课堂练习设计的优化

数学课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维的重要手段。教师加强课堂练习设计 ,不但能促使学生建立合理的知识结构 ,而且也是了解学生掌握知识情况 ,及时改进教学的主要途径 ,因此优化练习设计是优化课堂教学的重要环节 ,也是减负增效的重要举措。一、设计好准备练习 ,促进学生的知识迁移新课导入练习的设计是课堂教学的第一环节。教材安排例题的讲解前都有准备题 ,这些准备题的编排是承前启后的 ,起着由旧引新的诱导和衔接作用。对这些准备题的运用要从实际出发 ,要顺着学生的思路增添习题训练 ,并通过准备练习题的训练 ,…     

浅谈小学数学课堂教学中练习题的设计

数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。出色的练习题设计能够引导学生去探索所要达到的目标,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力。下面就练习题设计的目的、要求、方法等谈一点自己的看法。一、导入性练习目的是了解学生对有关旧知识的掌握情况,为学习新课做好准备。练习应紧扣新旧知识更新的"联结点",使习题达到"温故而知新"的目的,切忌那些与新课无关的习题。如     

尝试教学法设计模式

尝试教学法的基本内容是：它由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,通过自学课本,互相讨论,初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点,有针对性地进行讲解。尝试教学法有别于传统的教学模式。“先练后讲”是其基本精神。其教学程序分成七个步骤进行,即：第一步：准备练习根据教学内容的联系性,教师出示练习题,练习题采用“以旧引新”法,发挥旧知识的迁移作用。起复习旧课、导入新课、铺路架桥的过渡作用。第二步：出示尝试题提出问题,创设问题情境。尝试题可模仿课本中的“思考练习”来进行设计,可以填空、改错、选择、问…     

新授课练习设计五阶段

练习是传授新知、巩固深化新知的一种重要手段。进行新授知识的教学时,根据学生掌握知识的过程,教师可分以下五个阶段设计练习题。 1.旧知迁移。这一阶段的练习题主要是新知准备题或新知导入题。例如,讲授六年制小学数学第八册相遇问题例1时,教师设计如下三道题。(1)速度、时间和距离的基本关系式是什么?(2)用简便方法计算出18×4+12×4的结果。(3)甲乙两个小朋友开始相距10千米.甲每小时行3千米,乙每小时行2千米,两人同时相对行走1小时后还相距多远?两人同时相对行走2小时后还相距多远? 这三道题中,第(1)题可为新授后总结出“速度和×时间=距离”进行铺垫,第(2)题为比较例1的两种解法提供了方便,第(3)题具有导入新课,启发学生初步理解“相遇”的意义和条件的功能。     

初二几何第一、二章课堂练习题

几何第一、二两章是平面几何的基础,这两章的教学应该十分注重概念的教学,重视培养学生识图和理解、表述几何语言的能力,同时要进行推理论证的渗透训练。为此,我们配合现行课本,编写了一套课堂练习题。这些练习题可用作各课时新课结束后的巩固练习,也可用作新课前的复习练习。第一章基本概念1.1 直线1.读句画图: (1)点P在直线AB上,点M在直线AB外。(2)直线AB、CD相交于O,点N在AB上,     

数学课堂练习初探

教学过程的不同阶段,对练习的要求是不同的。教师讲授新课,一般从四个阶段安排课堂练习:(一)准备性练习;(二)尝试性练习;(三)巩固性练习;(四)灵活性练习。一、准备性练习题。应在与新知识有关的旧知识上展开,其目的是在于帮助学生扫除“外围”障碍,为学习新知识打下铺垫,作好充分的准备。例如,在教“小数与复名数”一节中的例1、例2,必须要求学生具备两点基础知识;(1)一个数扩大(或缩小)若干倍与小数点移动的规律;     

巩固性练习设计应突出“四性”

巩固性练习是新课教学到学生独立作业之间的一个重要的教学环节。目的在于巩固学到的知识,并把知识转化为技能,发展学生的智力,培养学生的素质。恰当、适量的巩固练习还可弥补练习题的缺陷,并与课后练习得以衔接。为了更好地达到这一目的,巩固题的设计应突出“四性”。     

浅谈针对性练习的设计

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用 )》指出 :练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习的内容要紧扣教学要求 ,目的明确 ,有针对性。要使练习取得最佳效果 ,教师必须精心设计好练习题。怎样有针对性地设计好练习题呢 ?我从教学中总结出以下几点。一、针对知识联系 ,设计铺垫练习铺垫练习又叫准备练习。这是为导入新知或讲解新知架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :① 3×…     

分层练习的教学原则

所谓分层练习，就是在同一个班级里，针对学生的具体情况，设计两种(或两种以上)的练习题，组织学生练习。练习题之间既要分出层次和阶梯，同时层次和阶梯之间又应当有紧密的联系，难度较大的练习题(简称为A题)是最终要达到的目标，难度较小的练习题(简称为B题)是初步目标。这种分层练习的方法体现了以下教学原则：     

