中学历史课堂教学的有效提问艺术

提问是课堂教学的艺术,也是课堂教学中最为普遍的一种师生交流方式和教师使用最多的师生互动手段。更为重要的是提问能够激发学生积极思维,提高学习兴趣,反馈教学质量,强化教学效果。提问有多种形式。掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态,从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。     

中学历史课堂教学方法初探

一、激发学生的学习兴趣 兴趣是一种强大的内趋力，对学生的智力活动有着积极的促进作用。学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而对学习充满热情，将学习这门课当成一件愉快的事情，教学工作就会收到事半功倍的效果。     

化学课堂教学设计艺术

教学设计把系统方法运用于教学系统,而教学系统是有层次的,大至一门课程,小至一节课甚至其中的一个阶段,从而就有了课程教学设计、学期(年)教学设计、单元教学设计、课堂教学设计及课堂教学中的局部设计等层次.本文将在讨论化学课堂教学设计的简略程序基础上,探讨化学课堂教学设计艺术.     

历史课堂教学的调控艺术

要上好一堂历史课,教师营造一种有张有弛、兴趣盎然的课堂氛围是其前提条件之一。这种氛围,有利于吸引学生的注意力,有利于活跃学生的思维,因而能收到良好的教学效果。要达到上述目的,教师必须具有较好的调控艺术。下面,我就这个问题谈几点看法,以就教于中学历史教师同仁。 　　一、情态的调控 　　初中学生一般都具有“向师”心理,一个好的教师在学生心目中的地位,甚至比其父母更有权威性。在平时,教师应树立良好形象;在课堂上,教师应注意自己的情态。教师的一颦一笑,一举一动,都可以给学生这样或那样的暗示。教师情态的表露…     

发挥调控艺术,提高历史课堂教学水平

历史课教学不只是简单地向学生传授历史知识,而是将传授知识与培养能力有机地融为一体,并且在教学过程中注重提高学生的思想道德水平。这就要求在历史课堂教学中,形成良好的教学氛围。而要形成一种有张有弛、趣味盎然的教学氛围,就需要教师具有一定的调控艺术,以达到提高课堂教学效果的目的。 一、教法的调控 教法调控艺术水平高低是一节课成败的关键。教法生动、新颖,不仅可吸引学生,而且能激发学生兴趣,教法不断变化更新,可引起学生的探求活动,产生求知欲望。 １导入语的调控。古人云：“良好的开端是成功的一半”,成功地导入…     

中学历史合作学习的课堂教学探索

合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性,合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环节,不仅可以有效提高学生的学科成绩,还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课程程改革目标以来,合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前,我国中学历史课堂教学中合作学习的运用也取得较好的成效,但尚未广泛应用。从基础教育阶段新课程改革的根本理念出发,探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学中运用的有效切入点,并具体提出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略,希望可以为中学历史课堂教学实现合作学习教学模式提供借鉴经验。     

此时无声胜有声——中学历史课堂教学中空白艺术的应用

一、中学历史课堂教学借用空白技巧的作用 “空白”原是国画创作的一种方法。中学历史课堂教学中借用空白技巧,对于调动学生学习的主观能动性至少具有以下三个方面的作用。第一,从心理学和美学的角度看,教学过程中适当地留下一点空白可让学生产生填补使之完美的欲望,它有助于启发学生的求知欲,     

中学历史课堂教学新模式的探索

中学历史课堂教学中如何转变旧的教学观念，建立新的教学模式，文章认为应从提高学生学习历史知识的兴趣，树立学生历史意识，培养学生历史思维能力等方面入手，加强课堂教学效果，以适应新时代素质教育的需要。     

中学历史课堂教学探究

信息技术条件下的人才培养,主要是培养学生的学习能力,能够较好地运用现代信息技术,实现以学生为主体的历史课堂教学.本文主要对以学生为主体,培养学生的自主学习能力进行了探讨,授学生以“渔”,提高学生的自主学习能力,利用计算机与多媒体技术,提供学生个性发展的空间,实现以学生为主体的历史课堂教学.     

探析高中历史课堂设计的艺术

课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织。是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术。也可称之为。教学策划”。本文依据新智育理论探析对高中历史课堂教学设计艺术的体会。     

中学历史教学中的提问技巧

本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题，经过多年的教学实践，认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么？如何创设提问的情景，中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？本人将个人的一点浅见总结如下：[第一段]     

设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

一、如何科学“设疑”1.授课伊始设疑——导引学生入“戏”。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”好的课堂教学,应始终以设疑—析疑—解疑的思维训练为主线。譬若好戏开头,鼓乐齐鸣,自然能先声夺人。历史教学亦是如此。授课伊始,或创设“疑”境,或设置悬念,以此激起学生学习兴趣,使其由“疑”到思,尽快入“戏”。例如,学习《美国内战》前,笔者设疑:“1982年,美国政府举行了一次民意测验,要求在历届的40位总统中选出一位最佳总统,名列前茅的竟是平民出身的林肯。那么,林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望?”这样,学生的学习积极…     

“神入”艺术在中学历史课堂教学中的运用

所谓“神入”,原指在人际交往中,一个人能敏锐、准确地领会和理解对方所表达的意思和内涵的情感,并将这种领会和理解向对方传递。历史教学中的“神入”,就是指在历史教学过程中,学生应置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场去研究历史,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化,即“主体进入客体之中去想象客体”的研究活动。     

中学历史教师必备的四种教学设计能力

在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。     

和谐理念下中学历史课堂教学的设计与组织

现代教学观认为，教学是教师的教与学生的学之间的心理沟通，它是师生间、生生间信息和情感的交流。而关系这种交流是否能够畅达与有效的主阵地就是课堂。那么，在新课程背景下，课堂教学活动用何种理念作指导，如何组织与设计以发挥这个主阵地的核心作用呢？根据笔者多年的中学历史教学实践，并结合新课程的相关理论与社会形势得出的思考是：     

中学历史课堂教学评价原则浅谈

历史课堂教学评价应在坚持以学生为中心、以学生个性发展为宗旨的基础上,采取灵活多样的方式,改进教学活动,促进学生的个性发展,提高教学质量,同时也要注意定性分析与定量分析结合、静态评价与动态评价结合、终结评价与过程评价结合、评价的整体性与多元化,保证教师的判断和决策的可信性,有效发挥评价信息的作用,避免没有方向和低质量的评价。在教学评价的过程中,教师只有很好地掌握、贯彻评价原则,自觉地按评价的目的性和客观规律开展教学评价,才能有效地实施科学、客观的评价,提高教学质量。     

中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题

中国教育学会历史教学专业委员会于2002年8月在江苏扬州市组织的全国初中历史课堂教学比赛，是在当前全面实施素质教育，深入进行课程改革和教学改革的背景下举行的。这次活动得到各地中学历史教育工作的积极响应，有27个省、自治区和直辖市选派历史教师参加了比赛。通过这次历史课堂教学比赛，使我们看到，教师们在教学改革的实际中积极探索，勇于实践，不断创新，取得了很多可喜的成果。同时，也反映出在深入进行教改的过程中，有一些问题需要不断加以解决，才能更好地适应中学历史教学的发展。     

历史课堂教学艺术浅谈

课堂教学是一门艺术,教师掌握水平的高低直接影响教学的质量和效果.教师应根据课堂教学的艺术特点,展示课堂教学的艺术魅力,最终实现历史学科的教学目标.