国家教委关于开展小学教师继续教育的意见

国家教委于1991年12月印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》,全文如下:一党的十一届三中全会以来,特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》发布后,各级政府和教育行政部门进一步把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施,建立了培养和培训师资的基地和网络,中小学教师的培养和培训工作都取得了很大的成绩。经过调整、补充和培训,我国小学教师达到国家规定     

要切实办好教师进修院校

中共中央关于教育体制改革的决定明确提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”并提出“要切实办好教师进修院校”。可见“办好教师进修院校”在实现“发展教育事业的战略措施”“发展基础教育”上具有何等重要的地位和作用。如何“切实办好教师进修院校?”这是摆在各级教育行政部门、教师进修院校的领导和教师面前必须回答的问题。它关系着实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计;关系着发     

发现 参与 研究 提高——关于中小学教师培训的几点思考

当前，教师的成长和发展、教师的专业化越来越受到高度重视，完善、开放、高效的教师教育体系已经成为国家教育部的重点建设工程。以往，各级培训部门在实施教师的岗位培训工作中，尽管采取了各种措施，在培训目标、培训内容、培训方式和管理等方面不断完善，但还是存在许多问题。     

农村教师身份认同危机及其化解

当前,为促进基础教育均衡发展,各级教育行政部门采取了各项措施来提高农村教师的质量,但当前针对农村教师的国培计划乃至各种培训措施的施行效果却不尽如人意,各类培训措施的质量亟待提高。农村教师培训质量低下的另一原因还在于农村教师待遇低、教师缺少对教师身份的认同。     

对教师专业化几个关系的思考

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制,有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是:国家规定的学历标准、必要的教育专业知识和教育能力、职业道德、教师资格管理制度等。教师的专业发展,包含着对教师的四个基本看法:教师是专业人员、教师是持续发展的个体、教师是学习者与研究者、教师专业发展是在多阶段中完成的。教师专业化是我国基础教育改革的需要。我国的教师培养和培训主要是由各级师范院校和各级教育学院承担,教师职前培养和职后培训分离,而职后培训与职前培养内容重复,缺乏连续性,所开设的课程与中小学教…     

为提高小学教师学历层次再立新功

为提高小学教师学历层次再立新功□许乃英一党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》发布以后，各级政府和教育行政部门进一步把发展师范教育和培训在职教师作为重中之重，作为发展教育事业的战略措施来抓。十几年来，在各地教师进修院校、中国...     

谈教师的自主发展和自主学习

近年来,随着社会经济的发展和教育改革的不断深入,人们对教育质量的诉求不断增强。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,教育发展要以提高质量为核心。教育真正的发展必定包括质量和数量,其中质量的提高对发展的意义更为深远。通过加强教师教育,提高教师专业能力和水平,进而提高教育教学质量,目前已成为各级政府教育政策的重要组成部分。一段时间以来,各级教育行政部门采取多种形式对教师进行培训,培训内容包括教育理念、教育伦理、课程教材、教育方法、教育模式、教育技术、教育评价等方面,教师培训搞得如火如荼,有效地促进了教师专业发展。     

中等职业学校教师培训模式探讨——以重庆市中职学校旅游类骨干教师市级培训为例

近年来,各级政府采取有力措施大力发展中等职业教育,但由于诸多因素,中职教师资队伍仍然是当前制约中职教育发展的一个突出环节,中职师资队伍建设更是迫在眉捷。本文以重庆市中职学校旅游类骨干教师市级培训为例,探讨了在培训过程中提炼出的＂12345＂的中职教师培训模式,即一条培训主线、二段培训时间、＂三全＂培训管理、四大培训模块和＂五结合＂培训途径,以期对中职教师培训能有所参考和借鉴。     

高师函授教育在我区师资培训中的地位和作用

党的十一届三中全会以来。在各级教育行政部门的重视下。我区的高师函授教育进入了一个新的发展时期。特别是1988年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施”之后。高师函授教育越来越受到各级教育行政部门的关心和重视。我院高师函授部自组建以来。一直承担着陕西师范大学、陕西教     

强化德育要素的培训 促进专业化和谐发展

教师培训是促进教师专业化发展的重要途径。在《首都教育2010发展纲要》中，市政府提出人才强教行动计划，提出完善教师培训制度，加强对教师培训的统筹规划和管理，整合教师培训资源，提高教师培训质量。教师培训工作愈加受到各级领导、广大教师的重视，并有了新的发展。     

“扶助西部教师培训工程”启动

“扶助西部教师培训工程”启动仪式于2007年11月6日在四川省成都市举行。据中国中小学幼儿教师奖励基金会理事长、全国教师教育学会会长马立介绍,组织实施“扶助西部教师培训工程”是贯彻落实党的十七大精神的一项重要措施。工程以促进教师专业发展为第一要义,以各级政府在教师培训中难以覆盖的特殊地区、特殊人群和难以解决的特殊困难为重点,以推进西部农村教师专业可持续发展为目的,     

