送“你”一双慧眼——2006年高考语病题病例分析

病句，是历年高考必考的一个知识点。总观2006年高考全国卷和其他各省市高考卷关于病句的考查，在考查形式上，除福建卷以主观题形式考查病句修改外，全国卷及其他省市卷均放在第1卷以客观题的形式考查。在考查类型上，也不外乎是《高考大纲》规定的六种病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。下面主要对2006年全国及各省高考试题中的语病辨析题进行一下病例分析，以供大家参考。     

语病评判的角度、精度和效度——以“凯旋”及有关啰嗦问题为例

针对语病评判的种种现状,提出语病评判应：积极作为,增加和细化评论的角度,优化判定性质的精度,并提高评判的效度。并以对“凯旋”及有个啰嗦问题的批评实践了这一理念。     

函数单调区间的无“病”之“并”

<正>1细研教材,"病源"寻根高中阶段函数单调性的研究可以追溯到教材《必修1》第1.3.1节单调性与最大(小)值和《选修2-2》第1.3.1节函数的单调性与导数.《必修1》第1.3.1节单调性与最大(小)值中的探究活动:画出反比例函数y=1x的图象.(1)该函数的定义域I是什么?(2)它在定义域I上的单调性是怎样的?证明你的结论.探究过程不再赘述,但据此很多教师强调说明:单调区间是函数的局部概念,是定义域的某个子区间,如果一个函数具有相同单调性的单调区间不止一个,那么这些单调区间不能用"∪"连接,而只能用"逗号"或"和"字隔开,否则答案就有"毛病".《选修2-2》第1.3.1节函数的单调性与导数中,教材示例利用导数研究单调性采用的是解     

解“好题”,“解好”题——例析指向减负增效的数学作业布置和完成要求

数学作业减负增效需解"好题"、"解好"题。作业布置需解"好题","好题"应具有典型性、生长性、联系性、反思性,为增强反思性,可以设计一些反思性问题作为作业题。作业完成需"解好"题,"解好"题应从外在的答案走向内在的经验、思想、联系,并发散创生形成新的问题。     

“历史的态度”与“艺术的态度”——胡适、王国维文学批评方法之异同

喜谈“方法论”几乎成为胡适学术研究的一个标签,在研究对象的选择和研究方法的自觉上,胡适显然更看重后者.在胡适这里,所谓的“科学方法”不单是一套可以具体操作的方法体系,而且指向研究的态度和思路.特别是“历史的态度”可以看作胡适“科学方法”的一个核心概念,在他看来,以历史演进的观点来考察史实是“科学研究”的不二法门,包括文学批评.其中,最具胡适特色的便是重视“过程论”而非仅仅做“发生学”式的梳理.反观王国维的文学研究则表现出一种“艺术的态度”,这在他们两人互文性的研究中有充分体现.     

承认并重视“代沟”的存在 教给孩子与父母沟通的正确方法

通过对“代沟”的调查,承认代沟的存在,从思想方面、生活方面、家庭责任方面、政治方面、行为方面、社会交往方面、用钱方面和着装方面等分析“代沟”的症状与表现,分析“代沟”形成的原因,从而得出沟通是跨越“代沟”的最好方法,并教给孩子与父母沟通的正确方法。     

谈高中生数学学习中的“懂而不会”现象——明确目标,理清方法

通过调查总结得出高中生数学学习中"懂而不会"现象的原因,并给出具体的解决方法;阐述解决"懂而不会"现象的关键是明确目标,理清方法;并通过例子详细解释说明掌握学习目标和学习方法的技巧和策略;最终从"学什么""怎么学""认真学"几个角度得出问题的解决方案.     

授之以鱼 不如授之以渔——教会学生“问”的方法

讲学稿中学生对“预习·自学”勤思考、善提问这个环节的做法,总不尽如人意。为解决这个问题,教学中进行了一些教学生如何“问”的方法:1.从文章的内容“问”;2.从文章的位置“问”;3.从不同的文体特点“问”;4.从不同的角度“问”;5.从不同的方式“问”。     

抓住物理实验方法的“灵魂”——从一道2014年高考题谈起

每年物理高考中的实验题都会引起广泛的关注,2014年各地物理实验题立足于高中物理教学的基本实验,注重基本实验仪器使用、基本实验方法、实验操作以及物理实验思想的考查,突出对学生实验操作能力和探究能力的考查．其中浙江省理科综合卷第21题,基于教材中探究弹力和弹簧伸长的关系的实验,对实验情境进行创新设计,方法要求父活,对考生创新性与探究性的考查得到了进一步的体现．     

