以职为志,转识为智,由技入道--职业教育与职业人格、职业精神培养

职业教育不等于职业培训,教育的本质是人的素质提升,职业教育要以塑造职业人格和培养职业精神为宗旨。要视职业为志业,敬业如神、尽职尽责,同时不忘教育本质,要以转识为智、化性为德为鹄的,通过化技为艺、由技进道以达“庖丁解牛”般的出神入化境界,从而使职业教育也能回归“学而时习之,不亦乐乎?”的“快乐教育”的教育哲学。     

以职为志，转识为智，由技入道——职业教育与职业人格、职业精神培养

职业教育不等于职业培训，教育的本质是人的素质提升，职业教育要以塑造职业人格和培养职业精神为宗旨，要视职业为志业，敬业如神、尽职尽责；同时不忘教育本质，要以转识为智、化性为德为鹄的；在技能培训中，要通过化技为艺、由技进道以达“庖丁解牛”般的出神入化境界，从而使职业教育也能回归“学而时习之．不亦乐乎?”的“快乐教育”的教育哲学。     

职业教育与人的职业发展

经济全球化的不断纵深发展、国际竞争的加剧，对职业提出了新的要求。从而影响了职业教育，出现了新问题和新情况。职业教育事业发展面临新的挑战。本文试着分析人的职业发展与职业教育之间的关系，研究职业发展对职业教育的影响以及职业教育对人的职业发展的作用，这是迫切而重要的课题。     

职业精神与中国职业教育人才培养质量提升

职业活动的历史发展和实践过程表明,职业精神生成需基于职业规范的个体表达,源于职业经验的参与式理解与体验,赖于职业共同体的共同目标与身份认同。基于职业精神的生成规律,在职业教育国家资格框架中设计"资格"的"职业规范"纬度,职业教育课程改革兼顾"实践性"与"审美性",促进现代学徒制校企共同体化,构成了以职业精神为着力点提升中国职业教育人才培养质量的理论视域和实践焦点。     

职业教育与人的职业发展

经济全球化的不断纵深发展、国际竞争的加剧,对职业提出了新的要求,从而影响了职业教育,出现了新问题和新情况,职业教育事业发展面临新的挑战。本文试着分析人的职业发展与职业教育之间的关系,研究职业发展对职业教育的影响以及职业教育对人的职业发展的作用,这是迫切而重要的课题。     

职业教育中忽视职业精神培养的原因分析

在一个人的职业生涯中，职业精神所表达出来的是一种态度，一种如何对待工作、对待社会的态度。这种态度里面蕴藏着的其实是使命感、责任感、团队合作态度、敬业精神和良好的职业道德等核心元素。     

论职业教育培养职业精神的必要性

职业教育的根本任务是培养数以亿计的高素质技术技能人才,其中的高素质包括让从业者具有自发性的职业投入感和自律性的职业使命感。职业精神是技术技能的伦理向度,能推动道德从"理性状态"走向"知行合一",能养成道德习惯和恒定性格,能促使人们对技术技能极致与完美状态的持续追求,是个体自我实现、能力螺旋上升的动力源泉,也是技术技能人才职业幸福感和自豪感的重要来源。因此,职业精神的培养是职业教育的根本任务和职责所在。     

现代职业教育的理性选择:职业技能与职业精神的高度融合

受职业教育哲学思潮的影响、国家职业教育政策的导向以及教学实践过程的偏失,职业教育倾向于知识的工具性,而对人文素质、职业精神有所忽略。现代职业教育的人才培养目标是职业技能与职业精神的高度融合。通过搭建校企合作共同育人平台,专业课程融入职业精神的培育,校企文化的融合以及发扬中华传统优秀文化,形成职业技能与职业精神高度融合的育人载体。     

创新精神、创造性人格及其培养

创新精神由创新意识，质疑与批判，探索与求实，冒险与牺牲，紧韧与宽容等成分构成；创造性人格由创造性个性倾向，创造性自我意识，创造性心理特征所构成。培养创新精神和创造性人格必须营造有利于创造的社会氛围，学校组织氛围和教学氛围。     

新时期以职业能力为本的职业教育课程

职业教育在我国的教育体系中占有重要地位和作用,职业教育不同于普通的高等教育,它有着自己明显的特点和规律,职业教育中学生的职业能力培养直接关系着学生将来的工作,同时也是职业教育教学质量的重要表现。本文主要从职业教育的课程教学改革和实践教学改革两个方面出发,探讨了学生职业能力培养以及职业教学质量提升的有效对策。     

