“耐”是“爱”的N倍

上小学四年级的女儿老是分不清“耐”和“赖”的发音,这不是给我这个当语文教师的老爸丢脸吗？为此,我没少数落她。看着她撅起小嘴、满脸无辜的样子,心里又不免心疼,毕竟,就连我这个当语文教师的老爸也没想出什么好办法来分辨这两个字的读音。     

对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问

我在《中国小学语文教学论》2004年第1期上曾发表过一篇《新课程语文课堂的诗情追寻》之后，常有一些中青年老师谈及，持赞赏认同者固然占了极大多数，但也有为之困惑，甚而对某些课堂中的所谓诗化之举表示疑虑的。     

“王”者之“风”

俗话说：“旧的不去,新的不来。”这不,我们班又换了一位新的语文老师,她可是很有“风范”的哦!     

阅读教学中“互动”的深度

新的语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”。这就要求语文教学在传统的重视“语文是交际工具”，注重语文知识和语文技能传授的同时，更加注重培养学生自觉的语文意识和语文情怀，让学生认识到语言不仅仅是交际工具，而且是同世界有着紧密关联的文化载体，是天地万物和人生世事走向我们的最伟大的通道之一，从而唤起学生对语言的尊重与热爱，唤起学生学习语文的积极性和主动性，引领学生进行古典与现代、中国与世界的相互观照，引领学生进入更加深远广袤的精神领地。     

心向“读”“写”那一方

2012年12月25日晴经过校、县、市的层层选拔,我校张爱梅老师的学生,在＂国兴杯＂江苏省第十二届中学生现场作文大赛中荣获了一等奖。黄海之滨仅100多名初中生的农村学校,爆出这样的大新闻,犹如水珠溅在沸油里,顿时炸开了锅。这位时常抵触考试、在同事中颇有些微词的教师,却创造了一个语文神话,再次引发了我对语文教育的诸多思考。十多年来,她任教班级的语文考试成绩并不突出。因此,学校一直没有让她任教初三。每年初二期末,都是她与学生难舍难分的时候。     

“沉默”中陪女儿度过青春期

在亲朋好友眼中，女儿佳仪是个沉得住气的人。无论多么热闹的场所，她总能静如处子。遇到高兴或烦恼的事情，她也是喜怒不形于色。知女莫若母，别看佳仪整天不声不响的，但这孩子主意特别“正”，遇到事情无须我和丈夫参谋，她自己就能做出决定。     

小学语文教师需要从“小”入手

读了李吉林老师的《小学语文不能小看》（《小学语文》2010年第3期）,深有感触：小学语文看起来似乎很“小”,可是她关乎万千世界,是以“大”;她是作家情感与智慧的产物,是以“深”;她以抽象的文字符号出现在小学生面前,是以“难”,因此小学语文不能小看。     

文本重写——以“学得”推进“习得”的实践与思考

一、文本重写：语文教学工作的高效之路 语文教学工作的专业化程度不高，是无需争论的事实，我说不准什么是语文教学工作的专业化，但我知道，教师即使十几年不读一本书，不订阅一本专业刊物，单凭一本统编教材，一册教学参考，几套所谓的训练试题，讲透了，塞满了，就能赢得校长安心和家长放心（只是把学生搞得没心了），这肯定不是语文教学工作的专业化。     

从“小我”走向“大我”的孩子——怎样对待孩子的逆反心理

用妈妈的话讲，悦悦最近有点反常。比如给她买件衣服，她连看都不看就说不喜欢扔在一边。让她少吃点零食好好吃饭，她却故意买回一大堆，到了吃饭时间就说没有胃口不吃了。爸爸说她两句她就发脾气，大哭，躲在自己的屋子里不出来，     

我的三个“雅号”

语文讲究说文解字，今天我就来解解我的三个“雅号”。说起来挺有意思，从教以来，教友挺多，从白发老者到初出茅庐的新秀，一应俱全。平时除了交流语文教学心得，少不了戏谑一番。于是，我得到了三个“雅号”。之所以打上双引号，因为我起初并不喜欢它们。     

“超级女声”李宇春，那“小子”真帅

这个夏天．是属于“超级女声”的．是属于成都赛区冠军李宇春的!她的认真．她的投入，她的独特，她的真实，完美地诠释了新一代酷美眉的全新形象。于是，有人为她哭，有人为她笑，有人看着她的一颦一笑心就会跟着颤抖。她对音乐梦想的坚持，给人们带来了太多的悸动……     

以“趣”激“学”,以“法”导“学”——小学低年级识字教学之我见

汉字是汉语的载体,也是中华文化的载体,中华文化丰富多彩、博大精深,中国人使用汉字、汉语已经有几千年的历史了。自从有了汉字,就有了汉字的学习。在中国历史上,识字教育和中华文明史同步走过了漫长的道路。掌握汉字是学习语文的起点,同时也是学习其他课程和日后发展的基础。     

语言要“脸”，还是要“头”？——一位政治老师眼中的语文课

在刊用本文之前,我们犹豫再三：不只因为她是出自一位中学政治老师之手;还因为她是基于对刚走上讲台不久的一位年青老师的一个“失败”课案的典型分析。但最终我们还是决定刊用她,尽管作者的分析可能不全面、不深刻,尽管她并不能从根本上解决当下语文教学的困惑。让我们不能割舍者,是她给我们提供了一个全新的视角、全新的期待,并希望藉此唤起语文教师对教学进行更深入的反思——语文教学到底需要什么。     

语文阅读教学的五个“注重”与“培养”

阅读是语文教学的生命线,谁抓住了阅读,谁就掌握着语文的生命。新课标下如何提高阅读教学的质量,不断培养提高学生的阅读能力,是每一位语文教师普遍关注的问题。要想做到这一点,语文课堂阅读教学就要做到“五注重”、“五培养”。     

离开了“语言”就离开了“语文”

语文的外延等于生活的外延。“生活”无处不在．所以“语文”无处不在。但“无处不在”只是关于语文“外延”的一种诗意的描述，语文无疑有其特定的“内涵”。那么，这个只属于“语文”自己、不为其他领域和学科“染指”的东西到底是什么？[第一段]     

语文教师要善于“创新”

创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。     

“弄瓦”和“弄璋”

在读言诗、释言字词时，如果用今义代替古义，碰到古今异义的字词就会闹笑话。旧时候生男孩称“弄璋”，生女孩称“弄瓦”。曾经有人对“弄璋”和”弄瓦”作这样的解释：“旧社会重男轻女，生了男孩就拿玉给他玩，生了女孩就拿瓦片给她玩。”把“弄瓦”的“瓦”作为“瓦片”解释，这是由于用今义来代替古义所致。     

我们班的“变脸”老师

我喜欢我们班的语文老师——邬老师，因为，她会“变脸”。邬老师卷曲的头发长长的，像用水泡开了的方便面。经常戴着一副红框眼镜，很有学者的派头。     

拓展阅读，为语文学习“减负”

如何减负增效，切实减轻学生课业负担，提升教学质量，是每一位语文老师都必须面对的问题。语文的“减负”，应从“兴趣”入手。我们不得不承认，对自己有兴趣的事情，我们总是愿意全情投入，也从不觉得这是负担。这种强大的内驱力，必将促使我们提高效率，把事情做得更好。找准学生语文学习的兴趣点，也就成为了“减负增效”的关键。     

高考“她”时代

公元1853年，也是太平天国三年。这一年，南京才女傅善祥走进科举考场。随后，她荣登魁首，成为当年炙手可热的话题超女。她是中国1300多年科举史中诞生的惟一一名女性状元。