层层深入 步步优化 尊重体验 把握全局——初中阶段小说教学设计有效性的思考和实践

新课改中如何提高文学作品阅读教学的有效性是初中语文教学的重点,小说作为文学作品的重要样式,在教材中占有不轻的分量。但在实际教学中,学生课堂参与度偏低,这需要教师设计适当有效的教学设计,从而调动学生的课堂参与积极性,激发学生的探究热情,实现小说教学的课堂有效性。主要从把握小说课文教学设计的切入点入手,从小说的细节入手,结合具体教学实际,归纳小说教学中多种细节类型,进而引导学生通过细节把握小说的精华,在提高初中阶段小说教学设计有效性上做出自己的思考和实践。     

高中语文小说教学中的情景教学

小说题材的文学所具有的特点和魅力是其他形式的文学无法比拟的,它主要是一种以叙事为主的文学形式,相对来说,学生更喜欢小说,小说能够对学生的阅读能力、审美情趣以及正确人生观的树立都将起到积极的作用。但是目前,我国高中语文小说教学并没有达到理想的效果,随着新课改的不断深入推进,情景教学重要性将会逐步凸显。在高中语文小说教学中运用情景教学的模式,可以充分激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而使得学生的阅读能力得到提高,教学质量得到提升。本文针对高中语文小说教学中的情景教学的运用进行分析和探讨。     

高中语文小说教学中的情境教学探讨

小说是一种叙事性文学样式,具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力,对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和审美趣味、帮助学生树立正确的人生观,都有积极的意义,但是目前高中小说教学的现状让人担忧。随着新课改的推进,情境教学在语文教学中得到了广泛的应用。在高中语文小说教学中应用情境教学方式,则可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性,从而提高教学效果。本文就此探讨了在高中语文小说教学中实施情境教学的具体策略。     

任务驱动式教学下的高中小说教学探讨——以《祝福》教学为例

小说因篇幅长、角度广、主观性强、思维强度高,成为学生语文学习的"拦路虎"。将任务驱动教学法与高中小说教学融合,为学生的学习活动创设探究式的学习任务,让学生通过自主学习和合作探究的方式开展学习,在课堂汇报交流中解决问题,完成探究任务,可以提高学生高中小说的学习效率。文章分析了任务驱动式教学下的高中小说教学的意义,并以小说《祝福》的教学为例对具体的实施策略予以探究。     

让“鉴赏”回归小说教学课堂

文学是人学，小说最具人文色彩，小说鉴赏教学是高中语文教学的一项重要内容。传统的小说教学往往忽视了小说的整体性教学及学生的主体性参与，忽视了鉴赏。这导致了学生的主体性得不到发挥，小说的魅力得不到展现，也失去了其丰富的德育熏陶、审美教育等功能。     

论小说审美教学的实施

在语文的小说教学中实施审美教育,应以小说审美特征和学生在小说阅读中的审美心理规律作为教学依据,从学生对小说作品的审美感受、审美鉴赏这两个维度出发,实施审美教育。     

深度学习视域下的高中语文小说教学策略

小说是文学作品的重要体裁,在教材中占有较大比重,因此教师要重点关注小说教学。小说教学主要通过对小说进行分析,提升学生的思维水平和审美水平。但是目前小说教学现状有待改善,可以采取完善小说知识体系、注重问题的层次设计两个策略优化小说教学,并从读写结合活动、互文阅读活动、学习反思活动三个方面对小说教学活动进行设计,使学生的思维向深度发展,引导学生从不同角度思考问题。     

谈谈小说教学中的"整体感知"

针对小说教学中普遍存在的肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学的倾向 ,认为小说教学应重在从整体的角度 ,去感知小说的情节结构、人物形象和主题 ,从而培养和提高学生的小说鉴赏能力     

论初中小说教学的四条路径

阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题。为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略。     

高中语文小说教学艺术探讨

小说较高的思想性和艺术性,要求教授者用科学的教学方法去有效提升学生的阅读鉴赏的能力。然而,长久以来的传统教学理念,严重影响了高中语文的小说教学效果,不利于学生语文素养的提高。文章分析了高中语文小说教学中普遍存在的问题,并根据教学实际经验,探讨了一些提高小说教学实效性的探讨。     

