高中新课程网络教学平台的开发与应用

在北京市实施新课程改革的形势下,为充分挖掘校园网的功能,帮助教师有效管理课程资源、改变教师的备课方式、教学方式和学生的学习方式,本研究通过对开源软件Moodle系统进行的二次开发,搭建了高中新课程网络教学平台,同时围绕高中新课程对教学资源和网络教学进行了开发和应用,初步确定了基于高中新课程网络教学平台进行学科整合的基本模型以及基于高中新课程网络教学平台新授课、复习课和研究性学习课程的教学流程,积累了运用高中新课程网络教学平台实施自主、探究、合作学习的具体教学案例,开展了网络教研的研究.本研究为促进网络环境下的教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革做了有益的尝试.     

初探高中地理教学

新课程的实施给高中地理教学带来了变革,给学生学习方式带来了改变,也给教师的教学生活带来了变化.新课程要求:"以学生为中心,更加关注学生的全面发展,通过合作学习和探索学习来培养学生的地理技能和能力."由此可见,新课程改革要求教师改变教学观念:注重"三维"目标的落实,注重学生的参与,注重方法的指导,注重课程资源的开发与建设,注重联系实际,注重情境创设.然而,据笔者调查,高中地理教师对新课程改革的执行并不尽如人意,在高中地理教学中出现了这样或那样的问题,有些问题甚至严重影响了课堂教学.     

新课程概念重建与教师角色转型

新课程赋予了课程与教学全新的涵义,传统的教学方式与学习方式必须转变,教师的角色也随之转型。新课程背景下教师理应成为课程改革的推动者,学生发展的促进者,学生学习的协助者,课程资源的开发者和课程教学的研究者。     

基础教育的回顾与反思

1 回顾基础教育新课程 基础教育新课程实施以来,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注晕培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长.     

运用资源策略 转变学习方式

高中英语新课程致力于学生学习方式的转变,它要求学生拓展学习渠道,利用多种媒体挖掘学习资源。这就要求教师根据各方面条件充分挖掘开发课程资源,并指导学生提高主动利用资源的能力,从根本上改变学生的学习方式。现就高中英语新课程教学中,如何理解和支持学生运用资源策略,谈点个人的体会。     

创设教学情境,促进历史课堂的有效学习——以人教版《新文化运动》一课为例

新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变.新的历史教学模式建立的过程,也就是教师如何创设情境和合理运用资源促进历史课堂的有效学习的过程.下面就<新文化运动>一课谈谈我是如何创设教学情境、促进学生历史学习的.     

区域新课程网络教学平台的开发、应用与思考

在北京市实施新课程改革的形势下,为充分挖掘校园网的功能,帮助教师有效管理课程资源、转变教师的备课方式、教学方式和学生的学习方式,我们对开源软件Moodle系统进行了二次开发,搭建了区域新课程网络教学平台,并依托平台对资源建设、网络教学和网络教研进行了应用。本文结合教学实践,阐述了区域新课程网络教学平台的组成,提供了基于区域新课程网络教学平台新授课、复习课的教学流程,列举了运用网络教学     

新课程观下普通高中音乐学习方式转变的反思

高中音乐新课程经过山东、宁夏、广东和海南4个实验区为期3年的实验,2007年秋季,全国1/3省份的普通高中起始年级进入新课程的实施阶段.通过教学实践与课题研究,反思新课程实施中学生学习方式转变的研究过程,探讨学习方式与学习内容、学生个性差异、教师指导以及学习方式的个性化与多元化的关系,笔者提出了遵循差异性原则,在教师指导下引导学生根据学习内容选择学习方式,构建个性化的多元学习方式这一教学思路,以期对下一阶段的继续研究和新课程实施中的学习方式转变提供一些借鉴.     

谈多媒体教学促进学习方式的转变

新课程改革的显著特征是学生学习方式的转变.通过几年来的教学实践,我感到多媒体教学手段改变了传统的教学模式.在教学中,教师有效地使用多媒体技术,可以促进学生学习方式的变革,为学生多样化学习创造环境,同时有助于学生形成信息素养. 运用多媒体教学,培养学生的主体参与意识 兴趣是最好的老师.在教学中,教师运用多媒体学习资源创设学习情境,使学生感到学习是一件有趣的事,从而对数学课的兴趣逐渐增强,不但有利于集中学生的注意力,加大学生参与的广度,而且使学生能够积极、主动地参与到学习中去.     

