回归生活提升写作水平

新课程倡导“回归生活”的教育观念.作文教学回归生活让学生快乐作文.生活是写作的动力,是写作兴趣产生的土壤和源泉.回归生活的作文教学有多种方法,首先是要引导学生做生活的有心人,并随时注意储备素材;其次要引导学生积极思考,勇于发现;再次要引导学生联系生活进行平实的朴素写作,不粉饰,显真实.     

用写作记录生活

老师同学眼中的黄士玮 黄土玮同学给我最大的印象是注重阅读,酷爱写作。我曾到她家家访,惊叹地发现她家藏书有上千册之多,丰富的资源使她能够沉下心来多读原著,而不是沉迷于当今社会热门的网络游戏中。     

让学生获得写作的自觉性——将生活意识引入学生写作的尝试

师：同学们,听说学生会后天要选文艺部长,你们班有人参加竞选吗？     

以生活滋养写作，让写作提升生活——谈谈大学生活与应用写作教学的相互作用

本文从写作教学的实践出发,探索写作课程建设的途径,认为要提高教学质量、实现教学目的,可以通过督促和引导学生关注生活反映生活和规范生活创造生活的写作实践来完成。并且针对写作教学的特点,提出了具体的认识和做法。     

以生活滋养写作,让写作提升生活——谈谈大学生活与应用写作教学的相互作用

本文从写作教学的实践出发,探索写作课程建设的途径,认为要提高教学质量、实现教学目的,可以通过督促和引导学生关注生活反映生活和规范生活创造生活的写作实践来完成.并且针对写作教学的特点,提出了具体的认识和做法.     

谈初二年级暮省的写作

本人观察,进入初二年级以后,增加了一门比较重要的课程——物理,部分学生的学习压力陡然加重,写作暮省的热情开始消退,敷衍了事的现象开始抬头,初二年级最初阶段的暮省写作质量总体呈下滑趋势。如果没有积极的应对策略,     

生活是写作的源泉

生活是写作的源泉。 丰富多彩的生活为我们的作文提供了大量的写作素材。可是仍然有不少同学担心写作文,害怕上作文课,见了写作文就感到无从下手,甚至捉襟见肘。这是为什么呢？这是因为许多同学忽略了一个重要的问题,那就是留意观察我们身边绚烂多彩的世界,从我们身边挖掘写作素材,写身边的生活,     

生活写作促进个体精神成长的机制与价值

写作对象视域里的生活世界是物象、情感、认识统一的经验世界,生活写作本质上是写作主体对日常生活经验世界进行重构而创建精神家园的过程,这意味着生活写作本身具有促进个体精神成长的内在机制。生活写作能够促进个体感知世界、情感世界、思想认识的发展和主体性人格的形成,是个体精神成长的重要途径。     

生活是学生写作的源泉

作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。在作文教学中应高度重视学生的生活体验,从“生活”入手,要改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,在生活体验中积累鲜活的写作素材,真正实现学生的自主作文。     

培养良好写作意识 提高学生写作水平

<正>作文教学是语文教学中的重要环节,是老师教学的难点,也是学生学习的难点。目前中学生的写作状况是,要么写不出,要么写不好。我认为,主要有三方面原因:一是写作的态     

学会观察生活 提高写作水平

中学生写的作文大部分是空洞无物,没有具体、细致的描述,只有抽象、概括的介绍,不能表达自己对生活的独特感受和真切体验。学生应对丰富多彩的现实生活,我们生活中的人和事以及大自然中的天地、河流、名山大川、花鸟鱼虫等事物进行细致的观察和积累。     

挖掘写作素材 提高写作水平

不少学生一提到写作就头疼,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏一样,为何出现这种情况呢?究其原因在于学生们缺乏写作素材,缺乏生活情趣,缺少对周围事物的观察和关心。那么,怎样利用有限的时间让孩子有话可说,有素材可写呢?一、观察生活,力求写实在作文教学中,教师应鼓励学生用眼观察,用心感受,多接触事物,挖掘生活中的素材。所以,要积极开展各种活动予以补充,如组织郊游、踏     

夯实写作基础 提高写作水平

为了让学生能用文字表达出自己的心声,我平时很注重对学生进行写作指导,使学生能早一点接触写作,早一点尝试写作,早一点为以后的写作打下基础。     

以生活情趣培养写作兴趣

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”生活是写作的源泉,一切离开生活的文字都将是毫无价值、毫无感染力的无病呻吟。所以,无论什么理由都不能作为取消排挤学生深入生活的借口。经常性地带领学生走出教室,到大自然的怀抱中去,到社会实践中去是十分重要的。贴近了生活才能真正地反映生活,真正地理解生活,真正地学会生活。只有生活才能碰撞出学生智慧的火花,创造的灵感。每个人独一无二的生活经历,就是自己写作题材的知识宝库。     

向生活延伸——在阅读中探索写作

学生怕写作文,这是困扰我们语文老师的一个棘手的问题。学生为完成任务,为写文章而写文章,结果是一些干瘪矫情的文章充斥着学生的作文本、考试卷。曾听同行们感慨“作文不是教出来的。改作文是一项徒劳的工作……”学生则抱怨自己的生活过于单调,每天吃饭、睡觉、上学、放学,找不到有意义的生活素材,没东西可写。其实,我们的学生并不是没有生活,而是没有发现而已。笔者认为,只要我们教师在教学过程中注意课内学习与课外学生生活的联系,引导学生采撷生活浪花,从看似平淡的生活中去感悟体验生活,引导学生去发现生活,“干瘪矫情”的文章就会远离我们学生。[第一段]     

快乐写作，事半功倍——如何有效提高学生写作水平

一、问题的提出 写作教学在英语教学中占有十分重要的地位．它是学生综合能力的表现形式。如何提高学生的写作水平,是教师们一直重视和急切渴望解决的重要问题。为了这个目标。教师们经常给学生们布置大量的写作练习,继而埋头苦批一堆堆上交的作文,但即便是如此,周而复始地辛苦批改,学生的写作水平却很难有明显的提高。到最后,常常是学生害怕写,老师改着烦。     

搭建写作支架，提升写作水平——浅谈交际语境写作理念下的小学习作教学策略

在小学语文教学中,写作长期以来让教师和学生备感头痛,其根本原因在于,教师在对学生进行写作训练的时候,大部分采用的是单一的教学模式,即教师出好题目之后,学生按照一定的要求动笔,然后教师再针对学生的习作做批改。这种枯燥单一的写作模式,不仅导致了教师只关注写作结果,不注重对写作过程的引导和构建,而且久而久之,还使得学生对写作产生疲倦甚至畏惧的心理。因此,教师只有加强交际语境下写作支架的构建,才能够有效地提升学生写作水平和效率。     

提升小学生写作水平的思考

在小学语文写作教学中,教师可以通过设置问题的方式引导学生对写作素材进行准确选择,营造轻松、舒适的写作教学环境,引导学生自主写作能力和意识,提升写作技能。     

从记录教育“流水账”开始教育写作

教育写作理应是教师幸福完整的教育生活的重要内容。教育实践可通过教育写作达到理性、清晰、高效。教育写作重在平时的点滴的记录积累,只有做到坚持不懈、持之以恒、锲而不舍,才能使写作能力与水平实现由量变到质变的飞跃,才能诞生出一篇篇文质兼美的教育作品。     

优化写作过程,改变评价方式,提升写作水平——提升写作水平的行动研究报告

写作是英语教和学的难点,作者以行动研究为手段,历经3年突破写作难关,提升学生的写作水平,实现教师的专业成长。