校长倾听教师谈话的艺术 专心.虚心.诚心

作为校长，你总会遇到教师找你谈话的情况，其原因通常有五种类型：一是问题是由你引起的；二是想得到你的帮助；三是为了向你诉说他对某事的忧虑；四是向你反映某一你尚未了解和掌握的新问题、新情况；五是就某一问题向你发表他的见解，提出建设性的意见等。那么，校长应怎样倾听教师的谈话呢？专心第一，要全神贯注，集中注意力。首先，要凝神倾听。目光应凝视对方，向对方传递这样的信息：你正在认真地听他谈话；其次，在教师谈话期间，你应在适当的时候用“嗯”、“哦”、“好”等有声语言表明你对谈话者的注意和兴趣；再次，对教师谈话…     

怎样取得个别谈话的最佳效果

与学生个别谈话,是思想教育中普遍运用的一种方法。掌握个别谈话的艺术,是教育工作者,特别是班主任的基本功,是提高教育工作科学性和实效性的要求。本人在黑龙江大庆实验中学从事多年班主任工作,下面谈谈个别谈话的注意事项。要有准备。准备工作包括两个方面。一方面,要知己知彼。个别谈话前谈话者要对自己的特点,特别是对自己的心境状态进行自我分析,设置自我“警戒线”,防止对谈话者产生消极的心理影响。同时,要了解谈话对象的表现、个性,特别是对他以往个别谈话中的心理特征以及谈话前的心境状态,要有—个初步了解。另一方面,应对个别谈话内容及具体方法进行准备思考。由于个别谈话的随机特点,决定了有可能发生各种情况,因此应事先考虑几个方案,以便及时调整。要从不利的方面着想,向最好的方面努力。     

数学课愉快教学初探

愉快教育是一种好学、乐学精神的教育,是一种科学性和艺术性有机结合的教育。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”看来,“乐之”优于“好之”。“知之”是因为“乐之”,是发自内心的要求,是主体愉快情绪的反映,是符合儿童心理发展规律的。它可使儿童在动手、动脑、操作、运行、讨论时,愉快地完成学习任务,     

专心.虚心.诚心──校长倾听教师谈话的艺术

长要善于倾听教师的谈话。教师找校长谈话，有五种情况：一是教师的谈话是由你引起的；二是教师找你谈话的目的是想得到你的帮助；三是为了问你诉说自己对某件事的忧虑；四是向你反映你尚未了解和掌握的新问题、新情况；五是就某一问题向你发表他的见解，提出建设性的意见。校长要善于区别情况，倾听教师谈话，尽量使教师满意而归。为此，不论教师的谈话出于四种情况，都必须做到以下几点。专心校长倾听教师谈话，应当全神贯注，注意力集中，还要让对方明白你在倾听。比如目光应凝视对方；在适当的时候用“嗯”、“哦”、“好”等有声语言传…     

现代领导科学要溶入科学理念

从现代领导活动的实际情况来看,一个卓越的领导者必须树立以下科学理念： 一、以德为先 “德者,为官之魂”。一个现代领导者仅仅依靠权力因素来实施领导活动是一种片面和无能的表现,关键在于如何通过自身的高尚品行形成一种人格力量和模范表率的先导作用,以此来引导和影响组织氛围,自然而然地产生一种推动各项工作顺利发展的权威效应。孔子认为“为政以德,譬如北辰居其所而众星拱之。”     

会“谈话”是大学问

个别谈话是我党在长期思想政治教育实践中形成的一种基本方法。掌握个别谈话的艺术,是思想教育工作者的基本功。但是,近些年来,个别同志轻视“谈话”的重要作用,渐渐地不会“谈话”了。主要表现在：一是谈话“美言”多,“丑话”少,一味地勉励和表扬,不愿在谈话中发...     

