扣题省题 悟情生趣

文章的题目,一般都新意、巧意、深意。从作者作文来说,题目是作者创作的心灵符号;对阅读而言,它又是赏析的信息符号。有的教师不重视对标题意蕴的分析,这不适合学生的学习心理。 扣题省题,悟情生趣,无疑是初中语文教学形成课堂美的一个亮点。如何适应初中生好奇的心理机制,通过文题去驾驭教学,突现这个美的亮点呢?     

有效会话,因情生趣

<正>小学英语课堂有效教学的优化应体现在"有趣,有用,有效"三点上,这三点构成了有效教学的铁三角,并赋予了课堂教学实际意义。教师通过各类教学媒介,通过教师引、学生答的节奏,英语课堂上俨然呈现出一片热闹景象。但细细寻来,是否每位学生都进入课堂角色,答案似乎不能令人满意。我们总用溢美之词形容课堂形式多样,课堂气氛活跃,教学方式新颖……但是我们忽视了这份"热闹"背后教学有效性的缺失。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是经过反     

由题入手,扣题导学

每一篇课文的教学实施,都需要有一个抓手,让教学过程有"径"可循.课文的题目无疑是教学的有力抓手,教学中不妨由题入手,扣题导学.具体而言:明确范围,建立题目统领全文的意识;明晰线索,体会题目表情达意的功能.     

情悟紫鹃

《红楼梦》大旨谈情,紫鹃之情为其一绝。其情之专,其情之深,其情之纯,其情之真,净化人的心灵,感天动人。紫鹃之情因黛玉而生,因黛玉之亡而失去依托,步入空门;紫鹃与黛玉荣枯实相共,其情为发自内心的诗意之情,不能不为之情而恸哭。立足一个"情"字,从情之缘、情之痴、情之空三个角度分析紫鹃的情感世界,探究紫鹃之情深层精神内涵和精神价值。紫鹃之情引导人们追求真性情和诗意人生。对中华文化心灵和情感价值体系的建构有一定意义。     

扣题，扣题，还是扣题

不会扣题、扣题不紧是困扰许多同学的一个普遍问题。有的同学写话题作文从头写到尾没有出现话题语、话题的关键词或与话题相近的表述,也就是说从没有点及话题,这肯定会影响成绩。有的考生在写材料作文时通篇不引用材料（既不明引,又无暗合）,更有甚者另拿一则材料来说事,     

读中悟情 妙中生趣——浅谈语文课堂情趣教学中语文味的渗透

一、情感激发,朗朗书声闻语文味语文教材的内容往往是借助山川田野、花草树木、鸟兽鱼虫,以及各种典型化的人物,向学生逐步揭示世界的奥秘,培养学生的理想情操、审美情操,并在其中学习掌握语言文字。教材—学生"之间情感的桥梁便是教师带领学生深入的阅读感悟。读得多了,自然体会就     

以情悟情抒真情

要使语文课堂充满吸引力,语文老师就必须以情感染学生,熏陶学生。并以此为突破口,或用深刻而丰富的情感煽起学生的热情,或巧设疑问激发其求知欲,充分调动学生学习兴趣,有效地提高教学质量。     

读精读细悟情悟理

"读"是阅读教学的根本.要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到:让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性.在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应.……     

读精读细 悟情悟理

“读”是阅读教学的根本。要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到：让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性。在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应。     

熟读课文 入境悟情

在学生初读课文、感知大意的基础上，教师要引导他们在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物的图像，在其脑海里越来越明晰，随之。学生也越来越深入地走进语言文字所描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，受到语言文字的熏陶感染，从而入境悟情。     

入境 悟情 明理

《古井》是一篇讲读课文。文章虽短,却集境、情、理于一体,是一篇感情真挚、意境优美、哲理深刻的课文。教学时可分四步进行。一、初读感知教学时可设计几个问题:1.课文有几个自然段?每个自然段主要写什么?2.文中写了古井的哪些事?3.哪几个自然段的意思联系得比较紧密?让学生带着问题读课文,然后通过检查初读情况使学生对课文内容有个大致的了解。     