职业人格视角下的医学生培养

本文对医学生职业人格存在缺陷的原因进行了分析,阐述了医学生职业人格培养需要把握的原则和具体的方法策略。     

关于新形势下教师职业信念与人格精神培养的几点思考

教师素养的核心是教师信念,并且鼓舞和激励着教师专业的发展。教师信念作为个体情感和理性,它的形成过程比单纯的知识获得更加曲折和复杂。在此过程中人格精神培养的重要作用不可小视。因此,为了促进未来教师专业发展,积极探索出人格精神培养和提高教育信念的方法显得尤为重要,这就要求我们深入了解信念在教师职业发展形成中的重要作用。     

强化人文素质教育为学生职业可持续发展打下精神基础--沭阳县职业教育中心校实施人文素质教育的探索

21世纪的职业教育,是使学生职业可持续发展的教育。基于这样的认识,职业学校所培养的学生应当具有科学的世界观和人生观以及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化素养,掌握必需的文化基础知识和熟练的职业技能;具有继续学习能力及就业创业的能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。因此,职校教学在重视强化技能教学的同时,必须要尽其所能,为职校生职业的可持续发展打下精神基础。一、“可持续发展”与人文素质教育的内涵“可持续发展”就是人类有能力使发展持续下去,也能保证使之满足当前的需要,而不危及下一代…     

陶行知职业教育思想与高职学生职业意识的养成--以杭州科技职业技术学院为例

学习、研究陶行知的职业教育思想,对当下学生职业意识的培养具有重要意义。杭州科技职业技术学院（以下简称杭科院）多年来在办学实践中践行陶行知教育思想,并进行了积极的探索,通对高职院校陶行知职业教育思想的研究,提出了探索高职学生职业意识的培养之路。     

论我国职业教育中大学生工匠精神的培养

工匠精神培育对于我国经济社会发展具有重要意义。目前我国职业教育中存在阻碍工匠精神的传承与发展的一些因素:一是学生文化素养偏低,学习观念不端正;二是学生政治思想觉悟不高,缺乏崇高理想;三是学生自我认同感不强,缺少职业规划。从表面上看这些问题虽然是学生自身的问题,但究其根本在于学校的教学理念与教育方法存在问题。因此,在我国职业教育中进行工匠精神培养,需从明确所学技能价值、提高思想政治觉悟、规范学练评价、加强技能比武等方面进行改进,进而为工匠精神扎根职业教育的土壤打好基础,在此基础上,以工匠精神为思想引领,开展教育教学改革。     

当代大学生职业精神的培养与塑造

职业生涯的发展不仅需要一定的专业知识,更需要具备良好的职业精神。良好的职业精神,是职业人必备的重要素质,是职业成功的保证。培养良好的职业精神,是社会发展的需要,也是大学生立足社会生存和发展的需要。文章从培养大学生职业精神的必要性着手,分析大学生职业精神缺失的现状,提出加强大学生职业精神培养的有效策略。     

英国的职前主义与职业主义的职业教育理念

人才是未来社会最重要的支柱与资源,一个国家教育的成败更是该国盛衰的最大关键,世界各国莫不重视教育的发展。诸多先进国家,为有效提升国力,在21世纪来临之际,纷纷致力于教育改革。这股教改的声浪,波涛汹涌,无法抵挡。从英国教育改革的现况,展望未来职业教育努力的方向,就可见这种教育理念的改变。     

以就业为导向的高职大学生职业精神培养的探讨

文章结合高职学院的办学特点,从思想政治教育、发挥课程育人功能、开展诚信教育活动、实践、校园活动和就业指导等角度,阐述了以就业为导向的高职大学生职业精神的培养方法与途径.     

为捍卫人类精神的高贵而写作--铁凝艺术人格描述

铁凝是新时期旗帜性的作家。她的创作一直保持着一种自由明澄的状态,志在不借助任何道德的、潮流的、口号的优势,而用只用文学的力量对读者产生冲击。多变的风格证明了她的艺术才气。她的作品直面并非完满的社会与人生,不规避,不逃遁,她就是要用文学的力量温暖整个世界,承担捍卫人类的精神健康和心灵高贵的责任。     

职业教育更需要培养“工匠精神”

国务院总理李克强在2016年3月5日所做的政府工作报告中提出,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。"工匠精神"首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。"工匠精神"的提出,为职业教育人才培养也指明了培养方向。