效率要提高 兴趣是良药——浅议初中英语教学中的兴趣培养

孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了兴趣,学习积极性就会随之提高,从而达到学以致用的目的。英语新教材集科学性、趣味性、实践性于一体,因而兴趣教学是一种重要的教学方法。一些教师也通过寓教于乐,收到了令人满意的效果。现就自己多年的初中英语教学实践经验,谈谈自己在教学过程中所做的培养学生英语学习兴趣的几种方法。     

浅谈帮教“双差生”的时机

由于种种不良因素的影响，在学生群体中，总会出现个别学习及思想上的“双差生”，做好“双差生”的帮助、教育、转化工作不是一件轻而易举的事情，除了要有强烈的事业心和高度的责任感之外，还要有正确的教育思想和一定的教育艺术水平。本文拟就掌握教育时机，转化“双差生”思想的有关问题，谈一点体会。掌握教育时机的重要性和可能性在做“双差生”思想工作中的过程中，我们常常会遇到这样几种情况，有时与学生的谈话事倍功半，有时劳而无功甚至事与愿违，有时却取得成效。这是什么原因呢?仔细分析就会发现，第一种情况是由于对个别…     

说明文教学提问五法

“最重要的是要会提出问题,否则,将来就做不了第一流的工作.”这是科学家李政道对科技大少年班学生的谈话中所倡导的观点,强调提出问题要在“会”字上下功夫.我认为,作为一名中学语文教师,在教学中也要“会”提出问题.我在教说明文时,根据课文不同的说明对象和目的,为了达到教学要求,提出问题的方法主要采用了以下五种. 一、引证提问法说明文为了把被说明事物的特点解说清楚,一般先作概括性的说明,提出一个科学性的论断,然后通过举例来加以印证.教学中应准确地抓住课文     

“背后表扬”作用大

“教有法,但无定法”,即教育有规律可循,有方法可取,但不可能有固定的方法和模式。与学生谈话就是班主任经常采用的一种管理方法。掌握与学生谈话的艺术,是班主任的一项基本功。“背后表扬”就是谈话教育形式中的一种。所谓“背后表扬”就是当着一个或多个学生的面表...     

与学生谈话的心理时机与技巧

与学生谈话,是班主任的一项常规工作,同时又堪称是一门学问、一种艺术。要想使谈话收到“四两拨千斤”的理想效果,不关注学生的心理、不讲究一定的技巧是不行的;而技巧又是和“时机”紧密相联的,这就需要班主任有敏锐的洞察力,善于捕捉“战机”。以我之经验,选择以下几种时机与学生进行谈话,效果比较理想。     

领导者要善于“用情”

感情是人们对客观事物（包括人）好恶倾向的内在反映,它体现着人与人之间的关系状况。领导者与部属之间也是一种人际关系,存在感情上的联系,故有亲疏好恶之分。如果两者之间建立起亲密的关系,部属就会产生亲切感。亲切感不仅能更好地使部属接受领导者的影响,而且可以成为促使部属不断上进的动力。古人云：“为将之道,当先治心”。作为领导者,如果一味以权压人,对部属冷漠无情、麻木不仁,摆架子、逞威风,就只会使部属产生抵触情绪。相反,如果领导者善于“用情”,待人处事仁慈和蔼,通情达理,对部属“动之以情,晓之以理”,以情暖人,以情感人,以情化人,就一定能使部属产生亲近感,从而形成强大的凝聚力。     

掌握谈话艺术，提高班级管理实效——浅谈班主任工作中与学生的谈话技巧

古语有云：“一言可以兴邦，一言可以误国”。言语得失，小则牵系做人难易，大则连及国家兴亡。在班级管理中，实践也证明，良好的谈话技巧也能犹如一把金钥匙，给人“与君一席话，胜读十年书”之感，对学生起到了很好的教育目的。正如诸葛亮经天纬地之言强于百万之师，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火。可见，谈话是一门艺术，更是一门学问，班主任只有掌握一定的谈话与沟通技巧，才能动之以情、晓之以理的与学生沟通情感，实施正面教育。     

思想工作中的谈话技巧

谈话是进行思想政治工作的重要方式.通过谈话,可以消除隔阂,沟通思想,形成共识,使许多一时无法解决的问题得以解决,或者从中了解到新的情况、新的思想动态.思想政治工作能否获得令人满意的效果,是由诸多因素决定的,但其中掌握一定的谈话技巧则是至关重要的一条.一做思想工作选择合宜的谈话环境非常重要.从一定的意义上讲,环境决定心境.一个人对周围环境的感觉会对谈话时的情绪、态度产生或好或坏的影响.在心理学里,这也叫情境规定.如果忽略了环境对谈话的影响,那么,谈话的效果就会大打折扣.思想政治工作者在找人谈话前要根据谈话对象的情况做一些准备,尽量要知己知彼,然后选择适宜的场合,这样,谈话就会收到较好的效果.1.规定环境的选择谈话前,在谈话双方已有所准备的情况下,选择的谈话环境就可以视为规定环境.谈话的规定环境大致可以分为三种.第一种是双方都乐意接受的环境.对于一般的谈话,只要找一个安静的环境即可.这时的谈话对象不必仅限于一个人.选择环境也可以广泛些:安静的办公室、     

