小学语文课外拓展“三要”

一、课外拓展要立足于教学目标语文学科的课外拓展必须围绕语文教学的目标进行设定,要立足课本。教材是依托,课文是原点,任何背离教学目标、背离课本的课外拓展都是海市蜃楼。离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。二、课外拓展要尊重学生的实际情况学生的     

立足文本拓展，让小学语文焕发精彩

在小学语文教学中,教师为了加强学生对所学内容的理解,常常会引入课内或课外的其他文本对原有的教学文本进行补充讲解,从而使教学内容得到有效的延伸,让学生的阅读范畴得到扩展,这是语文教学中行之有效的教学策略。下面笔者结合具体实例,围绕"立足文本拓展,让小学语文焕发精彩"这一主题进行阐述。     

点线面结合,优化拓展教学

"课内教学"与"课外拓展"如车之两轮,鸟之双翼。两者只有均衡发展,才能真正提升学生语文素养,滋养学生生命质量。在课堂教学中,教师要通过扣文本点、拉连接线、铺拓展面三个层次来优化拓展教学,要根据教材的年段特点、单元重点、文本特点等决定拓展的方向,要根据文本与拓展内容的横向链接、纵深串联、互补对接等确定拓展方法,要根据适时、适度、适情、适量的原则优化拓展过程。这样,才能使拓展教学真正为学生的学习服务,有效提高学生的学习能力。     

适时适度有效介入--课外语文资源的合理开发和恰当运用

合理开发和利用课外语文资源是有效提高课堂教学质量和效益的重要保证。在教学中介入课外语文资源,可以丰富学生对文本的理解,拓展文本厚度,生成文本价值。     

课外拓展的五个着力点

课外拓展,旨在借助扩大学习范围,增强思维深度,丰富教学内涵,提高阅读质量,养成探究性阅读和创造性阅读的能力。欲达此目的,拓展时须看准五个着力点。1.助读内容的精选。课外拓展是文本细读的自然延伸,文本细读的过     

走出"课外拓展"的误区

"用教材教"是课程改革的一个重要理念,与传统的"教教材"不过一字之差,其内涵却有霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下,语文教学更加"开放",向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时,也发现在实际教学中存在着一些问题,如忽视学生对文本的理解,过多地补充课外内容,甚至脱离文本随意"拓展"。"用教材教",重视拓展了,还需要"教教材"吗?本期的三篇文章,会对大家有所启发。     

浅谈“课外资源在古诗词教学中的有效运用”——基于《嫦娥》教学的反思

合理开发和利用课外语文资源是有效提高课堂教学质量和效益的重要保证。在教学中介入课外语文资源,可以丰富学生对文本的理解,拓展文本厚度。本文基于古诗《嫦娥》教学的反思,简要地谈谈如何让课外资源在古诗词教学中有效运用。     

“用教材教”与课外拓展——“教教材”与“用教材教”辨析

“用教材教”是课程改革的一个重要理念．与传统的“教教材”不过一字之差．其内涵却有霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下．语文教学更加“开放”．向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时,也发现在实际教学中存在着一些问题．如忽视学生对文本的理解,过多地补充课外内容,甚至脱离文本随意“拓展”。“用教材教”,重视拓展了,还需要“教教材”吗？本期的三篇文章。会对大家有所启发。     

"教教材"与"用教材教"辨析

"用教材教"是课程改革的一个重要理念,与传统的"教教材"不过一字之差,其内涵却有霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下,语文教学更加"开放",向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时,也发现在实际教学中存在着一些问题,如忽视学生对文本的理解,过多地补充课外内容,甚至脱离文本随意"拓展"。"用教材教",重视拓展了,还需要"教教材"吗?本期的三篇文章,会对大家有所启发。     

课外拓展成败攸关

"用教材教"是课程改革的一个重要理念,与传统的"教教材"不过一字之差,其内涵却有霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下,语文教学更加"开放",向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时,也发现在实际教学中存在着一些问题,如忽视学生对文本的理解,过多地补充课外内容,甚至脱离文本随意"拓展"。"用教材教",重视拓展了,还需要"教教材"吗?本期的三篇文章,会对大家有所启发。     

