刍议建设马克思主义学习型政党亟待解决的主要问题

建设马克思主义学习型政党,就是要使学习科学理论和先进知识在全党形成制度、形成风气。目前,在建设马克思主义学习型政党的工作过程中存在学习机制不健全、学习目的不明确、学习风气不端正、学习方式不科学等诸多问题,亟待解决。必须树立新的学习理念、构建新的学习机制、倡导新的学习风气、打造新的学习载体,才能切实有效地解决目前建设学习型政党过程中存在的主要问题。     

如何正确理解新课标倡导的"学生自主探究式学习方式"

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生学习过程中自己探索问题的学习方式.要真正落实新课标倡导的"学生自主探究式学习方式",必须正确理解:①新课标提倡以学生为主体,但不否定教师的主导地位;②新课程提倡探究式学习,但不否定接受式学习;③学生的探究式学习不等同于科学家的科学探究活动;④探究式学习不等同于盲目追求创新.     

呈现学生语文学习过程势在必行——破解阅读教学软肋的策略思考

当前,“呈现学生的学习过程”这一关系学习内驱动力激发、认识自我意识培养、促进自我有效成长的途径不被看好.呈现学生学习过程在语文课程“三维”目标中已有明确要求,“过程决定成败”教师也很清楚,但因语文知识的模糊性和综合性,呈现学习过程不像自然学科那么线条清晰,便于操作.语文教学的趋势是学生的学习过程代替教学过程,其因是呈现学习过程能让学生有进步感.随着语文课程改革的推进,呈现学生语文学习过程已迫在眉睫,势在必行.     

中学语文合作学习的现状及策略

合作学习是一种全新的学习方式和学习策略。当前教师对于合作学习的理论认识不清、理解不透、抓不住合作学习的实质,导致在指导学生进行合作学习的过程中,效果不佳。作为教师应该了解合作学习的理论依据,明确合作学习过程中存在的问题,在理论依据的指导下科学合理地对学生指导合作学习,从而使合作学习科学化、合理化,最大限度地发挥合作学习的作用。     

学会怎样学习引发的思考

过去,人们对"怎样学"的回答是:记住它!谁擅长记和背,谁就能得高分,学习过程不重要,结果才是最重要的.随着网络信息时代的到来,要想靠"记住"来学习,几乎成为不可能的事.那么多信息、知识,谁也不可能都记住,也不是所有的都必须记住.学习的关键在于学习过程本身,在于在"学习过程"中是否学会了怎样学习和怎样思考.一、在过程中学会学习教师一直认为自己是教育教学的权威,学生只是知识的接     

从初一新生解题错误成因上的分析探究教学方法上的改进

在数学学习过程中,学生解题出现错误是不可避免的.特别是对于初一新生来说,因为刚从小学升入初中学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方,需要有一个适应过程.     

学习卡片

学习卡片作者：钟祖荣学习的过程学习过程在不同的条件下是不一样的。学习类型不同，其学习过程也不同，如教学中的学习过程与独立自学的过程不同，知识学习、技能学习、品德学习的过程不同，间接经验的学习与直接经验的学习过程不同。对学习过程有许多不同的见解。孔子提...     

淘汰是一种学习方式

成人的学习方式有自己的特点.在一定意义上,未成人的学习是一个从无到有的过程,而成人的学习是一个不断抛弃旧我、克服既有定势的过程;未成人学习是为了取得生活的资格,而成人的学习更多的则是为了不被淘汰.可以这样说,成人的学习就在于不被时代、不被别人淘汰,而学习的策略和方式恰恰在于主动地淘汰自我.     

体验与探究有助学生语文素养的提高如何提高

新课程实施以来,关于“以学生发展为本”的理念已深入人心,但衡量学生发展的重要依据,即学生原有学习方式的转变实际上成效甚微,在有效构建学生新型学习方式方面还有诸多不尽如人意的地方。①不理想的对话教学。②不理想的自主学习。③不理想的合作学习。④不理想的探究学习。由此我认为在培养过程中必须注意以下两点：一是在培养过程中要加强学生对生活的体验;二是在培养过程中要指导学生掌握新的学习方法——探究。     

浅谈初中数学课堂教学中引导学生主动参考

在实际数学课堂教学过程中,发现学生主动参与学习的积极性不高,学习比较被动．在这种学习状态下,学生往往缺乏学习兴趣,课堂效率不高,学习效果不好．在数学课堂教学中,教师应设法引导学生主动参与知识的形成过程,最大限度调动学生学习的自觉性和主动性,从而使他们的知识和能力在主动参与的过程中得到全面发展．     