提升校长领导力 增强教师职业幸福感

目前．“领导力”三字不时见诸报纸杂志,“领导力”可谓是大有“铺天盖地”之势。什么是领导力？首先要理解领导的定义。关于领导的定义．不同的著作有不同的解释。大多数人把它作为动词来理解并认为领导是一种影响力,是指挥或带领、引导或鼓励追随者为实现组织目标而努力奋斗的过程。从名词的角度来看．领导则可以理解成领导者。领导者必需拥有追随者．没有追随者的领导谈不上是一个领导者。     

班主任与学生谈话的技巧

俗话说:“一句话可以把人说笑,一句话也可以把人说跳。”把人说笑还是说跳,这里面既有一个思想水平问题,更有一个谈话技巧问题。班主任与学生个体进行艺术性的谈话最重要的有两点:一是通情;二是达理。也就是说与学生谈话一定要动之以情,晓之以理。班主任在与学生谈话之前,要深入了解学生的性格、家庭、学习、生活情况,掌握他们的思想动态和情感世界,帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观,引导他们自强、自立、自尊、自信,使其健康成长。但是,往往同样内容的谈话,因为技巧不同,效果也就截然不同。怎样才能使谈话的对象完全达到“通情达…     

从青少年心理需求谈中学教师角色

谈起教师角色,我们自然会想到“知识传授者”、“课堂管理者”“班级领导者”等,但是,通过探究学生的心理发展特点及心理需求,我们发现,教师在教育教学过程中仅扮演以上几种角色是远远不够的。在此,笔者试从青少年心理发展需求浅谈一下中学教师在教育教学过程中还要充当的以下几种角色。 １．朋友和知己。 渡过天真、无忧的童年,中学生迎来青春期的心理发展。他们的内心世界变得更加丰富,却又不轻易表露出来,在心理上呈现出闭锁性特点。他们渴望寻求“志同道合”者以倾吐心声,却又面临“同龄者中谁能成为真正知己”的寻求之苦。因…     

少先队教育的科学性

教育要讲究科学性,才能更好地实现人才培养的重任。为使少先队的教育能适应“三面向”的要求,八十年代的辅导员,很有必要研究少先队教育的科学性。少先队教育的科学性,从宏观上讲,是说少先队整个组织的教育必须建立在培养共产主义一代新人的基础上,增强八十年代教育的整体性、预见性和准确性;从微观上讲,则是注意教育的针对性,针对不同地区、不同学校、不同年级和年龄阶段、不同个性特点的少年儿童,进行不同教育。总之,无论是整个队组织的总体教育或一时一事、一次活动乃至一次谈话的教育,都有个科学性的     

试论高校后勤领导者的激励艺术

高校后勤管理中的激励就是指领导者根据工作人员的实际情况采取适当的激励措施,激发和鼓励后勤工作人员发挥最大工作效能。用激励去调动后勤工作人员的积极性、主动性和创造性是高校后勤领导者要着力研究和掌握的一种领导艺术。     

形似而义异——不定式功能辨析

英语中,有这样一种情况:两个含有相同不定式的句子结构相似,不定式的语法功能乍看相同,其实不同。对这种句子如不仔细观察,认真分析,就会导致对句意的误解,造成翻译上的差错。本文拟举一些常见的例子加以说明。 A.She began tO talk with me. 她开始和我谈话。 B.She stopped to talk with me. 她停下来跟我谈话。 析:A句中的to talk作及物动词begin的宾语,要是把B句中的to talk也看作宾语,而译为“她停止了跟我谈话。”就错了。因为stop后接不定式时,是不及物动词,意为“停下来”,后面的不定式是状语。要表示“停止做某事”,stop后应接动名词,如“停止谈话”应说to stop talking。