网络课程资源建设之课程规划研究

课程规划统领课程开发,课程规划阶段的产出是课程设计阶段的输入,为课程设计提供直接的依据。网络课程规划包含课程层次核心要素和项目层次核心要素。课程层次相关要素分析包含社会需求分析、学习者特征分析、网络学习环境分析、课程目标与内容分析、学习方式分析5个要素：项目层次相关要素分析包括团队组建、沟通机制、进度规划、成本预算、质量规划5个要素。在具体实践中,课程规划者可以借鉴4种实施策略,形成课程规划文档和项目规划文档。     

成人函授教育土地资源管理学网络课程建设研究

随着成人教育的发展,持续几十年的函授教育模式呈现出工学矛盾突出等很多问题,网络教学在学习时间上可以自由分配,受到高校师生的欢迎。目前网络教学资源虽然比较丰富,但是真正适合土地资源管理学函授教育的网络资源很少,而且水平低,形式单一。分析网络教学的优点、建设难点和解决办法,大力开发建设适合土地资源管理学函授教育的优质教学资源迫在眉睫。     

基于资源的开放式网络课程建设模式研究

网络课程是教育资源建设和精品课程建设的重要组成部分,是顺利实施现代远程教育教学的关键所在。针对目前存在的网络课程开发环境不完善、资源管理无序化、封闭式低水平重复建设的现状,本文在平台整合和资源规范化管理的前提下,探讨了基于资源的开放式网络课程开发模式,以促进教育资源建设的良性发展。     

网络课程资源建设新探——以《审计学》网络课程建设为例

以《审计学》网络核心课程建设为例,针对开放教育会计学专业特点,以中国注册会计师审计准则为依据,以最大限度地满足学习者需求为目标来设计并建设国家开放大学《审计学》网络核心课程教学资源,从而为学习者更好地从事审计实践活动提供了强有力的学习支持。     

网络环境下课程学习资源建设

网络环境下,对课程学习资源的界定、分类和设计是远程开放教育课程学习资源建设的前提,课程学习资源分成素材性资源和条件性资源,课程学习素材性资源又分成预设性资源、形成性资源、关联性资源和泛化性资源。远程开放教育要注重课程学习素材性资源体系和专业学习素材性资源体系的建设,在课程学习素材性资源的设计中要遵循＂一个目标、两面思考、三维分析、多元设计＂的思路和方法。     

网络课程特征与网络课程建设

本文详细阐述了网络课程的定义,深入分析和总结了网络课程的要素特征．并从网络平台建设、网络课程资源建设及教师队伍的技能培训三个方面对网络课程建设意义、原则和具体要求作了重点论述。     

中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略

基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。     

中小学网络课程资源建设的思考

随着教育信息化的推进与网络技术的蓬勃发展,各个学校和相关部门投入大量资金建设了不同规模的校园多媒体网络（网络教室、校园网、城域网）。网络课程资源建设作为教育信息化建设和“校校通”工程的核心,被提到越来越重要的地位。网络课程资源是实施网络教学的关键问题之一,没有相当数量和质量的多媒体教学信息资源,网络教学也就成了纸上谈兵。     

网络在课程资源开发中的作用

传统的教育观点认为：教材是学校教育当然的唯一的课程资源。其实，新课程中的课程资源不仅指形成课程的直接因素，同时也指有利于实现课程目标的各种因素，它包括校内课程资源和校外课程资源。重视课程资源的开发和利用，对学生的发展具有独特的价值，也是保证新课程实施的     

网络课程建设研究

目前,开发网络课程已成为一个全球化的大趋势。网络课程涉及各个学科领域,从网络的应用来看,主要有两种形式:一种是基于课堂的教学,网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式;另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。网络课程的教学设计应该是以学为主的教学设计,包括学习环境的设计和自主学习策略的设计。     

网络课程中非结构化学习资源有效应用的思考

基于Web2．0技术产生的非结构化学习资源对于网络学习者的社会化发展具有重要意义。非结构化学习资源是那些来源不确定、结构模糊、内容动态变化、缺乏稳定性的学习资源,资源本身没有经过专门的教学设计,资源之间也没有明显的相关性。非结构化学习资源有六种表现形式,其有效应用的前提是建立非结构化学习资源的组织环境和资源管理机制。     

从课程入手完善网上资源考核体系

网上资源的建设和运用是远程开放教育办学的重中之重,如何从课程入手完善网上资源考核体系？我们设想了依据课程特点,建设创新、实用的课程资源;依托计算机网络平台,建设形成性考核完成体系;利用计算机网络平台,实施学习过程监控;结合课程特点,在考核平台完成终结性考试几条途径,以求使这一工作更为完善。     

浅谈非结构化网络课程

武法提教授曾将网络学习资源以知识传递的顺序和组织的方式分为结构化与非结构化学习资源,网络课程作为网络学习资源的主要形式也可分为结构化与非结构化网络课程.调查发现,现今的网络课程多为结构化形式,非结构化网络课程对人们来说还是个陌生的名词.     

在线开放课程群教学团队的建设和辐射策略

教学团队作为学术共同体,能在在线开放课程改革方面发挥更多示范作用。本文以本校在线开放课程群建设和应用教学团队建设过程为例,阐述了团队的基层组织建设、教学研讨、优质教学资源辐射和传、帮、带等做法,凝练基于在线开放课程的优势互补、相互协作的发展策略。     

高职院校网络教学资源的建设思路

高职院校越来越重视网络课程资源建设。就网络资源建设的核心问题提出自己的看法：选择恰当的课程资源建设方式,保护资源的版权,提升资源的易用性,配套相应的激励政策,用两级管理方式进行有效管理等。     

开放大学环境下基层电大课程资源建设研究

国家开放大学的成立,开创了一个全新的学习模式,标志着我国正走向没有围墙的"全民学习"时代。多变的教学形式和考核方式对课程资源建设要求再一次提到了新的高度。基层电大在新的形势下应加快有效利用不同形式的学习资源以及积极开展资源自建,使资源本土化。     

网络教学课程界面设计初探

随着网络与信息技术的发展,网络教学模式初具规模并日趋成熟。要提高网络课程质量,网络课程界面设计应根据相关基础理论处理好各要素之间的关系并遵循特定的原则。     

网络课程教学方法思考

在网络时代的背景下,网络课程日益成为现代社会学习的一种重要形式。网络课程教学方法是网络教学中教与学相联系的重要纽带,直接影响与制约着学生的学习质量。本文首先对网络课程形式和特点进行分析,重新审视了网络教学中师生的角色,在此基础上对网络课程的教学方法进行思考,提出了网络教学中师生交互的策略,针对不同教学对象的策略,教学控制的策略以及网络教学中的情感策略。     

基于项目教学法的网络课程资源建设研究与实践

分析目前网络课程资源建设存在的问题,提出一种基于项目教学法的网络课程资源建设方法。该方法首先采用项目教学法对课程内容进行再设计,然后将教学素材进行微型化处理,并按知识点对教学素材进行有序组织,以方便学生进行网络学习。最后将该方法在嵌入式系统课程进行了教学实践,实践结果表明该方法能够提高网络课程资源的可用性,有较好的推广价值。     

网络学习资源建设中课程知识本体自动提取研究

本体在建设具有语义信息的网络学习资源中具有重要基础作用。文章首先介绍了课程知识本体的结构,随后提出了教材中自动提取课程知识本体的方法,并以"离散数学"教材为例,在GATE中实现了课程知识本体自动提取。