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论高校教师的教育专业化 总被引:8,自引:1,他引:8
我国高校教师重学科专业化,轻教育专业化,背后有其深刻的思想和现实根源。高校教师缺乏教育理论素养,使传统教学模式得以自我复制,代代相袭,使高校教学改革步履蹒跚,难度大增。为推进高校教师专业化,要坚持提高学科专业水平与提高教育理论素养并重;要改进新任教师岗前培训,注重效果,不走形式;任教多年的教师同样要学习教育理论,切磋教育问题,总结教学经验,以重新焕发教学活力。 相似文献
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高校教师专业化:问题、目标与策略 总被引:4,自引:0,他引:4
高校教师专业化问题目前还未能引起足够的关注。高校教师属于专业人员,既有有利专业化条件,又有不利因素。高校教师专业化的实现、发展过程是学科专业化、教育专业化、态度专业化目标系统逐步实现、提高、发展的过程,而且是一个综合工程。采取更新观念、机制创新、构建终身性专业训练体系和加强研究等策略是高校实现教师专业化的基本策略。 相似文献
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关于高校教师专业化的若干思考 总被引:7,自引:0,他引:7
高校教师专业化的目的是提高高校教师队伍的整体水平,以适应高等教育改革与发展的需要。观念问题是制约高校教师专业化的核心问题。因此,对高校教师专业化的一些基本认识问题进行深入探讨,有助于从理论层面上澄清高校教师专业化进程中的某些困惑,促进其快速、健康发展。 相似文献
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王守猛 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2003,25(5):125-127
继续教育是当今学习化社会的基石。要改变目前高校教师队伍某些不良现状,抓好高校教师的继续教育意义十分重大。继续教育有利于高校教师思想品德、政治素质、教育教学和科学研究水平与能力的不断提高。高校教师继续教育可通过自学、科学研究、以老带新及短期培训等方式或途径进行。 相似文献
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阐述了世界教师"专业化"的理念,分析了我国教师专业化的现状,提出我国教师专业化的实施途径. 相似文献
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刘延梅 《大学.研究与评价》2009,(4):76-82
高校教师的本质属性是教育专业性,其特有属性是学科学术性;高校教师专业化表现为学科专业化与教育专业化的统一,是教师学科学术性与教育专业性均衡发展的动态过程。从文化的视角看,高校教师的学科专业化是教师在创造文化的过程中,逐渐形成自己独特的学科研究方向、研究范式的过程;高校教师的教育专业化是教师在传承文化的过程中,逐渐胜任特定文化领域传承工作的过程。高校教师专业化发展可以划分为专业化初期、专业化中期和专业化后期三个阶段,不同发展阶段的专业化发展重点是不同的;在不同的高等学校中,对教师专业化的判定标准也应有所区别。 相似文献
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论完善高校教师聘任制的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从我国高校教师队伍建设的现状出发,提出聘任兼职教师是完善我国高校教师聘任制的一条有效途径,并分析了聘任兼职教师的意义,探讨了有效发挥兼职教师作用的途径。 相似文献
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当前高校教师专业化的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
曹海敏 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):31-33
以新形势下教师专业化的新目标为基础,强化了实施教师专业化的重要意义。就目前教师专业化的现状,提出了提高教师专业化的措施。中国教育发展实施战略计划提出了教师专业化必备的基本条件,因此教师专业化素质的提高刻不容缓,是中国教育界现阶段的首要任务。 相似文献
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随着21世纪的到来,世界正以惊人的速度走出工业文明,步入信息时代,中国正以前所未有的速度推动着经济的发展,以昂扬的姿态向现代化社会以及全面实现小康的目标迈进。在前进的 相似文献
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教师专业化已成为国际教师教育改革与发展的趋势.从理论上看,高校教师的专业化,在教师专业化发展中应具有引领作用,而事实上,高校教师的专业化问题目前受关注程度仍不高,这与高校教师资格认定制度起步较晚,同时与高等教育以专业教育为主的观念有一定的关系.本文拟从概念的厘清、发展现状、面临的主要问题和实现途径来对高校教师专业化进行一些初步的探究. 相似文献
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论教师专业化与教师教育改革 总被引:5,自引:1,他引:5
近年来,以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。目前,我国教师教育正发生着历史性的变革,一方面,教育事业的改革与发展要求教师队伍建设实现从“数量扩张型”到“质量优化型”的转变;另一方面,随着基础教育新课程改革的全面实施和推 相似文献
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健康人格:高校教师专业化的理想 总被引:2,自引:0,他引:2
付亦宁 《大学.研究与评价》2009,(4):90-96
高校教师的学科专业化和教育专业化造就了各具特色的专业化教师。专家或专业化教师的本质特征是其独特性或"不可替代性"。每一个高校教师的专业化过程就是其形成独特个性或人格的过程。"人格"理论从"扮演角色"的角度提出了高校教师专业化的社会理想与个性化设计思想。高校教师专业化应该通过宽松的"台前",由高校教师自我实现人格的塑造。 相似文献
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教师职业专业化是近半个世纪教育理论与实践中一个热点问题,它反映的是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化具有丰富的内涵和多方面的制约因素。认识教师职业专业化具有重要意义。一为什么教师职业专业化越来越强?为什么教师职业越来越具有不可替代性?第一是学校教育活动的极其复杂性。教育是人类社会中最复杂的活动领域之一。康德曾经断言,人类社会中有两样事情最复杂,一是政治,二是教育。由于教育情景千变万化、教育对象千差万别、教师风格千姿百态,所以教育艺术玄妙高深,很难“复制”、“再版”,… 相似文献
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论数学教师专业化的内涵 总被引:34,自引:8,他引:34
数学教师专业化是世界数学教师教育的发展趋势,数学教师专业化的内涵包括:数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意,数学专业化结构由数学学科知识,数学能力和数学素养构建起来,教育专业化结构由教育学科知识,一般文化科学知识、一般教学能力和数学教学能力构建起来,数学教师专业情意在数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机,营造数学学习环境,提高数学成绩、完善学生个性、塑造学生人格,优化情感品质、提高数学认知加工水平等方面均有重要价值。 相似文献