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如何突破“盐类水解”的教学难点●山西闻喜中学张旭凌“盐类水解”是中学化学难点之一。学生运用盐类水解知识处理盐溶液的反应时,存在着两种偏向:1、误认为两种盐溶液的反应都是复分解反应,该考虑水解的不考虑;2、误认为有盐溶液参与的反应就必须考虑水解,结果水... 相似文献
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盐类是酸碱中和的产物,盐类在水溶液中的水解反应是中和反应的逆反应。所以盐类的性质受所形成盐类的原来酸碱性质的影响。尤其是盐类在水溶液中及盐类水溶液之间所处的“环境条件”(溶液的酸碱度、温度)对盐类的性质、保存、使用等的影响非常大。所以在进行盐类水解及水解的应用教学时,首先根据形成盐类所对应的“父辈”“母辈”的酸碱强弱度的判断,确定盐类的水解溶液的酸碱性。通过对盐类水解度和水解常数的计算,确定盐类在水溶液中的“生存条件”和“生存环境”;其次是考虑盐类性质稳定所需的“环境条件”,选择科学的制取方法、适当的保存方式和盐类混合使用时的注意因素。 相似文献
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郭艳涛 《中学化学教学参考》2023,(12):31-33
<正>在“为理解而教”的基础上,教育部提出了“深度学习”教学新项目,并明确指出了深度学习的四要素:挑战性学习主题、深度学习目标、深度学习活动与持续性评价。本文以“盐类的水解”为例开展深度学习。一、学情分析,明确深度学习的主题及目标“盐类的水解”是高中化学核心知识之一,是人教版选修4《化学反应原理》第三章第三节的内容,主要包括盐类的水解规律、影响盐类水解的因素及盐类水解的应用三部分,本文是第一部分的设计, 相似文献
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几何要研究点、线、面、体之间的关系,我觉得在中学哲学教学中也有一个“点”“线”“面”之间的辩证关系,抓住了它,就可能做到由浅入深,循序渐进,收到较好的教学效果。 “点” 所谓“点”,就是指基本概念。一切科学都是由特定的概念组成的;不理解特定的概念,也就不可能懂得这一门科学。因此,在教学中,首先要讲清基本概念。要讲清基本概念,必须注意以下几点: 第一、要把概念放在特定的科学含义中去理解。讲清同样概念在不同学科日常习惯中的区别。例如,哲学中的“物质”比自然科学中的“物质”在含义上要广泛得 相似文献
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学生学了“盐类水解”后,对于盐与盐反应的“多变性”感到困难。当二种盐的水溶液反应时,什么情况下只考虑复分解反应,什么情况下要考虑盐的水解,什么情况下又需考虑它们之间的氧化——还原反应呢?为了解决这些问题,我们首先让学生弄清盐类水解的实质,即抓住“谁弱谁水解,谁强显谁性”的通俗理解,通过练习,让他们较为熟练地掌握盐类水解化学方程式,尤其是离子反应表达式,并在学习电离平衡的基础上,提出“水解平衡”的概念,以及影 相似文献
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“盐类水解”主题教学中,笔者尝试以硫酸铜溶液呈酸性的理论分析进行案例教学,引导学生独立判断并自主形成概念,促进学生理解盐类水解的本质,形成“微粒观”、“平衡观”等化学观念,学会从化学的视角认识事物和解决问题. 相似文献
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吴茂江 《宁夏师范学院学报》2001,22(6):79-82
提出了必须掌握不同类型盐的水解实质、过程及结果;水解常数、水解度的表达形式、意义及有关计算;影响盐类水解度的关键因素及主要教学目标。从盐类水解的概念及举例、盐溶液PH值的近似计算、影响盐类水解度的因素、盐类水解的实际应用四个方面设计出讨论式的教学过程。 相似文献
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近年来,我在中学政治课中,对哲学概念教学作了以下初步探索。第一,讲清哲学概念的涵义,揭示本质。首先是讲清概念涵义表述的特定意思;其次讲清概念在理论体系中的地位和作用;最后讲清概念在实践上的指导意义。如“矛盾”这一概念,教材上的涵义表述是:“世界上一事物的内部,都包含着既互相对立、互相排斥又相互联系、互相依赖的两个方面,这种既对立又统一的关系,就是矛盾。”这个高度抽象的涵义表述,对学生来说,是很难懂的。要讲清它的涵义特征,必须讲明几个问题。①事物就是矛盾的统一体,即矛盾。②任何事物内部都包含着两种相反的因素。一种是决定某物性质,使某物成了某物的因素;一种是同某物相反的因 相似文献