解构与重构：混合式教学中的过程性评价再认识

混合式教学中学生的学习表现出个性化和高参与度的特征,因而促进混合式学习过程品质提升的过程性评价,不是传统单向度评价过程的“翻版”,而是发现学生在学习过程中存在的困难和障碍,并及时调整教学,助力学生主动改进学习投入,进而有效达到学习目标的过程。通过对当前混合式教学中运行的过程性评价的审视,发现大多存在价值关系把握不全面、对过程性评价认识不清楚以及教学评整合度不高等问题。基于此,重新分析了混合式教学中的过程性评价,包括内涵、特征、意义及其在实践中的应然状态,并通过案例对过程性评价实践作出介绍。     

浅析研究性学习的误区

研究性学习不等于科学研究;研究性学习不能代替接受性学习;研究性学习不等于课外活动,社会调查;写研究性论文不能简单拼凑,但对学生的论文又不宜要求过高,应该重过程;加深知识不等于研究性学习;开展研究性学习不等于多开一门课。     

双曲线与抛物线中的易错点解析

圆锥曲线的学习过程中,学生往往只重视椭圆部分的学习和挖掘,而对双曲线和抛物线的要求上却降低了,所以在学习的过程中,学生常常对概念理解不深不透,或者由于思维不严密,导致出现一些错误．下面通过几个例题加以剖析：     

MOOC视角下高职院校学生学习素养现状与提升路径研究

MOOCs因其开放、大规模、可自定学习步调等特性,在国内有众多学习者。但调查显示,MOOCs学习存在完成率低、协作少、过程管理弱、学习资源利用率低等问题。本研究通过问卷调查的方式从信息素养、知识建构学习、学习过程管理、学习关系维持、学习态度5个维度展开调查,以提高MOOCs教学质量与学习者的学习素养。调查显示,MOOCs学习者不能充分有效利用信息技术促进学习,知识建构学习能力不高,MOOCs学习过程缺乏有效过程管理,MOOCs学习态度有待提高,学习过程中教师参与度不高、生生互动师生互动不够。本研究建议,从MOOC平台、MOOCS课程本身等方面对MOOCs质量进行提升。     

激趣教学,演绎小学语文精彩课堂

对知识的学习和获取是一个十分漫长的过程,若想让学生通过学习知识获得长远发展,我们就得想方设法激发学生的学习兴趣。当前小学语文教学课堂,教师所采取的教学模式单一机械化,教学内容缺乏新鲜感和新意感,导致学生在语文学习过程中学习思维不活跃、学习兴趣不浓厚、学习效果不理想。因此,注重学生学习兴趣的激发,演绎精彩语文课堂,让学生情趣盎然地学语文,就显得尤为重要。     

合作学习在英语教学中的应用

英语学习三低效现象已经受到普遍关注,而源于建构主义理论的教学策略-合作学习的应用,有效地激发了学生的积极性、主动性和参与度.但在合作学习过程中,出现了课堂冷场,学生合作不主动、分组活动时间有限学生合作不充分、小组构建欠合理成员参与不均衡、教师评价不全面等问题.解读合作学习的内涵,针对在合作学习过程中出现的问题提出相应的解决策略,即可达到提高合作学习实效性的目的.     

浅析初中化学环境专题研究性学习的建构与实施策略

在初中化学环境专题教学过程中,传统的教学模式凸显出较为严重的弊端,学生的自主学习能力不高,化学问题研究不深入,实践性素养不高。为此,教师要结合教学实践以及学生特点,科学开展研究性学习,积极建构校本课程,引导学生真正成为学习的主人,引导学生全面自主投身于研究性学习过程中,积极推动理论与实践的结合。     

在过程中提升学力水平

关注了学习过程,才会发现学生学习过程的不科学之处,才能够有效引导学生总结自己的学习过程,让正确的学习结果和科学的学习过程得到和谐统一,真正让学生学力得到有效发展。实现“学会”到“会学”的转化,而会学是一种学力水平。     

论信息技术教学中学生非智力因素的培养

学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响学习进程。智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响我们学习活动．而非智力因素虽然不直接参与认识过程,却是学习活动赖以高效进行的动力因素。     

语文综合性学习的教学策略探究

<正>语文综合性学习之所以在教学中出现一系列问题,最主要的原因是教师对语文综合性学习的认识不足,这就导致在整个语文综合性学习过程中教师教学目标不明确,教学过程不完整,教学评价不科学,学生学习不主动。要提高语文综合性学习教学的效果,就要重新认识语文综合性学习。一、学科交流常态化1.教学要有主次杜威的活动课程理论主张学习中打破严格的学科界限,在综合性活动中使各学科不再孤立,教学更贴近生活。语文综合性学习之综合不仅要关注语文学科的学习内容,还应涉及科学、人文、