注重培养学生健康的情感态度价值观

目前,我们对学生学习态度的分析和研究还很薄弱,这不利于培养学生的情感态度价值观,有必要对学生的种种学习态度做持续的、系统化的观察和评估。学生在教师的引导下进行学习活动,在学习过程中通过与同学和教师的沟通和交流不断实现自身的进步和发展。学生的学习态度不仅指学生对待学习的方式及其学习表现,还包括学生与人相处的态度和对待自身发展的态度。培养学生健康的情感态度价值观有利于促进学生的学习进步和全面发展,课程改革的成效会得到显著的提升。     

培养小学生健康情感——生命教育对谈之三

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当“活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

如何培养学生的情感、态度和价值观

随着新课程改革的不断推进,人们已逐步形成这样的共识：“情感、态度和价值观”既是课堂教学的终结性目标之一,又是学生未来学习的情感与态度的基础。是实现掌握相应的知识与技能,形成实效性的过程和科学学习方法的动力型目标。这里,结合小学数学教学实践,谈谈自己的一些看法。     

培养学生情感、态度、价值观使他们成为栋梁之材

班里有个学生退学了,我感到很惋惜,这个学生成绩一直很好,高一时曾考过班里的第一名,但到了高二成绩开始出现下滑,不过以他的资质考回原来的水平不难。他家境殷实,父母年轻,家里不需要他去照顾,也不是感情的原因,到底是什么原因让他选择了退学去打工的这条路呢？     

创造多样化活动形式 培养学生“情感、态度与价值观”

思想品德课是一门德育课程,是学校德育的主要途径,新一轮课改在思想品德课中引入“情感、态度与价值观”目标,比其他学科有更特殊的意义和价值。新课标明确把“情感、态度与价值观”作为一个课程目标提出来,还了“情感”一个应有的地位,体现了新课标对学生的人文关怀。而对思想品德课老师来说,这无疑是一个新的挑战:必须尽快转变观念,在课堂教学中真正落实“情感、态度与价值观”目标,才能适应新课改的要求。     

数学教学中培养学生情感态度价值观的探索

数学教育是教育的重要组成部分,它在发展和完善人的教育活动中,在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。虽然,课程改革明确要求教师在课堂上要促进三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的达成,但在实际教学中,人们往往只重视知识与技能、过程与方法显性目标的达成,而对情感、态度与价值观隐性目标的达成却不重视。长期以往,这对完善学生的品格、良好习惯的养成是非常不利的。以下是笔者在高中数学教学中培养学生情感态度价值观的一些探索。     

对学生情感态度价值观的培养

通过几年的历史教学,我发现:现在的学生更需要情感态度价值观的教育,加强对学生情感态度价值观的培养是非常有必要的。而相对于其他学科而言,历史学科在培养学生的情感态度价值观方面更有优势。所以在历史教学中,我认为应该全面渗透对学生的情感态度价值观教育。     

达成情感态度价值观目标的四个注重

1．注重熏染。情感态度价值观的建构要注重熏染，不能靠强制达成。它是随形人心去；熏染悄无声。所谓“形”有两层意思：一是文本中有形的插图和语言文字，二是“形”而上的思想情感。我们知道任何一种教育现象，     

学生情感、态度与价值观的培养之我见

长期以来,初中数学教学中的情感、态度与价值观的问题很少有人提及,几乎被大家所忽略,其地位和意义被严重低估,大多数教师身不由已的纠结在知识与技能、过程与方法问题上．随着义务教育阶段课程改革的深入与实施,情感、态度与价值观的培养越来越受到人们的重视,下面我就初中数学教学中情感、态度与价值观的培养谈谈自己的一些看法．     

语文教学中对学生情感态度价值观的培养

情感培养是一种人文素养的培养,也是一种语言素质的培养。当其他课程主要培养学生掌握和运用知识性、科学性、逻辑性的语言素质的时候,中小学语文教师理应肩负起主要培养学生掌握和运用直观的、直感的、     

学习新《标准》 培养学生情感态度与价值观

新研制的<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>),比已往任何一个教学大纲,都更加重视对学生的情感态度与价值观的培养.传统的教学大纲一直试图仅仅通过学科知识的教学,达到全面培养学科素养的目标,却未能获得预期的效果.而<标准>将学生的情感态度与价值观和生物学基础知识、基本能力一起纳入科学素养的范畴,重视全面提高学生的生物科学素养.对于培养学生的情感态度与价值观,<标准>在七个方面提出了明确的目标.     

学生“情感、态度与价值观”的培养

新的课程标准将课程目标确定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面。从历史教学实践看,人们对前两方面较为重视,而对第三个目标关注不够。这样教学的结果是,学生难以“形成健全的人格和健康的审美情趣”,反过来又影响对历史知识的获得和思维能力的培养。因此,在教学中如何落实新课标,培养学生的“情感、态度与价值观”呢？     

历史课堂学生情感、态度与价值观培养浅论

《历史课程标准》明确强调情感、态度与价值观培养的重要性，并在课程目标中用较大篇幅，就如何在课堂教学中培养学生的情感、态度与价值观做了阐释。这已为众所熟知，无需一一罗列，况且同仁们据此所做的探索也已非常之多。笔者在领略过许多独到见解之余，也想谈点拙见，供大家批评指正。     

如何培养学生的情感态度与价值观

情感态度与价值观是新课改理念下的三维目标之一。在这里,我想谈谈这一目标在农村初中数学教学中应如何实现。     

在物理教学中培养学生的情感、态度和价值观

本文从当前中学物理教学活动入手,分析了在教学实践活动中存在的误区,提出了四个培养策略,即:和谐发展策略、注重体验策略、恰当评价策略、主动发展策略,以实现对学生情感、态度和价值观的培养。     

数学情感态度价值观培养的探索

培养学生良好的数学情感态度价值观不仅有利于学生智力和能力的发展,而且有助于促进学生非智力因素的培养,促进他们正确的人生观和世界观的形成.因此,它也是对学生进行德育的一条重要途径.本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会,就数学情感态度价值观的培养作些探讨.     

运用物理学史培养学生的情感态度和价值观

在培养学生高尚情感、进取的人生态度、树立正确的价值观方面物理学史具有不可替代的作用.通过对学生情感态度、价值观内涵的研究,阐述了物理学史在物理教学中的作用,运用物理学史培养学生情感态度、价值观是一种可行性途径.     

历史教学中要注重培养学生的情感态度与价值观

当前．随着改革的进一步深化和市场经济的不断发展．不良的社会思潮影响和侵蚀了可塑性极强的中学生，一些学生对自己的前途失去信心。对自己对社会毫无责任感．学习动机不明确．厌学逃学现象严重，甚至有些青少年走上了犯罪的道路。为此．作为一名多年兼任班主任工作的中学历史教师．我深感在新时期历史教学中对学生的情感态度与价值观的培养实在太重要了。[第一段]     

用实验培养学生的情感态度和价值观

《物理课程标准》明确指出：基础物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面实现教育功能。也就是说,学生在掌握知识的过程中发展能力,并在此过程中学会学习和形成正确的情感态度和价值观。就初中物理而言,实验探究不仅是获取自然知识、发展能力、训练科学方法的重要途径,也是培养学生情感态度与价值观的重要载体。通过实施实验探究教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新,形成尊重事实,探索真理的科学态度,进而形成科学的世界观。     

如何评价情感、态度和价值观

如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一,情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价,对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。