如何设计课堂练习

5+1.5=25+1.52.010-2.75=8.2510-2.758.25课堂练习是使学生熟练掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,也是培养学生良好思维品质的途径和提高创新能力的载体。根据小学数学教材结构和小学生认知结构的特点,笔者认为练习设计应把握以下原则:一、将练习分布于教学各环节课前准备练习是为新课服务的,所以必须精心设计。例如:学习新课“小数加、减的意义和计算法则”前,可先复习整数加减法:⑴计算:8622-46876512+6781345-2892345+5365⑵说一说整数加、减法的意义。⑶说一说整数加、减法的计算方法。由于小数加减法和整数加减法的意义、计算方…     

强求不如善引

课例:在两位数减两位数的练习课上,书上有一组练习题:238-126、232-126、220-126。课前备课时,我觉得这节课的练习内容不是太多,所以在课堂上,我突发奇想,在比较了这三道题后,让学生选择一道自己喜欢的练习题做一做。结果大部分学生都选择了第一道,而选择第二、第三道的很     

重视练习设计 发展学生思维

练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段 ,是数学学习的重要一环 ,数学知识的掌握 ,技能的形成 ,能力的培养以及良好学习习惯的养成 ,都要通过适当的练习来实现。根据练习不同的目的 ,其形成可以分为以下几种 :一、课前练习在新授课之前 ,一般都要设计课前练习 ,也叫铺垫练习 ,这是为导入新课或讲解新课架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。使新知识之间形成坡度 ,从而降低新知识的难度。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :…     

怎样设计准备题

怎样设置准备题?主要方法有: 一、由旧引新法通过复习旧知识,自然过渡到新课,用旧知识作台阶,让学生比较顺利地获取新知识。如求百分之几,用求几分之几作准备题。由旧引新的运用是很普遍的,一般新课都把旧课作为基础或桥梁。如20以内加法到100以内加法;两位乘(除)法到三位乘除法;分数的一步应用题到分数的四则混合应用题等等。     

变“复习铺垫”为“情境创设”例谈

我们都知道,在《小学数学教学大纲》指导下的数学教材, 在新课教学前,大都会安排准备题供复习铺垫使用。准备题的内容一般是与新知识密切相关的旧知识,其作用是激活处于“休眠”状态的旧知识,形成思维定向,使学生顺利理解新授内容,并以此缩短新授时间, 保证练习时间,提高课堂教学目标的达成度。     

“珠联笔合”设计“小数加减法”课堂练习

将珠算、笔算巧妙而有机地结合起来,设计“小数加减法”的课堂练习,是我改革小学数学课堂练习设计的一次尝试。具体的设计内容如下。(一)复习题组。在复习旧知识的教学中,我设计了下面的题目给学生练习。要求前面三题(第一横排)列竖式计算,后面三题用算盘计算。     

加强对比 灵活选择

数学练习题是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维能力,发展学生智力的重要途径。教师要从学生实际出发,多形式、立体化地设计符合学生认知特点的习题,促进学生自主建构知识。苏教版五年级下册"解决问题的策略——倒推"第88~89页例1、例2教完后,练习时,我把书上的"练一练"改编成题组进行练习,拓展练习时设计了"练习二",两个练习培养了学生选择策略     

《赤壁之战》导读练习思考题设计

一、指导思想: ①充分发挥学生自学的主动性和教师引导的积极性,搞活语文教学。②力求在练习中总结出带规律性的知识,便于学生举一反三。③引导学生运用旧知识去获得新知识,让学生在语文学习中确有所得。以消除他们的“学与不学一个样”的错误认识。二、练习题设计: (一)给下边句中加点的字正音。①比至南郡②累官故不失州郡也。③今以实校之④烟炎张天⑤五万兵难卒合⑥遂与鲁肃俱诣孙权①—③题属于一字多音。④题属于特殊读     

小学练习课设计的几点思考

一、练习的设计要有针对性 练习课课常设计针对性主要体现在教学内容和练习题的选择上。首先,要选择有典型意义的题目,以帮助学生巩固基础知识和掌握基本技能;其次,要注意练习的难度和题量,要做到难度适当,题量适中。练习课教学要有明确的教学目标,教学目标要面向全体学生,习题的难度不能不切合实际地提高或过于简单的重复。教师要围绕教学内容的重点和难点,根据学生掌握知识和具备能力的实际情况设计练习题。     

运用数学开放题的途径

一、课前运用开放题课前运用开放题 ,其出发点在于让学生按教师的要求或让学生按教师的预习提纲进行动手动脑解答开放题 ,使学生在活动中既复习运用了学过的旧知识 ,又预习要学习的新知识 ,为学习新知识作好知识铺垫和心理准备。如教学“年、月、日”时 ,课前可让学生搜集旧挂历 ,并且让学生记下不同年份的每个月各有多少天 ,然后观察其规律 ,课中教师从让学生汇报交流所获得的对授新课有关的信息中导入新课教学。又如教学“比例尺”时 ,课前布置学生观察搜集标有比例尺的地图与图纸 ,学生从中可以发现比例尺有缩小比例尺、扩大比例尺和线段…     

例谈新授课的练习设计

在全面实施素质教育的进程中,为了减轻学生课业负担、提高教学效率、培养学生能力,优化练习设计是有效的途径之一。现结合自身的教学实践,谈谈新授课的练习设计。一、设计好准备题数学各部分知识前后联系紧密,旧知识是学习