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李社元 《中学物理教学参考》1997,(4)
“惯性”教学中应注意讲清的几个问题李社元(湖南隆回县教研室,422200)“惯性”一节的教学历来是初二物理的难点,学生把概念背得滚瓜烂熟,一接触到实际问题,就犯经验性错误,为使学生正确理解惯性概念,在教学中必须讲清下面几点.1.“惯性”的本质.惯性是... 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(4)
<正>一、盐类水解原理1.定义:在溶液中,盐电离出来的阴离子或阳离子与水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质,这种作用叫做盐类的水解。2.盐类水解的实质:使水的电离平衡发生移动。3.盐类水解的结果:盐的溶液呈现出不同程度的酸碱性。4.盐类水解的条件:(1)盐必须能溶于水中;(2)生成盐的酸或碱是弱酸或弱碱(有弱 相似文献
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初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点,学生对“惯性”概念很容易就能背熟,但一接触到实际问题,就犯经验性的错误,为使学生正确理解惯性概念,在教学中必须讲清以下几点。 相似文献
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徐良水 《数理化学习(高中版)》2006,(11)
盐类水解的程度一般很微弱,通常不考虑它的影响,但以下一些情况必须应用到盐类水解知识.一、判断弱酸弱碱的相对强弱根据盐的组成及水解规律——“谁弱谁水解,谁强显谁性”,可以判断盐溶液的酸碱性;根据“越弱越水解”,可以比较溶液中酸碱性的相对强弱.例1用一价离子组成的四种 相似文献
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通过教授五年级百分数三种应用题,培养学生逻辑思维(判断推理)能力,收到较好的效果,使算术教学质量有所提高。我的体会是:一、抓住主要矛盾,讲清概念在算术教学中,抓住主要矛盾,讲清概念,揭示演算法则,是加强基础知识教学,提高教学质量的重要一环。在讲百分数乘法和除法应用题的法则时,抓住“整体”和“部分”,只要讲清这两个概念(尤其是整体不一定比部分大),问题就容易解决了。为了让学生能够 相似文献
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讲清化学概念十分重要,是进行有效性化学教学的基本条件。化学概念是学生学习化学必须掌握的基础知识,因此我们必须讲清化学概念:讲清概念中关键的字和词,剖析概念,加深理解,正反两方,讲清概念,这样对于提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。 相似文献
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一、教学设计理念随着化学新课程的实施,中学化学教学正由"知识为本"向"观念建构"转变。即化学教学必须超越具体知识的学习,从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念,全面提高学生的科学素养。本节课通过对盐类水解这一核心概念的学习,理解盐类水解的本质及规律,学会盐类水解离子方程式的书写,掌握科学探究的方法,加深学生对微粒观的理解。二、教学内容分析1.地位和作用《盐类的水解》是鲁科版选修教材《化学反应原理》第三章"物质在水溶 相似文献
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宁尚林 《中学生数理化(高中版)》2003,(10):63-63
一、涵义盐类水解规律中“谁强显谁性”指能发生水解的盐,其对应的酸或碱,谁相对强,则该盐溶液就显示谁的性质(酸性或碱性).具体分析如下: 强酸强碱盐(无水解) 相似文献
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六、讲清第一个物理概念,培养学生理解、记忆的能力物理学中的概念和定律,不能死记硬背,从学生学习第一个概念开始,就必须培养学生理解记忆和灵活运用的能力。当教材中出现第一个物理概念:测量的“误差”时,教师就要注意这一点。“误差”一词,往往学生按字面误解为“差错”,并不去考虑测量结果的另一个比较量。我在教学中分别采用了测量、独立思 相似文献