化教育的理论研究，树立多元文化的教育观，开设多元文化的学校课程，培训教师具有有效进行多元文化教育的素养。     

经济全球化背景下文化发展的新特点

经济全球化是当今世界涵盖面最广、影响最大、渗透最深、挑战性最强的时代潮流，它影响着21世纪整个世界的进程。在经济全球化背景下文化的发展有一些新的特点和趋势，如经济文化相互交融、一体化趋势加强，文化国力竞争日渐激烈，文化全球化日益明显，文化冲突有不断增加趋势等。认真分析，全面把握经济全球化下文化发展的新特点和新趋势对于人们认真贯彻党的十六大精神，全面建设小康社会，早日实现经济、政治、文化的协调发展具有很大的现实意义和理论意义。     

在文化对抗中实现提升——解析高校师生文化冲突

高校师生文化冲突指持不同性质文化的高校教师与学生在价值观念与行为方式的对立、对抗,它具有冲突的多样性、冲突的隐藏性和冲突的复杂性等特点。高校师生文化冲突反映出社会文化转型期的文化冲撞。大学生日渐成型的独立意识和判断挑战教师文化权威引起双方文化的对抗,大学生文化和教师文化各自存在不合理因素影响双方文化的对话,师生交往方式的时空变换导致文化沟通不畅。分析高校师生间文化冲突的最终目的是为了促使高校师生文化朝文化整合的方向发展,淘汰旧的师生文化对抗冲突,倡导学校多元文化对话,以实现学生、教师和学校文化各自的提升。     

师生冲突：难以规避的教学文化碰撞

教学文化冲突是难以规避的常态现象,其核心是师生文化的冲突。师生文化冲突的背景复杂,可概括为主流文化与多元文化的对立,这种对立主要表现在师生的价值取向与行为准则两方面。文化冲突的存在并不必然导致消极的后果,因势利导完全可以实现教师与学生的文化融合,而要实现这一目标,关键在于教师文化的优化。     

浅析四川康定地区民族学校课堂管理中的文化问题

在多元文化并存的康定地区,民族学校的课堂管理存在极其特殊的文化问题,即课堂上师生间的民族型和代际型的双重文化冲突问题。本文从文化视角对民族学校课堂中师生间的民族型和代际型两种文化冲突进行剖析,并阐析其影响,期望能在一定程度上为民族学校教师选择并建构有效的课堂管理模式提供依据和借鉴。     

师生冲突:难以规避的教学文化碰撞

教学文化冲突是难以规避的常态现象,其核心是师生文化的冲突。师生文化冲突的背景复杂,可概括为主流文化与多元文化的对立,这种对立主要表现在师生的价值取向与行为准则两方面。文化冲突的存在并不必然导致消极的后果,因势利导完全可以实现教师与学生的文化融合,而要实现这一目标,关键在于教师文化的优化。     

我国高等职业学校文化建设的问题与对策

由于受教育价值观、职业特色、历史和现实背景等因素的影响,我国高等职业学校文化建设存在着认识不到位、功利性、世俗性和趋同性及学校文化体系不健全、内部文化冲突严重等诸多问题,因此必须从大学精神的培育、学校文化体系的建立、特色文化的打造等方面人手解决现存问题,构建与职业高校发展相匹配、与高等学校文化本质要求相一致、与时代发展相适应的高等职业学校文化。     

明辨“学校文化主体”

近年来,学校文化研究日益兴起,人们对于学校文化主体的认识也得到进一步的深化。目前对学校文化主体是谁的认识主要存在企业文化主体观、学校主体观和泛化主体观三种观点;对于学校文化主体之间的关系的认识存在同质说和异质说两类看法;对于学校文化主体之间的文化冲突成因则存在宏观层面的师生文化理念落差观和微观层面的师生间特殊关系观两种认识。在力图清晰地呈现上述几种观点的基础上,发现学校文化主体研究可以在两方面继续深入,一是要明确学校文化主体特质,扩大学校文化主体研究视野;二是要正确处理学校文化主体间的关系,发挥学生主体的作用。     

全球化背景下的文化冲突及其走向

全球化背景下文化冲突有主观方面和客观方面的原因，文化冲突主要表现在国际政治文化和民族国家内部各种文化之间的相互激荡，文化冲突的未来走向将是人类共识领域逐渐扩大，文化交流与融合的障碍在减少，全球化背景下的文化是多元文化形态兼荣并茂的文化。