背景知识对物理实验材料阅读的影响

用现代认知心理学的观点分析了物理实验材料的阅读过程，指出背景知识对物理实验材料阅读的四个方面的影响，并结合实例作了具体的剖析。     

英语阅读理解中的一些障碍和对应策略

培养学生的阅读能力是英语教学的重要环节之一,也是学好英语的关键。掌握科学的阅读方法和技巧,是提高英语阅读水平的重要手段。作者从阅读的障碍、阅读的方法及培养正确的阅读技巧等方面探讨了如何提高和培养英语阅读能力。     

英语阅读理解障碍中的非语言因素

英语阅读是获得知识的一个重要方式，但是目前非英语专业大学生在英语阅读方面存在一些语言因素和非语言因素的障碍。本文通过对惠州学院二百名大学二年级的学生进行问卷调查，发现影响他们阅读的主要因素不是语言本身的问题，而是非语言因素，如背景知识、文化差异、阅读技巧、心理因素、思维模式等。本文着重研究和分析这些因素的存在性并提出了解决方式。     

重新认识物理阅读能力

文章对当前评价中出现的以阅读为基础的问题进行了分析 ,指出中学物理教学必须注重培养学生的物理阅读能力 ,进而提出改革中学物理教学的建议。     

英语快速阅读的障碍和方法

快速阅读指的实际是快速泛读(fast extensive read ing),是与精读相对的另一层次、另一意义上的英语阅读。快速阅读需要克服一些行为障碍和心理障碍。快速阅读主要应学习和掌握的基本方法有:熟练掌握英语构词法,视幅要宽、意群要长,抓住关键词句以及根据上下文推测判断等等。     

数学阅读——小学数学课堂教学新路径探析

数学阅读已然成为发展学生数学思维力以及终身学习力的有效途径,传统讲练式教学观念指导下的数学课堂对数学阅读的隐性教育价值认识不足,数学阅读在课堂中备受忽视,学生在数学阅读过程中存在数学字符识别困难、数学语言转译不畅以及数学综合理解障碍等问题。教师可以从挖掘数学自身的趣味性入手,通过开设数学阅读课,倡导生生阅读交流,授之阅读技巧与方法,为学生今后的可持续学习奠定基础。     

重新认识物理阅读能力

文章对当前评价中出现的以阅读为基础的问题进行了分析，指出中学物理教学必须注重培养学生的物理阅读能力，进而提出改革中学物理教学的建议。     

物理概念形成的认知心理学初探

对物理概念教学的研究，除教师如何“教”外，还就 眼于学生如何“学”。也就是我们对物理概念的研究，必须涉及学生的学习心理，即学生在学习物理概念过程中，是以什么方式形成物理概念。本文试从认知心理学的一些观点，对物理概念形成的心理机制及思维过程等作一初探。     

物理教学中的问题设计探析

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。因此,在物理教学设计中,特别要重视挖掘教材,联系生活,精心设计问题。     

物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现．在设计问题时,教师首先要深入挖掘教材．教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑．在课堂教学中教师要善于把教材中的物理内容转化为问题,以展现     

论图式理论在物理教学中的应用

图式理论是现代认知心理学中的一个重要概念．在注重如何高效学习的今天，将图式理论恰当地应用于物理教学，既符合学生的认知规律，又能帮助学生形成知识结构，是一种提高教学效果的有效策略．     

谈学生物理说理过程中的思维障碍

说理题是初中学生最怕做的一类题,不少学生不知如何回答,而另一些学生答得不少却说不到点子上。本文就此问题谈一谈产生这种现象的原因。     

重视“阅读”教学形式在物理教学中的应用

阅读是一种特殊的教学方法,需要有一定的逻辑思维能力、高度概括性和准确性,物理阅读还是写、练的过程。通过"阅读",能充分发挥教科书的作用,提高学生自学能力,有利于学生个体发展,符合现代社会发展的教育思想。     

重视"阅读"教学形式在物理教学中的应用

阅读是一种特殊的教学方法,需要有一定的逻辑思维能力、高度概括性和准确性,物理阅读还是写、练的过程.通过"阅读",能充分发挥教科书的作用,提高学生自学能力,有利于学生个体发展,符合现代社会发展的教育思想.     

浅谈物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看，学生在掌握知识过程中需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻了，学生还是不明白，解题时茫然不知所措，或者张冠李戴、死搬硬套，最后的结论往往是：学生太笨。[第一段]     

浅谈如何设计物理教学中的问题

从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。以往常常上课听得懂，下课不会做；老师感觉分析得很透彻的了，学生还是不明白，茫然不知所措。产生这些问题有多方面的原因，其中很重要的原因是教师在教学过程中对要讲的问题没有精心设计。通过多年的教学经验，我认为要想将所讲内容给学生阐述清楚，必须在以下几方面多下一些功夫。