用“设问导学”方法 促进数学课堂教学

在数学教学中，我尝试采用了“设问导学”的教学方法。收到了比较好的教学效果。设问导学教学法是以提出问题-对论问题-解决问题-巩固练习为主线，让问题贯穿整个课堂，让学生成为学习的主体，自主探索，积极实践，教师强调重点，适当点拨，     

以“情”激趣,以“境”导学

<正>任何一种教学形态要蓬勃葱郁,都必须与时俱进。在实施新课程的今天,学本课堂与情境的整合已是一股澎湃的大潮,一道飞扬的风景。情境教学的意义不仅在于造成闪耀学生眼球的心理效应,包括观者眼里的热火朝天,更通过声光色影的融洽氛围,激起学生强烈的自我参与意识,培养他们的本源探究能力,最终获得鹤啸九天般的流光溢彩。一、整合在政治课堂与情境的整合过程中应该遵循以下理念:给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自     

初中语文“美趣导学”教学策略

本文认为语文教学应是一个发现美、感受美、创造美的过程。语文教师除了传授知识,更应在教学过程中渗透审美教育,以“语文之美”激发学生学习语文的兴趣,让学生享受语文学习的乐趣,使语文教学充满情趣。本文着重从三个方面论述“美趣导学”教学策略：一是以美入趣,引导学生发现美;二是以美唤趣,让学生感受美;三是以美促趣,指导学生创造美。     

问题导学,激趣思辨,提升素养

在小学数学教学中,教师以问题导引,激发学生兴趣,激活学生思维,引发学生主动探究、合作交流、归纳结论,从而能培养学生的数学探究能力,促进学生数学素养的提升。     

“实数”导学

“实数”这一章中涉及内容不多，但在中学数学中占有很重要的地位，下面谈谈怎样学好实数这一章．     

初中历史教学中的“激趣、诱思、导学”

在初中历史教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，我们可以从以下三个方面入手：     

实施“导学激趣”,提高初中物理教学效率

初中物理课程旨在提高学生物理知识掌握水平,接触物理实验,解答物理习题,将所学的物理知识运用到实际生活中。鉴于这一教学目标,在教学过程中应注重学生探究能力及创新能力的培养。"导学激趣"探究教学可实现这一教学目标,强化课堂教学效果。本文以初中物理《摩擦力》一节内容为例,探讨"导学激趣"探究教学模式的具体实施。     

“导学激趣”与自主探究教学模式

初中物理课程的教学目的,是让学生掌握一些物理知识,接触一些物理实验,理解一些物理习题,从而将物理知识运用到实际的生活中,解决生活上碰到的难题．物理教学更要培养学生的创新意识和学习能力,注重科学探究,提倡自主学习,从而培养学生实事求是的科学态度以及勇于创新的探索精神．     

“激趣—导学式”教学模式的探索与实践

一、模式的提出 天津市第五十九中学在探索课堂教学“教”与“学”和谐的实践中，学习研究了和平区教科室提出的“和谐教学导学式模式”，根据我校的实际情况，经过几年的实验，形成了适合我校特点的“激趣一导学式”教学模式。这种教学模式是以激发学生学习兴趣为切入点，以增强学生自信心为手段，以使学生获得成功、愉悦、体验为基础。 其目的是：使学生对学习产生浓厚的兴趣，实现学生在教学活动中的主体地位，让学生成为学习活动的主人，使学生的学习活动与教师的讲授活动发生“同频共振”，达到教与学的和谐。其基本模式为：即：创设和…     

聚焦核心素养,建构数学“问题导学”课堂

聚焦儿童的数学核心素养,数学教学应当从“知识取向”转向“素养取向”.教学中,以“问题”为载体,建构“问题导学”课堂,串联起儿童主体、教师主导、探究过程、知识获得、能力提升等诸要素,让儿童经历由“渔”获“鱼”的学习历程.     

在激趣导学中调动学生主动参与

新课程标准提出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."     

激学,互动,拓展——初中数学导学教学探讨

在当前"减负增效"的背景下,导学教学模式应运而生,此教学模式在于探索培养学生的自主学习能力和合作意识,观察学生主体意识的改变是否会影响学习成绩,从而提高数学课堂教学效率。     

“激趣导学法”在科学课中的应用

“激趣导学法”要求教师在教学中,应把激发学生学习科学的兴趣,贯穿于课堂教学的全过程,让学生在学习过程中不断获得乐趣。     

小学中高学段数学“问题导学”教学模式的探究

小学中高学段数学“问题导学”课堂教学方法,就是在数学课堂教学中,教师要让学生学会积极主动提出问题,通过问题引导学生去探究新知,提高解决实际问题的能力,从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题.导学问题不仅是学生课前预习的向导,还是课堂教学的线索,其优劣直接影响到课堂教学的有效.数学教学中导学问题的设计应该关注知识的迁移点、关键点,以及学生理解的盲点,鼓励学生的创新思维.     

初中数学“问题导学”教学实践

在初中数学教学中,教师要设计“具体性问题”“直观性问题”“启发性问题”“互逆性问题”等,并将这些问题导在学生的认知障碍处、认知探究处、认知分析处和认知反思处,促进师生教与学的共同发展。     

论初中信息技术教学中“激趣导学”与“合作学习”

初中信息技术是一门应用性、实践性很强的课程,但教学存在学生学习兴趣不高、互动性不足等教学弊端,所以有必要就初中信息技术教学中的"激趣导学"与"合作学习"策略进行探讨。     

谈“导学”在高中物理教学中的运用

我们正常的一节课教学时间是45分钟,在这45分钟里我们面对学生将自己精心备好的知识内容,通过一定的教学方法,借用多种教学手段(包括实验),将知识和技能传授给学生。单从时间上看,这45分钟非常关键,教师如果教学情景设计不到位、教学过程稍有偏差、遇到问题阻碍等,都会直接影响到一节课教学任务的完成。所以我们应该拓展思路,将所学物理核心知识问题化,并加强课前和课中的"导学",将一般性知识消化在课外,而课堂上用来解决核心和重点问题,以提升高中物理教学的有效性。     

商榷“一类解三角形问题的再一解法”

三角形中已知两边和其中一边所对应的角,判断三角形解的个数问题,利用数形结合不仅严谨而且简洁.     

小学数学中“单元导学课”教学实践与探索

单元导学课教学模式是强调以教师为主导、以实践为导向、以学生为主体,师生共同合作实施一个较具完整性的教学活动,其充分以学生作为教学主体,注重学生的个性差异,有助于培养学生的创新思维能力。本文主要对这一教学模式在小学数学教学中的实践应用进行探讨。     

数学课堂激趣“五法”

<正>"兴趣是最好的老师。"心理学研究表明:浓厚的学习兴趣,可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教育信息。只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识,可见兴趣是学习的先导,课堂教学离开了趣味性无疑是寸步难行。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?本文结合自己的数学教学实践,略