弱水三千只饮一瓢——浅谈课内外信息的整合与利用

新课程视教材为范例,注重课内外知识的融通和拓展,重视“课程资源的开发和利用”。但在具体教学中,我们发现不少教师对此理解不够到位,在教学上产生种种误导现象。就以教学信息的获取为例,有的教师为了把课外知识引进课堂,让学生将相关资料直接搬到课堂上展示,内容五花八门,造成学生信息迷航;有的教师对课文内容蜻蜓点水,大量时间花在拓展上,架空了文本;有的则机械地在课前、课中、课后扩充文本外延,为拓展而拓展,形成文本内外两张皮。凡此种种,都没注意文本内外信息的筛选和整合。如何将课外信息与课文有机整合?笔者在多年的教学实践中,梳…     

在多维阅读资源的关照下提升习作能力

<正>没有大量有效的阅读,学生习作能力的提升就如同空中楼阁,无从谈起。因此,语文教学应该在阅读教学中努力构建读写一体化的教学体系,引导学生不局限于教材文本,而要以教材为基点不断从整本书、生活以及各种信息资源中寻求有效的结合点,使学生在资源的整合中提升习作能力。一、链接课外文本资源1.引入阅读资源,在比照中锻铸语言风格从课内向课外拓展的有效途径就是在教学文本的过程中不断引入与文本相关的内容,学生在相同事件、对象     

也谈拓展教学

培养学生语文实践能力的一条重要途径,是把与教材相关或相联系的一些课外内容引入课堂,以此来帮助学生理解和领悟教材文章的内涵和意蕴,拓展学生的知识面,这便是拓展教学。     

小学语文教学拓展性学习探索

语文教学要由课内向课外拓展,由文本向实践拓展,进行必要的课后拓展性学习,从而提高学生语文综合素养.     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

小学科学课外活动的拓展与策略研究

主要提出了小学科学教学活动课外拓展的有效对策:教学时间和空间的课外拓展、教师对教学的内容进行课外拓展、教师对教学材料进行课外拓展和科学探究设计的课外拓展。希望对促进学生科学素养的提升有所帮助。     

课堂教学拓展的舍与得

语文课堂教学拓展必须与文本的教学目标形成一个整体,拓展的内容与文本的内容应有相关性和类比性。教师在教学拓展过程中要把握方向,思路合理,避免脱离文本和学生实际。因此,课堂教学外延的拓展要有所"舍",做减法。"舍"的目的是"得","减"的目的是"增"。要减少不必要的手段和不必要的环节,把文本还给学生,把时间还给学     

中学语文阅读教学文本拓展刍议

<正>在阅读教学中,为了更好地实现教学目标,我们一般会从理解文本的需要出发,从这篇文章联系到那篇文章,从这段文字联系到那段文字,从课内联系到课外,以实现对文本的整体理解,这就是日常所说的教学拓展。那么如何进行有效的拓展呢?本文结合自己的教学实践,浅谈几点看法。一、立足文本,找准拓展重点教学需要拓展,但是,拓展一定要立足文本。语文教学拓展是为了更好地帮助学生理解文本,实现加深     

如何有效开展拓展性阅读

拓展性阅读必须在教师精心解读教材,用足、用透教材的基础上开展;拓展阅读要精心挑选,把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来;拓展阅读要注意选择适当的时机,借助课外资源构筑更宽广的文本视野,推动文本和儿童的视野融合。一、精选内容,追求内与外的融合1.在进行拓展性材料的选择时,应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等     

活用课外资料 助力文言教学

文言文离学生时代久远,语言简练精深,用字、用词、句式等表达习惯与如今的白话文有着较大差距。其文体特征导致学生对文言文的学习存在畏难情绪,学不得法。对此,教师可在课堂教学时,适时适当地引入课外资料,或还原文本背景,辅助理解;或援引文化母题,深化情感;或拓展延伸阅读,实践方法,活用课外资料,助力文言教学,提高课堂教学效果。