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从“语文教学的归宿——作文”这句话可以确认,阅读与作文密切相关。从语言学习过程上看,阅读是语言的习得过程,写作是语言的运用过程,阅读在先,写作在后,循环往复,螺旋式上升;从阅读和写作的对象上看,写作是文章的生成过程,阅读是文章的分析过程;从写作对阅读的作用方面看,掌握了写作规律有助于掌握阅读的规律:从阅读对写作的作用方面看,阅读是写作的借鉴;从提高写作能力的角度看,阅读是手段,写作是目的,写作必须依靠阅读。读中写、写中读,通过阅读吸收,然后转化为写作能力。 相似文献
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侯甫知 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):76-76
公文写作和文学创作是两类不同性质的文体写作。从写作过程看,虽有相通之处,但本质上是有区别的。客体的真实与虚构,主体的群体与个体,载体的程式与灵活,受体的有限与无限是其主要区别。 相似文献
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“理解文中重要句子的含意”,作为现代文阅读的能力点,是一个常考点。考查对文中重要句子的理解,依据“句不离篇”的原则,其实就是考查对文章内容或者主旨的理解。要理解文中重要句子的含意,首先,我们要分辨清楚哪些句子是重要的句子。在通常情况下,“文中的重要句子”一是表达作者观点态度或写作意图的句子(从内容上看),二是总领句、总结句和重要的过渡句(从结构层次上看),三是写作形式上富有特色的句子(从表达方式上看),例如结构上超常组合的句子或者运用了某种表达技巧的句子,四是反复出现的句子(从出现的频率上看)。 相似文献
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话题,词典上解释为谈话的中心,从写作上看,话题则是写作的内容范围,围绕这一内容范围作文.叫做话题作文。话题作文的最大优点是具有灵活性、宽广性、开放性、发展性。 相似文献
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陶晓春 《常州师范专科学校学报》2006,24(1):61-65
对写作规律的认知和理解上,长期存在着不统一的状况,其分歧大都出于对“写作”范围理解的偏差上。写作是有阶段性的,从动态过程看,它可分成学习准备期,文章写作期,成型完善后才能形成文章(作品),这两个时期都有相对独立的规律,即学习写作的规律(学的规律),写作的规律(写的规律),本文试图对“学”和“写”的规律内涵作一些探讨。 相似文献
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论秘书写作的被动性与主动性 总被引:1,自引:0,他引:1
秘书写作是遵命写作,从写作主体看是被动的,写作行为具有受动性,写作思维具有社会性,写作模式具有规定性。但是,秘书的写作过程是主动的,秘书能够就公文主旨的提炼,材料运用和语言结构的安排发挥自身的主观能动性。因此,秘书可掌握一定的方法,化被动为主动。 相似文献
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作文是小学语文教学的核心内容,传统小学语文教材中都将写作安排在单元之后,没有系统的写作教材,故而教师在进行作文教学时系统性不强。同时,从教学模式上看,作文教学多是采用教师布置要求、学生写作、教师批阅、教师讲评的方式进行,这种方式以教师为主,忽视学生在写作过程中的主观能动性,因而有效性不高。那么,如何提高小学作文教学的有效性呢?一、激发学生写作兴趣,让学生愿意写写作是学生的主体行为,如果学生只是被动写作, 相似文献
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正一、命题作文【经典模拟】1.题目:谢谢你给我们带来的温暖。要求:(1)文体不限,不少于600字(如写诗歌,不少于16行);(2)文中不得出现含有个人信息的地名、校名和人名。【写作指导】命题作文,先得准确审题。就此题而言,从写作对象上看,主人公是"你";从写作内容上看,主要是写他人给"我们"带来的温暖,可用生活细节写父 相似文献
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真实写作是中小学写作教学的基本要求和恒定追求,辨明真实写作的“真实”之意蕴是有效指引真实写作深化发展的重要前提。从主体维度看,写作的真实包括内容真实和对象真实两重意涵;从境遇维度看,写作的真实指向普遍真实和特定真实两个层面;从逻辑维度看,写作的真实受到学理真实和情理真实两种规限。寻求真实写作的真意和实效,就是要不断提升真实写作的效能,这亟待通过弥合内容和对象缝隙强化主体真实、探究普遍与特定张力彰显场域真实、走向学理与情理共在实现价值真实。 相似文献
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陈丹 《乐山师范学院学报》2015,(7)
提高英语写作技能是英语教学的目标之一,但怎样提高写作水平是英语教学亟待解决的难题。将语块理论引入写作教学,为其提供了新的视角。采用SPSS17.0对140名学习者在写作中使用语块的数据分析,发现其特征如下:从语块使用频度上看,语块使用较少,仅占全文的1/3;从语块使用重复率上看,其重复率较高,接近语块总数的1/3,这表明学习者语块使用不够多样化,种类不丰富;从语块类型上看,短语语块使用较多,句子语块使用较少;从学习者水平上看,高分组限制语块使用较多,低分组固定语块使用较多。 相似文献
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文学类写作教学质量难以提高的因素是多方面的。文学的虚构性是一种不可求证的感情图景;从习作者的个人知识的积累上看,相当分量的知识不是老师可以传授的;从教学的特性上看,教学要求老师关注普遍性而创作讲究的是发挥创作者的个性,教与学之间势必产生冲突;还有检验教与学的标准的宽泛性所引发的争议从而导致学生学习积极性的降低等等,这些因素能否妥善解决和写作教学质量能否提高是密切相关的。 相似文献
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孙雅晶 《中国科教创新导刊》2012,(16):74-74
从19世纪60年代以后,美国英语写作学作为一个独立的学科开始形成。尽管英语写作教师的方法和路向各种各样,然而从研究对象看大体可分为三个范式:后过程运动,写作结果,写作过程运动。现时——传统修辞学派是写作结果研究范式的主要代表;写作过程运动范式主要有新古典主义修辞学,认知修辞学,表达修辞学等学派。20世纪90年代以来的修辞学学派被有的专家称为后过程运动,这不是对写作过程运动的否定,而是对其的延伸,主要指现在的写作研究重点从写作的认知问题转移到更大的社会问题上。 相似文献
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从培养目标上看,职业中学与普通高中不尽一致;从写作教学的现状分析,职业中学又具有明显的特殊性,因而,职业中学的写作教学也势必体现自己的特色,它应以全方位培养兴趣为宗旨,进行多样灵活、全程开放的写作指导,给职高生写作能力的多元化发展提供一个宽阔的平台。 相似文献
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应用写作的实用性特点决定了其语言不同于日常生活中的口头语言,也不同于具有一定美感的文学语言.从语体色彩上看,应用写作的语言属于书面语言;从表达内容和功能上看,应用写作的语言属于事务语言.在一般的情况下,应用写作不应该使用口头语言和文学语言.但是,许多学生在写应用文时不注意言之得"体",作文中夹杂着口头语言,掺和着文学语言,给人一种不伦不类的感觉,导致写作的尴尬. 相似文献
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谭琦 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
连接词语问题普遍存在于我国大学生英语写作中,这大大地影响了学生英语作文的质量.从表面上看,这只不过是连接词语的使用问题,其实它反映了学生用英语进行写作时的思维方式问题.本文对目前大学生英语写作连接词语出现的问题进行了探讨,在此基础上提出了几点看法和建议. 相似文献
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陈靖武 《湖南城市学院学报》2001,22(1):115-117
写作理论对写作实践具有指导意义,但从写作的内在特征和规律看,仅有理论指导是不够的,必须做到理论教学与以读促写相结合,并注重精读,在读中形成为文的自觉。 相似文献