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浅入深出——成人教育教学方法的新思维 总被引:1,自引:0,他引:1
如何贯彻因材施教的基本教学原则,提高教学质量,是广大成人教育工作者研究的热点问题。本文从成人教育管理者的角度,以学生的知识水平是否得到有效提升为评判标准,通过对“深入浅出”一词中“深”与“浅”的不同理解和注释,重新思考成人教育教学方法,提出“浅入深出”的新观点。 相似文献
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语文教学是一个艰辛而又需不断探索的过程,每一篇课文都有无穷的理解和无数的教法。就拿《孔雀东南飞》这篇经典课文来说吧,笔者前前后后教授过四回,每回都有不同的感觉,而这段由“浅入深出”到“深入浅出”的过程,更是带给我无尽的思索。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(Z1)
<正>所谓的"深入浅出,浅入深出",是指文本解读时,深入浅出;实际教学时,浅入深出。文本解读,要求深入,此深入,是如其所然而非故作深刻。解读不能深入,则教学无法浅出,只能肤浅。因为"深入浅出"之"浅出",乃是分寸感的拿捏。学生听不懂,常常源于教师之不深。"浅入深出"之"浅入"是指指导要浅显易懂,"深出"是指通过浅显的引导,学生能够深入诗词的意境, 相似文献
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本文阐述高等数学引入“极限”及“代数高等抽象化”思想,指出初等数学与高等数学的“矛盾”现象的本质联系。 相似文献
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“高等数学”是高校非数学专业一门重要的基础理论课,这门课的教学方法受到高校教师越来越多的重视。作者根据自己的教学经验,结合自己的体会,初步探讨了“高等数学”的教学方法。 相似文献
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初等数学与高等数学中的构造方法在本质上是一样的,常见的有构造图形(或函数)与构造算法,教学中教师要注意提炼和应用,以提升学生对该方法的领悟和使用能力。 相似文献
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朱贤良 《中学数学教学参考》2011,(3):48-49
两种解法分别从初等数学中“函数单调性的定义”与高等数学中“单调函数的充要条件”两个角度出发,求出了参数a的取值范围,似乎都有理有据、无懈可击,但两个答案并不一致,解法2比解法1多出了解,这又该如何解释? 相似文献
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高等数学是各大高校必修的一门课程,由于专科教育的特点,高等数学的教学地位有逐渐边缘化的趋势,关于课程教学内容及手段的创新势在必行,本文探讨了高等数学这门课程的重要性并提出了若干关于课程创新的建议. 相似文献
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本文结合高职教育的特点,通过分析学习高等数学的调查问卷,对学生学习高等数学的现状有了具体的把握,理清学习数学知识必须与实践相结合的思路,在课堂教学中加入实践大作业,具体方式是让学生课下分组,以小组为单位上交研究成果,最后点评。该方法提高了学生独立思考的能力,同时强调了数学的重要性,也提高了学生学习数学的兴趣。 相似文献
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任安忠 《张家口职业技术学院学报》2008,21(1):52-54
高等数学是高职院校一门非常重要的基础课。本文结合自己的教学实践,分析了当前高职院校高等数学教学的目的和理论特点,就如何提高高等数学的教学质量提出了几种可行的教学方法。 相似文献
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常宝娴 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
问题引导式教学法是在传统教学方法的基础上,为弥补其在发挥学生主体性方面的不足而提出的一种教学模式。结合高等数学教学的实践,针对当前数学课程教学中存在的问题,提出一系列优化课堂教学的方法,可激发学生的求知欲,开发学生的潜能。 相似文献
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《心声》是当代作家黄蓓佳的一篇儿童小说,情节简单,语言浅近,但却和《故乡》、《我的叔叔于勒》这样的名家大作一起编入了人教版语文教材九年级上册的第三单元中。如果只对小说进行情节梳理、人物分析和语言品味,这不仅是对文本资源的浪费,也是对课堂资源的浪费。所以,我决定抓住重点,突出特点,确定了以下教学目标: 相似文献
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认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统.但是在教学过程中有一种现象不容忽视,那就是教师精心设计,倾力实施的教学内容,由于某些环节缺少适度、合理的阶梯,缺少学生容易接受的基本信息,在学习过程中主体思维容易受阻, 相似文献
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高等学校的转型发展,是国民经济高速发展对高等教育提出的新要求。作为高等学校中的顶层设计者,在转型时期必须解放思想,转变观念;而对于教学一线的教师来说,也同样需要进行“转型”。就高等数学课的教学而言,教师必须深入分析学情,不断改革教法,本着“够用”、“实用”等原则,精简、整合一些教学内容,使学生在有限的课时内,尽可能多的学到一些实用的东西。 相似文献
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曾安雄 《第二课堂(小学)》2010,(3):12-15
导数是初等数学与高等数学的重要衔接点,是高考的热点,高考对导数的考查定位于解决初等数学问题的工具.对于一些有关切线、单调性逆向题中,求参数或参数范围时,可借助于导数工具“导”出参数. 相似文献