语文教学应当唤醒学生的生命意识

所谓生命意识，就是为了适应自身生存和发展的需要，依据先天基础，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在中学语文教学中，学生的这种生命意识，就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，这种生命意识是中学生的良好素质。但这只是一种潜在因素，有待我们去开发。唤醒学生的生命意识之所以成为中学语文教学的一项重要任务，这是根据语文学科的基本要素———语言决定的，而语言的本质属性就是生命意识的符号化。由文字组合成的文章，绝不是字、词、句简单的拼凑，而是流…     

在阅读中唤醒学生的生命意识

现代阅读理论认为,阅读教学的第一要义在于唤醒学生的生命意识。所谓生命意识,就是生命主体为了适应自身生存和发展的需要,依据先天的禀赋,加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在的灵智和欲求。在阅读教学中,学生的这种生命意识就是丰富的情感、聪慧的悟性和敏锐的感觉。但这些都是一种潜在的因素。唤醒学生的生命意识之所以成为阅读教学第一位的工作,是因为阅读的基本要素是语言,而语言的本质属性就是生命意识的符号化。由语言组合成的文章,绝不是字、词、句的简单排列与组合,而是由作家生命意识的汩汩清流孕育出来的富有生命魅力的异花奇葩。这就决定了学生在学习中对文本的理解和体验都有赖于生命意识的唤醒。     

教学的艺术在于“唤醒”和“鼓舞”

法国教育学家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激动、唤醒、鼓舞。”唤醒什么？唤醒学生的生命意识。鼓舞什么？鼓舞学生的创新精神。创新精神正是生命意识最鲜活、最灵动的体现。　　什么是生命意识？广东特级教师李寰英认为,生命意识就是“生命为了适应自身生存和发展的需要,依据先天的基因,加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求”。就中学生而言,生命意识是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感、敏锐的感觉,是一种良好素质,但只是一种潜在因素,还有待于教师去…     

分层教学 关爱生命

我们的教育应把学生看做是具有生命意识的人。这种生命意识是学生的一种良好素质,但只是一种潜在的因素,有待于教师去唤醒。因此,在素质教育的今天,实施分层教学,关爱学生,让学生的个性充分自由地发展,培养学生的创新意识,以适应未来社会激烈竞争的需要,成为当今教育改革的趋向。     

“生命课堂”评价策略

<正>"生命课堂"是在以人为本思想指导下,追求以人的发展为根本目的的一种教育理念,其最真切的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能,让每名学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。"生命课堂"评价就是在这一理念引领之下,依据教学目标对"生命课堂"教学过程及结果进行价值判断,并为深化"生命课堂"改革决策服务的活动,是对"生命课堂"现实的和潜在的价值做出判断的过程。"生命课堂"     

妙用评价艺术演绎生命精彩——浅谈初中语文课堂评价

妙用评价艺术,就是唤醒和激励学生生命意识和情感需求。它是"快乐语文"的源头,其对于塑造学生人格和提高学生能力具有特殊意义,它是滋养学生心灵的肥沃土壤,它是催开学生心底灼灼的生命之花。在中学语文教学中,妙用评价艺术来调动学生学习兴趣,促进学生个性化发展,本文在此对如何在初中语文课堂中妙用课堂评价艺术进行浅谈。     

合理的教师评语促进学生习作能力发展

一、教师评语应当关注学生情感 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师评语应该从情感的角度来关注学生,来唤醒学生潜在的习作能力。首先,教师在写习作评语时应该确立一种意识：习作是教师与学生交流情感的平台。著名学者余秋雨说：“作文是生命与生命之间的表达与沟通”。     

在中学语文课中进行生命教育的思考——对新课程改革的几点反思

生命教育自20世纪九十年代提出以来,已经成为了学者们关注的焦点。教育与生命是同步的,教育的过程就是生命成长的过程。语文学科因其基础学科的特点及优势,必须也能够充分利用广阔的教育资源,成为唤醒学生生命意识的主阵地。笔者从中学语文课堂教学的角度分析,认为应从以下几方面进行生命教育：①提升教师的素质,让教师系统深入地理解生命教育的价值理念;②充分利用、深入挖掘教材内容,让学生意识到生命的意义,并懂得珍惜生命,关爱生命;③在教学方式上,应采用阅读赏析讨论法、实践体验法,注意知识的迁移,引导学生进行课外阅读,交流学习心得,让他们明白珍惜生命的责任和逆境生存的意义;④注重对话教学,在教学中注重师生关系的对等性,使教学体现为一种唤醒教育．让学生在思考、体味生命价值的过程中,发现自己,理解他人。关怀生命。     

数学教学中创新思维能力的培养探析

正创新思维是指在思维过程中含有较多创新成分的思维,它具有批判性、挑战性,在改革开放的今天,这种思维尤为可贵。在小学数学教学中,开发、培养学生的创新思维已成为每位教师的共识。一、唤醒创新意识创新精神是一种发现问题、分析问题进而积极探求并解决问题的心理意识。小学数学教学要唤醒学生的创新意识,而唤醒学生创新意识的关键就是"好奇"。我们大家都知道,好奇是小学生     

