高职体育教学与“快乐体育”理念的必因联系

随着"传统教育"向"素质教育"转变进程的加快,"快乐体育"的教学思想应运而生.在体育教学中引入"快乐体育"思想给我们带来了新的挑战,再次引发了我们对体育教学的深刻思索."快乐体育"与体育教学关系密切,本文将这种"快乐体育"思想运用到实战教学中,仔细探讨了它与高职体育教学之间的必因联系.     

快乐教学法在体育教学中的运用

目前,学校体育教学已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化的体育教学体系,形成"快乐教学"等现代化体育教学模式.这种以"快乐"为目标的现代体育教育观的确立,赋予了学校体育新的生命力.作者就快乐教学法在体育教学中的实践意义进行了分析,并就教学实践中的一点体会作了概述.     

中国共产党体育思想百年回溯与展望

总结中国共产党建党百年来不同历史时期的体育发展指导思想及其特征,能为新时代加快我国体育强国建设提供借鉴.回溯中国共产党体育思想演进的百年历程,体育思想呈现出明显的阶段性特征.新民主主义时期以"体育救国"为指导思想;新中国成立初期坚持体育发展的根本目标是"为了人民",确立了"人民性"体育思想;改革开放后,体育思想呈现出多元化发展.为实现"加强体育强国建设"的愿景,体育事业应坚持"以人民为中心"不动摇,实现群众体育与竞技体育的融合发展,构筑"人类命运共同体"的体育思想.     

体育评优课之我见

在实施素质教育的过程中,体育教育为了发挥其特殊的教育作用,通过实践探索研究,先后提出了"快乐体育"、"成功体育"、"挫折体育"、"保健体育".大学体育教材的名称也从以往的<体育>改称为<体育与健康>.这些新的教学理论观点和方法,不仅丰富拓展了体育理论,而且也促进了体育教学改革的深入.     

“一带一路”背景下客家体育文化发展研究

通过文献资料法、逻辑分析法等对"一带一路"倡议下客家体育文化发展策略进行了探讨,认为"一带一路"倡议为客家体育文化发展提供了难得的历史契机.同时,客家体育文化为"一带一路"提供了文化动力支撑.客家体育文化发展面临地域、民族差异与文化误读;国际竞争力不足;创新与传播乏力等诸多挑战.建议树立科学的客家体育文化价值坐标;建设客家体育文化遗产廊道;构建客家体育文化现代化传播体系等,以更好地发挥客家体育文化在"一带一路"倡议中的作用和价值,继承与弘扬优秀的客家体育文化.     

学校体育可持续发展战略初探

讨论了学校体育与竞技体育相结合,学校体育与社会体育相融合,学校体育与"绿色体育"三方面内容,以促进学校体育可持续发展.     

浅淡"阳光体育"中的体育游戏

体育教学中合理利用体育游戏有利于培养学生的兴趣,发展学生的个性,提高体育教学的实效性,促进学生的身心健康,促进.阳光体育运动"的开展.本文结合教学实践,对体育教学中如何运用体育游戏促进"阳光体育运动"的开展进行了探讨,提出了合理化建议.     

从游戏说看体育美

借助解释学游戏说的观点与方法,从体育文化本体这一角度,提出体育美在游戏者与体育"非形"世界"物我两忘"的观点.运动技能、规则、赛程等作为体育存在的载体或要素,是体育"形"的存在,但不是体育本身.历史游戏者的情感、理想、探索等这些构成体育"非形"部分的存在,才使游戏者沉溺其中,卷入其中.而只有当游戏者沉浸于忘我的投入中获得独自体验时,才真正宣布了体育的实现,这就要求我们必须将"非形"部分作为体育审美时至关重要甚至不可或缺的存在来把握.     

现行体制下推进"体教结合"双轨培养模式的对策研究

"体教结合"已逐渐成为我国竞技体育和学校体育的发展方向,"举国体制"的竞技体育是一种现行体制下的发展和延伸.本文探讨了"体教结合"的发展思路,为促进学校体育目标和竞技体育目标的实现提供了理论依据.     

浅议建立中学班级体育骨干的几点体会

培养体育骨干,是<对教师进行体育教学基本要求>的基本内容之一.为了切实推进新课程体育课堂教学模式的改革,提高体育课堂教学的效益,探索"轻负高效"的有效途径,培养体育骨干和发挥体育骨干的作用成为体育教学不可忽视的一个重要环节.本文从选择途径、选拔标准、"岗前"培训、人际关系等方面谈了中学班级体育骨干的建立心得.     

"三自主"选课与高职体育课程改革的研究

为认真贯彻执行<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>,我国普通高校普遍开展了体育选项课教学,作为高校体育重要组成部分的高职体育则起步较晚.本文通过对高职院校体育课程"三自主"选课开设的现状进行分析,论述了高职体育课程教学实施"三自主"选课的价值,提出了对策与建议.     

