思想政治课知识教学中的迁移问题研究

思想政治课的知识具有广泛性、深刻性、基础性、结构性、科学性和价值性等基本特征,这就为在该课程的知识教学过程中运用迁移规律、培养迁移能力提供了基础.思想政治课知识教学的迁移主要有:纵向迁移与横向迁移、近距迁移与远程迁移、内迁移与外迁移.“辐射式教学”是一种新的迁移教学模式.为促进迁移,应合理编排教学内容,安排教学程序,创设学习情境,指导学生的学习方法.     

思想政治课教学“三统一”

一、理论与实践的统一 理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。理论是行动的先导，理论是联系实际的基础，只有掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治、文化和其他社会现象。作为政治课教师应具有高度的政治敏锐性和洞察力，在平时的教学实践中，及时捕捉国内外重大时政信息和热点问题，注意将时政教学寓于课堂教学之中，把时政教育作为教材内容的延伸和补充，从而提高理论联系实际的针对性和实效性。     

加强教学生活化提高高校思想政治课的教学信度

针对高等学校的思想政治教育工作与新形势、新任务不相适应的主要问题——实效性不强,要寻求思想政治教育发展的新突破,必须实现思想政治教育生活化,提高教学信度;从加强思想政治教育生活化的必要性、实现思想政治教育生活化的途径等几方面进行了一些探索。     

提高政治课教学信度的三点做法

对学生进行思想政治教育,是职业中专政治教师的责任。但是,思想政治教材由于受到篇幅、选材的限制,变成了“压缩饼干”。对原理概括多,具体阐述少,导致了许多学生对一些抽象的概念、深奥的理论难以理解,从而望而却步,产生厌倦的情绪。为了改变这一现状,激发学生的学习积极性,我从以下三点进行,以提高政治课教学的信度。     

面对书本和现实的反差——提高思想政治课信度的探讨

思想政治课书本知识和现实生活的反差是经常困扰政治教师的一个问题,这种反差会造成思想政治课的信度减弱。如何正确看待和处理这种反差,是提高思想政治课德育功能的重要问题,笔者想对此作一些初步的探讨。     

中学思想政治课教学新论

在新课改中如何上好思想政治课是每一个政治课教师需要思考的问题。笔者想结合自己的教学实践谈四点看法以就教于大家。     

中学思想政治课教学新论

在新课改中如何上好思想政治课是每一个政治课教师需要思考的问题。笔者想结合自己的教学实践谈四点看法以就教于大家。     

浅谈思想政治课教学的“三性”

思想政治课是对学生进行系统的公民品德教育和社会科学教育以及马克思主义常识教育的重要课程，是学校德育工作的重要途径。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，形成正确的世界观和人生观起重要的指导作用。新一轮课程改革也把思想政治课作为一门独立而又极其重要的德育课程。     

思想政治课案例教学实施的策略和方法

根据思想政治课教学的特点，结合教学实践中的经验，从微观和宏观两个层面，探讨了思想政治课实施案例教学应该遵循的操作策略和方法，以提高思想政治课教学的实效。在宏观层面上，阐明了案例教学的民主性、激励性、启发性和适应性四大策略；在微观层面上，结合案例教学的程序，从选择案例，呈现案例，分析、讨论案例，理论提升四个方面，作了具体的分析和探讨。     

提升思想政治课教学实效管见

思想政治是中等职业学校一门重要的课程,它对中专学生的思想和心灵进行引导和净化,帮助他们形成科学的世界观、人生观、价值观。与同年龄段其他类型学校中的青年相比,中等职业学校的学生除了思想活跃、易激动、可塑性极强外,他们还具有更强的叛逆精神和受传统升学思想影响的对现实的失落感。所以,思想政治教学应帮助这些学生摆脱思想中的不利因素,养成乐观积极的人格     

科学运用迁移规律,提高思想政治课教学效益

迁移现象普遍存在于生活和学习当中,迁移学说、迁移规律的研究成果对于一般的学习,特别是对于学生的学习有着非常特殊的意义。因此思想政治课教师在教学时应加强学习,多动脑筋,开辟创新,科学运用迁移规律,实现思想政治课教学效益的提高。     

迁移规律在思想政治课教学中的运用

迁移,也称学习的迁移,它指的是一种学习对另一种学习的影响。从所迁移的作用和效果看．分为两种类型：一种学习促进另一种学习．叫正迁移;反之,起干扰作用的,称为负迁移。好的学习效果既是良好教学活动的结果,也是充分利用正迁移,防止负迁移的结果。那么,如何促进知识的正迁移呢？     

完善思想政治课 提升教育“正能量”

高中思想政治学科本质上是面向"思想未成年"学生的一门德育课程或日"人心"课程。对于学生主体来说,习得经济、政治、文化、哲学等常识性知识只是学习的浅表层次,以此为载体,提高参与现代社会生活的实践能力,形成正确的价值标准和政治方向,实现"知识"到"人格"的升华,才算学有所"益",习有所"获"。否则就是"无效学习",甚至是"负效学习"。思想政治教师作为学生学习的引导者,关键不在于演示和传导知     

浅谈高中思想政治课概念教学的策略

高中思想政治课概念知识的学习是学生学习新知识的基础,对后面知识的学习起着重要的铺垫作用。因此,正确理解高中思想政治知识的概念对于学好高中政治知识具有重要的作用。本文主要针对高中思想政治课在概念教学中存在的问题提出相应对策,帮助学生掌握基础知识,提高理解能力,从而提高课堂教学效率。     

谈思想政治课教学反思的理念与策略

一、教学反思可以促进教师的专业成长 美国教育家波斯纳曾提出一个教师称赞的简要公式：经验 反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。思想政治课教帅只有善于从经验反思中吸取教益，才能成长为研究型教师。如今，教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让教师在完成教学任务的同时，发展自我，提高自我，是关乎教帅能否在教学中完成教书育     

思想政治课教学如何“脱困”

思想政治课以往给人的印象是：“一支粉笔,一本书,一张嘴巴老师出。”因而历来是学生学习的冷门。而眼下,素质教育已成为不可阻挡的历史潮流,学生要减负,教育在改革,政治又先行,许多教师不无感慨：“现在的书难教,政治课更难教”。如何摆脱目前的困境呢？我认为迫在眉睫的是思想政治课教师要转变陈旧的教学观念,以适应新形势的需要。     

创新背景下中学思想政治课的教学尝试

作为思想政治课教师应如何发挥学生主体作用,培养学生创新能力呢?笔者结合自身教学实践,认为应从以下几个方面着手。一、激发兴趣,培养学生的创新意识兴趣是人的一种带有趋向性的心     

对思想政治课培养学生迁移能力的思考

迁移指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移能力是政治学科的基本能力,直接影响到学习效率的高低。学生如果不具备知识迁移能力,知识就成了僵死的东西。因此,政治课教师在教学中要依据学生的认知特点,     

初中思想政治课教学之我见

上好政治课,是每个政治教师的心愿。但是,在实际教学中,仍有许多失败的案例,笔者将其作了归纳,希望教师能避免类似情况。 一、忌照本宣科,教条主义。 中学思想政治课教学具有鲜明的政治特征,但这并不等于教师在上课时仅仅满足于理论上的说教。照本宣科不仅不能取得良好的教学效果,而且会使学生对思想政治课产生不好的印象。