中学语文阅读教学中的唤醒理念解析

在中学教育阶段,阅读课程是语文教学的重要组成部分,阅读教学质量不仅影响着学生语文核心素养的养成效果,也直接决定着教学目标能否顺利实现。“唤醒”是一种创新的阅读教学理念,它基于初中生的阅读水平和能力提升需求,非常适用于中学语文阅读教学。本文主要解析了中学语文阅读教学中的唤醒理念,并提出了科学的实践策略,希望可以为广大教师提供有力的教学依据,从而全面唤醒学生的阅读兴趣与自主学习意识。     

让学生在语文学习中感悟生命

一篇好的文章,不只是字、词、句的简单排列,而是作者生命意识的真挚流露。因此,教师在语文教学中应引导学生感悟生命,唤醒他们的生命意识。那么,在语文教学中教师怎样才能引导学生感悟生命．唤醒他们的生命意识呢？     

语文教学中的人文力量与生命气象

语言是人类社会文明的形态。语言是生命的基本存在和表现形式,人是通过语言来唤醒他的生命意识的,通过言说来区别于其他动物的,可以说语言决定和创造了人。把语文教学提高到生命层次,也就是超越认识论(物质的、工具的)、上升到存在论(人的、意义的、)的高度,哲学的高度,这样,才能彰显语文的厚度与深度。生命不可永恒,而意义方可永恒。人人都有着言语的表现欲与创造欲的"原欲",这种欲望一般潜伏在意识的底层,需要我们去唤醒。语文教学就是把学生生命里头的言语欲望     

生命需要点燃——读熊芳芳老师《生命语文》

在熊芳芳老师的心灵深处,语文是一种天生的浪漫,是一种足以用来唤醒生命意识、丰富生命内涵、提升生命质量的教育情怀,是一种能够带给学生丰富的内心世界、深厚的文化底蕴和多彩的生命体验的教育实践活动。正是这种建立在     

论教学唤醒

所有教学都需要唤醒,所有学生不同程度地需要教学唤醒.教学唤醒什么?从生理学角度看,教学唤醒侧重于注意;从心理学角度看,教学唤醒偏重于动机;从伦理学角度看,教学唤醒着重于学生主体的生命意识、道德人格."注意"、"动机"、"生命意识"、"道德人格",共同构成教学唤醒.     

语文课:生命关怀的殿堂

生命是教育的原点和归宿,关注生命是教育的天职。语文课堂教学应采取多种策略,进行情感体验,激活文本、唤醒生命;要运用多种手段,培养问题意识,激发学生、关爱生命;要不断完善自我,生成智慧、鼓舞理想、张扬生命。因此,语文教学过程从某种意义上来说,其实就是解读生命、唤醒生命、关爱生命、滋养生命、提升生命、张扬生命的过程。     

论生命化教育管理理念的理论基础

生命化教育管理理念作为一种教育价值取向,一种新的教育理念．它注重以学生自身潜在的生命基质为基础．依据生命的特征来开展教育,来唤醒生命意识,启迪精神世界．开发生命潜能,提升生命质量;以关注生命的整体发展为旨趣,重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养,是一种和谐丰满、蕴含人生大智慧的教育。     

浅谈小学语文教学中的唤醒教育

唤醒教育是生命主体通过交流沟通,唤醒对其主体意识以及对生命体验的渴望。小学语文教学唤醒教育有着重要的意义,可以促进小学生身心健康、全面发展。在小学语文教学中,可以通过丰富的教学方式和教学内容对学生实施唤醒教育,尊重学生的主体意识,让学生的身心得以健康发展。     

语文教学中的创新教育

要在中学语文教学中实施创新教育,首先应该明确：创新教育是运用科学、艺术的教学方法,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,造就创造型人才的一种新型教育方法。创新是教育的核心,教育的主要目的就是要培养学生的创新精神和实践能力,中学语文教学也不例外,我们教育工作者应把培养学生的创新意识作为中学语文教学的重要任务。     

让语文教学焕发生命的活力

语文教学其实就是生命教学,让每一个生命都焕发活力,让学生在享受学习生活的乐趣的同时,树立正确的人生观和价值观。要让语文教学焕发生命活力,就要唤醒文本,让文本焕发生命活力。教师要充分唤醒每一个学生的生命意识和主体意识,激发语文课堂活力。要让学生用生命投入,教师首先就要用生命教,让学生用生命学。打造高效课堂,焕发教师的生命活力,让教师用自身活力激发学生的学习兴趣,引导学生阅读,培养良好的语文习惯,有效提高学生的语文素质。     

语文教育的情感归宿——唤醒生命

语文教育是一种浓情教育,它与生命体紧密相连。教育者在教育教学过程中要用多种方式创情境,激发学生的不同情绪,使其在各种生命体验中完人格,回归本真。所以,语文教育的最终归宿就是唤醒的生命意识。