品读 入境 悟情

现代科技的发达,人们习惯了没有距离的联系,手机和网络的应用,也让人们对内心情感的抒发缺少了浪漫的渠道,而初中语文教师的责任就是要将古代文人墨客的这种情怀展示在学生面前,培养学生的情操,发现在古代没有网络和通讯设备时人们表达情感的方式。但是,由于古诗词的断章截句与现代文有所不同,文言文所表达的意思也需要进行进一步解释和翻译,学生才能够明白。因此,初中语文教师在教学的过程中应当采取与古诗词相适应的方法,以提起学生     

审题扣题，心中有“题”

在中考阅卷中,我们经常会发现一些考场作文出现偏题、跑题现象。这样的作文即使语言和材料内容都不错,但仍然要被判为三类卷甚至以下。分析偏题、跑题现象产生的原因,我觉得主要是考生的审题意识和扣题意识不强,目中或心中无“题”。具体说来,一是考生审题不准,理解题意出现偏差;二是扣题写作和围绕中心写作的意识不强,随意性大;三是忽视扣题点题,没有掌握一定的扣题点题方法,写作中不能把握住思维的缰绳。     

阅读教学的入情与悟情

语文教材本身包含丰富的情感,又可以说教师有情,学生有情,教材亦有情,而教材与学生之间的情感桥梁便是教师,教材的情感靠教师去传递、去强化。教师以情感为纽带,让学生随着教学过程的深入,情感纽带不断加长,由入情、动情、悟情,达到抒情的高潮,有利于培养学生自读自悟的能力,最终获得教学的成功,充分把握课文中的情感因素,精心创设情境以读代讲以读促思以读促悟使学生的情感与作者的情感产生共鸣,使学生主动参与阅读实践活动,培养学生自读自悟的能力。下面以《丰碑》一课为例,我谈谈一些做法。     

读中悟情 情在读中

阅读教学是一个因文而读、以文悟情的过程。在“读文“悟情”的过程中,学生不停地感知着、感悟着,最后与作者产生共鸣。《可爱的草塘》是一篇情景交融、文情并茂的文章,我在教学中设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性：以读促写,坚持拓展性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言能力。     

以读悟语 以读悟情

正古人云:"书读百遍,其义自见。"这句话给予我们很大的启示:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。语文知识的广泛性和内隐性要求我们,只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,体会文章中所蕴含的思想与道理,达到心领神会的目的。因此,在语文教学中,教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法,让学生"以读悟语,以读悟情"。一、通读感知我们拿到课文,毫无疑问,总要先通读一遍,对课文进行"整体感知",这是最自然不过的。对课文进     

让学生"情生趣有"学英语

随着新课改的蓬勃推进,如何与时俱进地激发和培养学生学习英语的积极性,是值得我们英语老师思考的问题.认清形势,改进教学方法,提高教学效率,是每个教师必须达到的基本要求.     

品词悟情二则

"坠"出的伟大 <生命桥>中有这样一句:"老羚羊笔直地坠入山涧." 师:请同学们读这句话,想一想,"坠"是什么意思? 生:"掉"的意思. 生:"落"的意思.     

解其意悟其情

“洋溢”词语教学片段：师：（板书“溢”）请仔细观察这个“溢”字,你有什么发现吗？生：我发现这是个左右结构的字。师：不错。其他同学还有什么新的发现？生：我还发现“溢”字是个形声字,它的左边是形旁,与水有关,右边是声旁。师：你观察得真仔细,其他同学要向这位同学学习。联系生活实际,谁能说说“溢”字的意思？（学生鸦雀无声,面面相觑。）师：你们在日常生活中有没有这种体会,就是说,当你接水的时候水在容器中太多会发生什么现象？生：水会溢出来。     

悟读 育情 明理

新一轮的课程改革为小学语文教学注入了活力，语文教学应挖掘教材资源在课堂教学中实现工具性与人文性的整合，让学生的情感生命与智慧生命得到更多生成与融合，从而实现三维教育目标。在教学《大江保卫战》这一课时，我着重从悟读、育情、明理这几方面来培养学生的语文素养。