达标抑或教育——回归本真的学校体育

学校体育所出现的育人功能的偏缺,究其根本原因,是人们对学校体育性质的偏狭认识造成了学校体育目标的错位,即把关注点放在了"体育运动"上而不是"体育教育"上,这在体育教学实践中就不可避免地用达标取代了教育性.经过论证,从达标到教育,是学校体育回归本真的必然选择.     

学校体育变异现象对学生体质持续下降的影响

导致学生体质持续下降的原因很多,其中之一是学校体育变异现象的产生.通过总结与分析发现,近十年来学校体育出现诸如"唯体育健康论"、"技术淡化论"、"学生绝对主体论"、"安全极端论"、"降低难度论"等观点和倾向.这些观点和倾向的出现,使学校体育在理论构架上、实践操作中都发生了不同程度的变异现象,导致了学校体育目标和任务被泛化、体育教学的功能和作用被弱化、学校体育与体育课程逐渐被边缘化,这无疑对增强学生体质、培养学生坚强意志品质及竞争意识是极为不利的.     

试论以学生为本的学校"俱乐部型"体育教学模式——体育教学的中外对比研究

随着学校体育教学改革的不断深入,对体育教学理论和实践的研究与创新提出了更高的要求, 体育教学模式的改革与创新是当前值得深入研究的课题.学校体育教学必须在以人为本、创建和谐、深化改革、提高效率的"新体育课程标准"思想的指导下, 建立以"健康第一"为指导思想的体育教学模式体系.本文通过对国外部分国家体育教学模式的借鉴、比较,结合国内体育教学模式的现状,认为目前学校建立以学生为本的"俱乐部型"体育教学模式适合中国国情,并能更好地实现"健康第一".     

浅析高校体育教学的人文精神

文章从"人文精神"内涵出发,提出了现在高校体育教学中存在的问题,并针对存在问题提出了改进高校体育教学的措施,将"人文精神"渗透到高校体育教学中去,促进了高校体育教学的"人文精神"教育.     

“阳光体育”背景下高校体育教学改革的思考

当前高校学生的身体素质普遍较差,这是由于高校体育教学改革的成果还没有达到预期效果.因此,本文提出了我们应该以"阳光体育"的理念来指导高校体育教学改革.具体来说,本文首先简单介绍了"阳光体育"的背景,并结合当前高校体育教学现状及存在的问题,有针对性的提出了我们要从教育需要、社会需要、学生需要、提升学生自信心等方面出发,进一步强化高校体育教学改革,使得高校体育教学更上一个层次.     

高职院校体育教学贯彻"健康第一"指导思想的途径与方法

本文分析了"健康第一"的概念,阐述了"健康第一"的现实意义,明确提出体育教学要贯彻"健康第一"的指导思想,树立了"健康第一"思想是培养技术应用型人才的保证.通过文献资料、专家访谈对高职院校体育教学现状的调查,分析了高职院校现设体育教学存在的问题,提出了高职院校在体育教学中贯彻"健康第一"指导思想的途径与方法,从师资建设、学生、体育成绩考核评价、体育文化、课程结构、教材等方面着手,对它们进行概括总结并进行分析,为高职院校体育教学的改革提供借鉴.     

普通高校体育课程实行"弹性时间制"教学的理论研究

对西北地区大学体育"三自主"教学中普遍存在的"选课难"问题进行了调查与分析.研究显示,西北地区高校大学体育"选课难"主要是学生体育需求的多元化与体育教学资源有限性的矛盾造成的.针对该问题,提出了"弹性时间制"教学方法的构想,并从理论的层面进行了可行性分析,认为该方法有利于解决体育教学中需求与资源的矛盾,有利于"三自主"教学的理论体系建设和发展,为西北地区普通高校的完全学分制教学改革提供了新的思路.     

《体育与健康》教学中误区之我见

体育教学是学校教育的重要组成部分.随着社会的不断进步,教育形势的不断变化,新一轮课程改革在如火如荼地进行着,体育教学的改革热潮逐渐高涨,"快乐体育"、"终身体育"、"社会体育"的教育思想直接影响着体育教学工作.教学中,越来越觉得有许多方面制约着体育教学,使体育教学有一定的局限性,对体育教学起反作用.我称这一消极的一面为"误区",清醒地认识这些误区,可以促进促进教学工作的提高.     

略论大学体育教学改革与创新

大学体育教学是大学体育工作的中心.本文针对大学传统体育教学模式所存在的问题,探讨了"以人为本"为内核的大学体育教学改革与创新的四条有效途径.