基于高职教育理念的毕业设计创新分析

毕业设计是高职教育与生产实践和社会实践相结合的重要过程,是对学生综合职业能力的全面检验和考核,是学生完成学校教育进入职场的最后教育环节。文章以高职教育特色为背景,面对高职毕业设计课程的现状,从功能、内容、形式、管理等方面对高职毕业设计进行深化分析,提出"毕业包"的创新概念。     

提高电子毕业设计质量的途径探索

一、高职电子专业毕业设计的主要特点 高职毕业设计的特点与普通本、专科相比较。也有自身的特殊性，集中体现在以下两方面：一是强调“以就业为导向”组织教学活动；二是突出培养学生具备以“职业能力”为核心的综合能力。这里强调的“以就业为导向”正是高职办学的特色所在，必须贯穿在高职办学的教育思想、教学模式、乃至各个教学环节。电子毕业设计（论文）选题涉及电工电子、电子线路、传感器、自动控制、     

高职计算机专业毕业设计作品化教学模式探索

毕业设计是高等职业教育人才培养工作中一个非常重要的综合性实践教学环节,也是常规教学与形成职业岗位能力之间的桥梁和纽带,对于培养学生的应用能力、实践能力与综合职业素养等方面具有不可替代的重要作用。本文针对现实情况下高职计算机专业毕业设计不适应发展的情况,提出了高职计算机专业毕业设计作品化的教学模式。     

关于提高高职高专毕业设计水平的几点建议

毕业设计是高职人才培养计划的重要组成部分．是对学生综合运用多学科理论、知识与方法的全面检验．是集中训练学生的技能应用能力和创新能力的必要教学环节。搞好毕业设计（论文）工作,对培养学生的实践能力、创新能力和创业能力,全面提高教学质量具有重要意义。本文围绕高职教育的特点及根本任务展开讨论,对当前高职教育毕业设计工作中存在的问题进行了分析。并探讨了几点改进措施。     

高职院校毕业设计作品化改革与实践

毕业设计是高等职业教育人才培养工作中一个非常重要的综合性实践教学环节。毕业设计作品化,是在新时期对高职人才培养创新的一项大胆实践。此项改革,立足现实,充分体现以人为本的办学理念,对改善学风、提升＂双师＂素质、提高人才培养水平等都有着积极的作用。     

高职室内设计专业毕业设计质量控制的研究

毕业设计是高职室内设计专业教学中最后一门实践性课程,是全面检验学生三年学习的专业能力和综合素质,实现人才培养目标的关键。本文通过分析当前高职室内设计专业毕业设计存在的问题,结合高职艺术设计教育的特点和室内设计专业人才培养目标,从教学管理的角度探讨了高职室内设计专业毕业设计质量控制与管理,提出了提高室内设计毕业设计质量的基本思路和措施。     

基于能力提升的高职财经人才培养转型路径探索

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它是一种职业教育,更是一种能力教育。在高职院校生源减少和质量下降的大背景下,高校应以提升学生综合能力为切入点,改革和完善高等职业教育人才培养模式。其最终目标是提升高职学生的综合能力水平,提高高等职业教育人才培养的质量。     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分,在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色,才能准确把握其内在办学规律,把五年制高等职业教育办出质量,办出水平。     

关于高职院校英语专业毕业设计多元化的研究

本文针对高职院校英语专业学生毕业设计的现状,重点强调了高职英语专业毕业设计要与本科英语专业毕业设计有不同之处.同时,分析了高职英语专业毕业设计存在的问题,并针对问题提出了一些改革措施,以适应企业和社会的发展需求,突出高等职业教育的特点.     

高等职业学校建筑工程专业毕业设计教学浅探

毕业设计是教学计划中综合性最强的实践教学环节，它对培养学生良好的工作作风及实践能力，提高学生的全面素质具有重要的意义。从整个教学过程来看，毕业设计是最后一个环节，是学生对所学知识的复习、归纳、总结、应用的过程，起着承上启下的作用。学生能否尽快适应实际工作，以及对实际工作的熟练程度如何，是对教学质量包括毕业设计质量的最直接检验。建筑工程是传统的行业，许多高等院校都开设此类专业，因而教学中要充分贯彻高等职业学校的办学方针，保持和发扬高等职业学校的特色，特别是紧紧把握住毕业设计这个教学环节，通过毕业设…     

高等职业教育发展评析与人才培养模式构建

回顾我国高等职业教育发展历程,审视和评价高等职业教育发展现状,结合高职教育办学方向和办学要求以及近几年高职学生的就业情况,提出了高等职业技术教育办学中还须进一步深入做好的工作以及高等职业教育人才培养模式的构建.     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分，在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色，才能准确把握其内在办学规律，把五年制高等职业教育办出质量，办出水平。     