瑞安市农村教师专业化发展调研报告

近年来．各级政府和教育行政部门对教师队伍的建设非常重视．出台了一系列有利于促进教师队伍健康发展的政策,投入大量专项经费,启动各级各类教师培训计划,对教师队伍的专业化发展进行了大规模的培训。那么,农村教师对自身的发展是否重视？各种各样的教师专业化培训效果怎样？     

让中小学教师培训落地生根

中小学教师培训工作,各级教育行政部门多年来一直给予高度重视。但由于教师的在职性、分散性及区域发展和个人条件的不平衡性,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,因此,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善。     

基于“科组三人行”教研模式的教师培训应用研究——以“广东省中小学教师工作室的骨干教师培训”为例

<正>本文介绍了"科组三人行"教研模式的教师培训基本模型,然后利用具体的实操案例介绍了该培训模式在教师培训中的操作应用,并通过对培训结果的调查反馈,提出进一步的努力方向。一、问题与设想教师培训是提高教师专业素质的重要途径,教师培训除了关系到教师自身的成长,还关系到学生素质的提高。近年来,各级教育行政部门不留余力地组织和开展各级各类的教师培训活动,目的是希望通过加强培训提高教师素质,实现教育均衡、和谐发展。然而,不少参     

整合,让基地培训更有效——以纪念辛亥革命一百周年研讨活动为例

强国必先强教,强教必先强师。随着社会的发展和对教育要求的不断提高,各级教育主管部门对教师培训越来越关注。国家教育部、财政部在2010年启动的"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划"),充分显示了国家和政府对教师培训的高度重视。然而,纵观如今的教师培训现状,由于培训     

我是怎样抓好教师培训工作的

几年来，我校教师的培训工作在各级主管部门的关怀和指导下取得了一些成绩，全体教师教育教学水平均有明显提高。1992年我校被评为市继续教育先进单位，我个人被评为继续教育先进个人。下面谈谈几年来抓教师培训工作的做法和体会。一、继续教育势在必行《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“建立一支有足够数量的合格而稳定的师资队伍，是实行义务教育，提高基础教育水平的根本大计。”又指出：“必须对现有的教师进行认真的培训和考核，把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”美国佛吉尼亚21世纪大学委员会三…     

教师信息技术应用能力县级培训基地与培训团队建设研究

为顺应教育信息化发展的要求,促进教师的信息技术能力提升以切实提高教育教学质量,已逐渐成为我国教育教学改革发展的趋势。而教师的信息技术能力培训作为教师成长与进步的主要途径,日益受到各级教育行政部门和各类学校的高度重视。为提高全市中小学教师的整体素质,我市开展了教师培训基地和培训团队的探索工作。     

教师信息技术培训效果初探

以教育信息化带动教育现代化，从而使我国基础教育实现跨越式的发展已成为人们的共识。在中小学教育信息化的过程中，对中小学教师进行以多媒体计算机与网络为标志的信息技术（informationtechnology）培训极为重要。从目前全国教师信息技术培训的形势来看，各级教育行政部门和学校非常重视，广大教师学习的积极性也很高，培训的内容也基本明晰。但是，教育信息技术培训的目的并不是仅仅让教师能够掌握有关的知识和技能，而是通过应用信息技术，提高广大教师的素质，促进教育教学的改革。 因此，各级教育行政部门、各个学校和每一位教师在组…     

信息广场

黄石市 暑期教师培训措施过硬 黄石市教育局采取过硬措施,强化暑期教师培训工作,增强了培训效果。一是加强了暑期教师培训的制度建设。该市教育局出台了《黄石市中小学教师教育培训管理实施意见》和《黄石市校本培训管理规定》。二是建立了教师培训保障体系。注重发挥培训机构、教研机构、继续教育院校各自优势,分工协作,形成了培训网络,实行资源共享、优势互补。三是精心组织,全面落实暑期培训计划。实行了一级抓一级,一级对一级负责的办法,确保各级培训计划的全面落实。     

特殊教育学校教师专业发展途径的思考与探索

特殊教育学校教师的专业发展问题正在引起特殊教育教师培训部门的日益关注,这是时代的要求,更是教育发展的必然趋势,是提高各级各类特殊教育质量的重点.由于特殊教育学校教育对象的特殊性,也就促成了特殊教育学校教师在继续教育上的需要.为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,提高广大特殊教育教师的教育教学能力,我们提出了有效的特殊教育学校教师专业发展的有效途径--校本培训.为此,在实践中不断摸索教师成长和发展的规律,逐步认识到校本培训在教师专业发展上的作用,并通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师.