新课程新思维新方法——高中政治新课程教学初探

高中新课程的实施给广大的教师带来了机遇与挑战,如何尽快适应新课程要求成了广大政治教师的一大难题.政治教学可以从教学手段,学生学习方法,以及学习的评价方式三方面入手,从而尽快适应新课程要求.     

新课程下思想政治教学之探索

新课程实行以来,教师的教学观念、教学方法、教学行为,以及学生的学习方式都发生了一定的变化。文章认为,在新课程下的思想政治教学中,教师要树立思想政治教学新理念,充分发挥学生在课堂中的主体地位,营造良好的学习氛围,转变教学方法,采用启发式教学、开放式教学、多样式教学法等;学生要改变学习方式,采用自主性学习方式、合作性学习方式、创新性学习方式。     

试论小学语文教学中如何培养学生的问题意识

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力.     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

让教学在自主中创新

新课程提倡学生自主、合作、探究性的学习方式。学习方式的变革,关键在于教师教学方式的变化。首先教师要学会尊重欣赏学生,发现学生的优点。其次,教师应充分挖掘课程资源,创新性教学改变教育教学方法;最后,教师应大胆放手,充分相信学生的潜能。     

创设信息化生物教学模式,提高新课程课堂教学效率

创设信息化生物教学模式,其本质是要改变传统的以"教师为中心的教学结构",构建新型的"主导——主体相结合"的教学结构,合理有效地运用多媒体技术辅助教学,使信息技术与新课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机融合在一起,从而有效地改善教学和学生的学习过程.高中生物新课程实施过程中,如何合理有效地应用信息化技术功能改变生物教学内容的呈现方式和学生的学习方式,实现教学过程的最优化,高质量地实现新课程的教学目标,为学生的学习创设创新性、交流合作的学习平台,建立学生开放性、自主性学习,加强师生交流,有效实现课程目标,是广大高中生物教师亟待研究解决的新问题.笔者经过不断尝试和教学实践认为应注意以下几方面:     

中职英语教学中的小组合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作学习是合作学习中用得较多的组织形式.小组合作讨论形式多样,以协商法、质疑法、辩论法为主.教师在实施小组合作学习过程中充分调用学生资源,组织分层学习,培养学生的学习主动性和探究能力,在教学中有着重要意义.     

合理开发和利用各种教学资源

<正>随着课程改革的深入发展,新课程资源的开发与利用显得尤为重要。对课程资源的开发利用,成为新课程改革的重要内容之一,也是实现新课改的必要条件。课程资源开发的重要原则之一就是改变传统的教学观念,突出学生的学习主体地位。教师在教学过程中开发出优秀的课程资源,有利于培养学生的"自主、合作、探究"的学习方式,转变学生被动的学习地位,有利于素质教育的实现,这就要求改变"教学中教师是教学活动的中心"这一传统观念,同时也对新时期教师提出了更高的要求。开发     

新课改下对高中数学教学实践的认识与反思

新课程改革的实施,有力的促进了教师教学方式和教学观念的改变,更改变了学生的学习思维和学习方式.作为新课程改革的实践者,教师需要在教学活动中不断反思和总结,这样才能达到新课程改革中师生都在学习间不断进步的要求.     

新课程下的教学策略

新课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。其重点之一是如何促进学生学习方式的变革。新课程强调教育必须以学生的发展为本,倡导全新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习。学生的学习方式发生了重大变化,对教师而言,传统的教学观、教学策略必将不能适应新的教学。因此,新课程下教师采用如下策略,将有助于增进教学的效果。     

怀化市初中数学新教材实施现状的调查

教师、学生、家长对新教材的反映褒贬不一.华东师大版初中数学新教材体现了新课程的理念,也符合学生的数学认知规律,但编写体系和栏目设置有待进一步完善;多数教师担心某些重要内容的删减和应用问题(或情境)过多,将影响学生的后继学习和发展;虽然教师和学生赞同新课程所倡导的教学方法和学习方式,但实际教学、学习方式变化不大;学生学习负担较重,习题数量、层次、结构有待改进.