多样化“过程”推进,多维度思维培育——初中历史课堂教学中关于“过程与方法”之初探

“过程与方法”目标是当前上海市“二期课改”所推行的“三维目标”中的第二维目标．在“三维”目标中起着承上启下的作用,其制定与实施直接关乎于教学的有效性与学生的后续发展,又因教学过程中所使用或培育的方法是多类的,故本文就不同教学过程中所使用或传输的思维方式谈谈自己初浅的看法。     

素质教育的必然选择——面向“差生”的教育观念和方法

素质教育的根本宗旨是面向全体学生,面向“差生”的教育是素质教育的必然选择。面向“差生”的教育观念和方法主要有：培养自信心,提高期望值;发展进步因素,发挥优势与特长;按现有和可能发展水平因材施教;抓最佳时机,实现教育观念、感情、重点和方法的倾斜;培养“情商”因素,引导自我教育     

以人为本,与时俱进,“和”而不同——现代远程教育课程的文化特质刍议

课程文化狭义指教材文化，广义指课程教育本身的文化特征。课程作为一种文化形式，以群体间（主要为师生）的关系和活动为载体。电大远程教育虽仅三十年，但在现代多元文化背景下，电大课程文化呈现出前所未有的丰富性，即与时俱进的鲜明的时代特色，“以人为本”的课程理念，“和”而不同的课程文化特性。     

《庄子·逍遥游》“野马”、“尘埃”是一物还是两物——以王叔岷《庄子校释》为例,兼谈古籍注解之方法问题

针对《庄子·逍遥游》“野马”、“尘埃”为一物还是两物的争论,以王叔岷《庄子校释》“野马”、“尘埃”是一物为参照,指出其古籍注解之方法存在的问题;又运用语言学之语法相关理论,考察了《庄子·内篇》时代判断句“A也,B也,C也”的主语和谓语分布情况,得出A、B为主语,C为谓语的结论,进而证实“野马”、“尘埃”当为两物.     

巧妆妙扮迷你眼,文采飞扬动人心——谈作文语言“文采出新”的方法

"言之无文,行而不远。"作文的魅力靠语言。富有个性的文字,总是惹人喜爱,引人入胜。那么,如何使作文的语言文采出新呢?(1)巧用修辞添神韵;(2)巧妙用词最传神;(3)化用诗文添典雅;(4)句式摇曳出神姿;(5)真情哲思传意旨     

遍撒种子,广收希望——谈谈我的“全民干部”式班干部的培养方法

文章认为,给每一个学生做班干部的机会,人人都是培养的对象,遍撒"种子",能提高学生的综合素质,使他们受益终生。     

数学课堂因教师的引导而精彩——“圆柱和圆锥”复习课教学片断及反思

【片段回放】 上课伊始,师出示： 师：我们已经学过了圆柱和圆锥的有关知识,那么看到这两个图形,你有什么要说的吗？     

师之者,教之以事而喻诸德也——“教学做合一”在立德树人上的路径探索

语文作为一门基础学科,以其丰富的人文内涵成为立德树人教育资源的重要组成部分。"教之以事而喻诸德"就是教师要把握语文意义上的"文"与德育意义上的"道"的最佳"渗透点"和"结合点",使学生在获得知识、提升能力的同时受到有益的思想熏陶。文章从于教材整合之中、于教学环节之中、于师生交流之中三个层面,探索"教学做合一"在立德树人上的路径。     

略论《音乐理论基础》音程教学之探索——如何掌握“正确快速识别、构成音程”的方法

本文对《音乐理论基础》＂如何掌握正确快速识别、构成音程方法＂的＂计算技术操作＂课程内容进行了探索。     

抓课堂之根本,促素养之养成——从姚敏《北风和小鱼》看“苏式课堂”语文素养的培养

在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了"苏式教学"与"苏式课堂"。"苏式课堂"到底是什么样的?"苏式课堂"下的语文教学该如何培养学生的语文素养呢?作者以姚敏校长的《北风和小鱼》为例,从三个方面进行了分析学习:化繁为简,在"说"上用心思;简中求精,在"读"上做文章;妙用口诀,在"写"上下工夫。     

“过程”目标化,值得慎思!——拜读陈志刚先生文章后的收获和体会

温州大学人文学院陈志刚先生《也谈历史课程“过程与方法”目标问题——与李惠军老师商榷》①一文写得好。凭心而论，我为先生这种纯学术的研究态度和对历史课程改革负责的精神，本着民主、平等之原则与我协商对话，共探有关理论与实践问题的友善，以及先生周而不比、和而不同的包容、宽容和兼容风度和知无不言、言无不尽的穷究义理的严谨学风，坦诚、坦荡、坦然地帮助我深入认识课程与教学相关理论与实践问题的人文关怀所感动和感谢!我将不断就教于先生及各位专家和老师。