正确对待错题,提高解题能力

正经常听到教师抱怨:菖菖题我已经讲过N遍了,可学生还是做错,真是没办法。的确,有许多题目,教师在课堂教学中已经分析过多遍了,但让学生独立完成时又屡屡出错。在学校里这种改了又错,错了又改的现象不是个别的,而是普遍的。这种现象的存在不仅削弱了学生的积极性,也影响了教师的积极性。那么,怎样才能提高学生的纠错能力,巩固他们的语文基础知识,有效提高语文教学质量呢?对此,笔者在近几年的教学中做了一些探索。     

正确对待错题,提高解题能力

经常听到教师抱怨：“＆#215;＆#215;题我已经讲过N遍了,可学生还是做错,真是没办法.”的确,有许多题目,教师在课堂教学中已经分析过多遍了,但让学生独立完成时又屡屡出错.在学校里这种改了又错,错了又改的现象不是个别的,而是普遍的.这种现象的存在不仅削弱了学生的积极性,也影响了教师的积极性.那么,怎样才能提高学生的纠错能力,巩固他们的语文基础知识,有效提高语文教学质量呢？对此,笔者在近几年的教学中做了一些探索.     

发挥错题价值提高反思能力

随着高考改革的不断推进,高考政治学科对学生能力的要求越来越高,而能力的形成是以知识为载体的,必须建立在全面、熟练掌握书本知识的基础上,没有知识,绝不可能形成能力。而政治高考一轮复习就是以掌握知识为主,并根据教材知识结合热点问题进行分析。因此,必须扎扎实实做好一轮复习工作。那么,如何有效进行一轮复习呢？有很多事情要做,其中错题的再利用是非常重要的一环,因为它既能查漏补缺、对知识点进行整合,又能提高思维能力和解题能力。     

一道错题的剖析

近年来,在某些中学数学习题集及有关的中学数学杂志中,常会出现一些错题、错解,特别是错题,往往不易被发现。这对数学教师的教学和中学生的课外阅读都带来一些不必要的麻烦,造成一些不良影响,要引起编者的重视.今借贵刊的一角,仅举一例, 下面是山东教育出版社1989出版的《数学概念方法和技巧》一书中第161页的例题21及解答:     

一类错题的剖析

题目已知3sinθ－cosθ＝1，3cscθ－secθ＝1，求sin2θ．此题常有如下几种解法：整理后得sin20一Zsincoos0一手．一—”一’”—一—————————－3方法2”．’3csc0－see0一1，’．3cos0－Silo—Sllco。S0，又’．’3Slflo－。OS0一1，”．2。OS0－ZSllo一511co0s0－1．两边平方后整理得：（sincoos0）’十10sincoos0－3—0，由求根公式得一10士4／7，＿＿＾Sllco0s02～～！－（负号舍去），—““———一2、。、。一，。·’·SinZ0一ZSifl6COS0—－10＋4H．Bte3“．“3csc6－seco＝1，“．3coso－sll6—Sllco。S0，X”…     

病题错题剖析

编拟数学题是一项十分严谨的工作,来不得半点马虎。一道好的数学题,不仅要满足可解性,还要满足严谨性和和谐谐性,但近年来由于编题者不慎,致使在部分书刊和试题中出现了一些病题、错题,有的还广为流传,给解题者带来很多不必要的麻烦,对教学也有一定影响。本文将对一些典型病题错题加以剖析,说明错误的原因,以使引起命题者的注意。     

错题剖析一例

近日，笔者拜读了胡列扬老师发表在《化学教学》（2006年第5期）上的《教学的困惑》一文，深有同感．现在各类习题多如牛毛，鱼龙混杂，难辨良莠，确实给教学一线的师生都带来困惑．胡老师在文中举例剖析了教材、复习资料、高考命题中的诸多破绽或错题，读后深受启发，但对其中一道例题的剖析，笔者仍觉得有问题，在此提出进一步的探讨．[第一段]     

利用错题资源提高学生解题能力

在高中数学科目的学习中,大纲对我们的解题能力有很高的要求。我们解题能力在很大程度上能够反映自身的知识掌握情况与运用能力。对此,为了提高自身的解题能力,我们可以发掘错题资源的作用。本文探究了利用错题资源提高高中生解题能力的方法。     

一道典型错题的剖析

最近看到一道有关CO_2计算的典型例题:“一个盛有澄清石灰水的试剂瓶总质量为130g,将其敞口放置在空气中,几天后(不考虑水分蒸发),表面形成一层白膜,再次称量,试剂瓶总质量变为132.2g,计算生成白膜的质量。”     

取值范围题错题剖析

一、忽略区间端点致错例1已知关于x的不等式(ax-5)/((x~2)-a)<0的解集为M,若3∈M且5     

对一道错题的剖析

大家一定记得,87年高考数学试卷中出现了一道错题:“一个正三棱台的下底和上底的周长分别为30cm和12cm,两侧面积等于两底面积之差,求斜高.”不少考生以及标准答案中都以3~(1/2)cm为其解.其实不然,因为符合条     

对一道错题的剖析

最近，笔者在中学物理一本刊物上读到了一篇题为《能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的应用》的文章，发现该文例4的题设条件自相矛盾，其解法和结论都是错误的．接着，笔者详细地查阅了近几年以来(自该文发表至今)的各种中学物理刊物，未见有文章指出该题的错误．本文对该题的错误进行深入的分析，为了便于讨论，先给出原题和原解．     

提高计算能力的“错题医院”

从小学阶段考试来看,有关计算的分数比例约占80％,而学生计算失分率却非常高,平均在10～15分之间。要快速、大面积地提高数学教学质量,就要把加强计算能力作为突破口。不少教师把孩子在计算上出现差错的原因简单地归咎于学生的粗心、马虎,试图通过机械重复、“题海战”的训练来提高计算的正确率,往往事倍功半。我在长期的教学中通过“错题医院”来提高计算能力,操作方便,效果明显。     

注重化学错题反思 提高化学解题能力

很多学生都有整理错题集的习惯,然而,真正把它落在实处的却少之又少,如果我们注重错题反思,是能够提高他们解题的能力的。     

选择题错题案例剖析及对策

透视近几年高考试题,选择题(尤其是多选题)对学生的能力要求颇高。而且加大了对历史事件的比较、历史事件本身的系统性与科学性的考查。它要求学生掌握的知识不仅正确还要精确,达到灵活运用的程度。为此,中学历史教师作了种种努力,取得了可喜的成绩。但学生在“实践”中仍有“牺牲”,且在有些问题上犯有惊人的相似之错误。原因何在?     

高中数学各章最典型错题剖析

上半年从事高三数学教学工作中，在学生的习作或手头的一些复习资料中经常看到一些错题，心头常有一种不吐不快的感觉，一个问题，对其认识无论正确还是错误，对我们教学来说，都是不可多得的资料，都同样有价值．对错误的全方位透视，能更加演化我们对正确的结论或解决问题的过程的理解，如果我们对其相关信息掌握得越多，     

一道错题的错因剖析

题如图1,正方形ABCD有一内接△AEF,若∠EAF=45°,AB=8,EF=6,求△CEF的而积, 这是某市的一道初中竞赛试题.显然是从第四届"祖冲之杯"初中数学邀请赛第四题的解答过程中受启发编拟而成的.原编拟者提供的答案如下:     

小学高段数学典型错题剖析

通过撷取几例小学数学典型错题,对其进行深入的剖析和思考,旨在促使教师对学生的错题进行理性反思。悟出行之有效的教学策略,以便改进教学行为,提高学习的有效性。