常识指路 方法引领——浅谈小说的有效教学

小说是初中语文教学的重要组成部分,就其教学目标而言,就是要教会学生阅读小说,为学生今后的学习打下基础。如何教小说？笔者认为应该从文体特征入手,教给学生小说的基本常识和鉴赏的方法,做到常识指路,方法引领,教学就一定能事半功倍。     

利用小说教学提高学生思维能力的培养

针对利用小说教学提高学生思维能力的培养,介绍了目前小说教学课堂存在的问题,探讨了如何利用小说课堂教学培养学生的思维能力,主要是教师的文学素养与小说阅读的思维过程和小说教学中的思堆训练应关注学生思维发展的不同阶段,为如何进行小说教学提出了建议.     

新课程背景下小说审美教学探微

随着课程改革不断深入,初中语文小说教学越来越重视对学生审美意识和审美能力的培养。初中语文小说的审美教学能够拓宽学生的视野,提升学生的审美能力及鉴赏能力,促进学生全面发展。因此在初中语文小说教学过程中,语文教师需要有意识的培养学生的审美能力,使学生形成良好的阅读习惯,激发学生对文学作品的学习兴趣,培养学生科学合理的阅读方法。一、激发学生的阅读兴趣初中语文小说教学主要是阅读、领悟及鉴     

论情境教学法在高中小说教学中的应用

情境教学法是一种有效的教学方法,将其运用到高中小说教学中,可以促进学生对小说情节及人物性格的深入认识。因此,教师要积极探索行之有效的具体教学形式,更好地帮助学生理解小说文本,积累相关的语文知识。本文结合自身的教学经验,分别从导语设计、营造故事情境、联系生活实际、设计教学问题、丰富小说资料等几个方面,探讨了情境教学法的具体运用策略。     

叙事学视角下的高中小说教学路径分析

以三要素为中心的小说分析法可以带领学生探究小说的主题意蕴,但仅仅运用三要素法很难教出小说的厚度,同时,先锋小说、意识流小说在教材中的引入,加大了小说教学的难度。因此,将叙事学理论引入高中小说教学中,有利于学生从作者的角度感受小说,能够更好地品出小说的厚度和醇度。     

浅谈对小说解读的尝试

小说是中学语文教材中的重要文体,在教学中占据重要的位置。但是目前小说教学仍然保持单一、陈旧的模式,对此,我们应对小说进行多样化解读,以提高学生的品读、分析、探究能力,达到教学的实用、高效。     

刍议初中语文小说教学的有效方法

在小说教学中,教师不仅要带领学生领悟小说的主题思想和表现技巧,还应通过小说来启迪学生,助其成长;不仅要从教学内容上帮助学生更好地把握小说,还要从教学方式上激发学生的学习兴趣,并将两者紧密结合起来,优化小说教学的质量。     

引导式小说教学模式探析

在以往的小说教学过程中,教师往往会把小说的整体性割裂,把小说中的部分知识简单地灌输给学生。正确的方法是根据小说独特的风格和魅力,改革初中小说教学方式,以引导式教学为主,在以学生为主体的基础上,承认学生的个性和独特性,利用多样化的小说学习途径,把小说知识传输给学生,达到教学目的。     

如何在小说教学中培养人文素养

随着教育改革的不断深入,新课程教学对学生人文素养的要求越来越高。小说教学以语文学习为载体,在语文教学中以独特的叙事方式和鲜明的艺术手法反映多姿多彩的社会生活。因而小说教学不仅仅是一种告诉,更多的是让学生在无形中获得一种体验、探究和感悟。此外,小说教学强调形象感悟,在小说课堂上通过启发、感化、引导提问等教学方式让学生领悟该课文的情感态度与价值观,不仅能在课堂上实现教学的"三维目标",实现素质教育,还能使学生的人文素养成为学生全面发展的重要体现。     

谈小说教学的“话题教学”

＂活题教学＂是优化小说教学的一个尝试,和传统的小说＂三要素＂教学方法相比,它不仅可以提高小说阅读教学的效率,也可以激发学生阅读小说、阅读名著的兴趣,提高学生的文学鉴赏能力。