对高职文化重构的思考

高职文化是一种哲学、一种精神、一种力量、一种气质、一种形象、一种品质,是高等职业教育发展过程中积淀形成的办学理念和价值追求,被高职人普遍认同、内化和奉行,具有个性鲜明的文化特质,既有大学的普遍特点,又有高职的独特要义。然而,现实中存在高等职业教育本质异化、高等职业教育功能弱化、高职文化内涵演义化、高职人才培养目标功利化、高职人才培养模式短视化等困惑。因此,高职文化重构要以大学理念兴校、以职业精神立校、以特色文化强校,进一步促进高等职业教育内涵的提升,给经济社会发展和学生成长成才以正能量。     

高职电类专业毕业设计摭谈

高等职业技术教育培养的是生产一线的工程技术人员，与经济联系最紧密、最直接，高职是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。高职毕业生综合素质如何评价，很重要的一点是看他的实践能力和创新能力。毕业设计是高职学生的这种综合能力得到锻炼和提高的有效途径。本文试以电专业为例，探讨如何抓好高职学生的毕业设计各个环节，以增强他们的实践能力和创新能力。一、结合专业，精心挑选课题毕业设计作为高职整个教学过程中最后一个重要实践性环节，目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识、基本技能去分析和解决生产实际技术问题的能力…     

高职教育办学模式初探

高等职业教育把培养学生能够适应人才市场需求和利于学生就业作为衡量学校办学效果的重要标准。新的教育观念和办学模式对学生的培养不应过份强调学科的完整性和系统性,而是要尽量满足学生就业和用人单位需要为学校教育和办学的准则。从广东省用人单位,现在最急需的不是生产工人,也不完全是高级管理和决策人才,大量需要的是既懂理论又能动手的复合性人才。而这正是高等职业技术教育所培养的人才。一、高职教育办学模式的内容高职教育的办学模式是以能力培养为主线,强调对学生进行以就业需要和适应岗位（群）为准绳的专业知识、技能和态…     

对五年制高职教育人才培养中实践特色的思考

五年制高职教育是高等职业教育中一种新的办学类型,要使学生通过专业教育既获得必备的理论知识,又具备面向市场的就业能力,教育者必须坚持职业教育思想,确实转变教育观念,认真制定教学计划,合理安排教学程序,切实凸显专业实践特色。     

关于高职院校体育教育与学生就业的思考

随着高等职业教育的不断发展及高职院校学生就业压力的不断增强,如何提升学生的就业能力,是高职院校面临的共同挑战.文章就体育教育对培养学生就业能力的重要意义,围绕高职院校以就业为导向的办学理念,对高职体育教育的创新提出了一些思考.     

对高职教育办学模式的几点思考

高等职业技术教育是为了适应经济建设的快速发展而产生的一种培养应用性人才的特殊类型的专业教育。其培养目标主要是生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用性专门人才,有别于普通的高等教育。这就要求学生在完成高等职业技术教育的学习后达到既有一定专业理论基础,又有胜任现代化生产技术岗位实际工作的能力。因此,高职教育应具备自己独特的办学理念、办学目标、专业特点、管理特点、师资特点,而高职院校只有形成自己的办学模式和特点,才能获得可持续发展的长盛不衰的生命力。     

我国高等职业教育发展回顾

高等职业教育是高等教育的一种特殊类型.我国高等职业教育起步较晚,1980年批准建立的职业大学是我国高等职业教育发展的雏形;1985年实行初中毕业后五年制高等职业教育是高职办学模式的有益探索;1996年"三改一补"发展高职教育方针的确立和<中华人民共和国职业教育法>的颁布使高职教育步入规范化、特色化发展的轨道;1999年<试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见>进一步扩大了高职教育的办学途径,高等教育大众化则为高职教育带来巨大的发展机遇,从而实现了高职教育的跨越式发辰.     

高等职业技术学院办学定位问题探讨

一、办学理念定位 笔者认为,高等职业技术教育要确立以下三种办学理念. (一)终身教育的理念 高等职业技术教育的目标要由单纯地针对职业岗位扩展到整个职业生涯,其性质也应转变为终身教育,高等职业技术学院要从单纯的学历教育中走出来,充分认识到职后高职教育与培训的巨大需要,确立终身教育的理念,加强学生"软技能"的培养,包括团队合作能力、沟通交流的能力以及职业道德、敬业精神的培养,以增强学生对劳动力市场不断变化的适应能力.