如何防止初二学生英语两极分化

一、明确学习英语的目的,树立好好学习的信心 首先,要让学生明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途。使学生体会到自己今后无论是升学、就业、学习、工作和生活都离不开英语,从而下决心学好英语。其次,教师要帮助学生克服畏难的心理,教会他们如何记忆单词．树立学好英语的信心是非常重要的。     

防止初二学生英语成绩两极分化的应对策略

学生进入初二以后,尤其是在第一学期,英语成绩往往会出现两极分化的现象,这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩.其原因主要来自以下三个方面:(1)学生的变化.随着年龄的增长,他们不再是唯教师之命是从,部分学生因为缺乏信心和兴趣等原因,到了初二,很难把精力集中到学习中来.(2)学生学习负担的加重.教材内容变得更加广泛、复杂,对学生的要求也有了很大的提高.(3)教师教学方法的不当.一成不变的教学方法让学生逐渐失去学习兴趣.     

防止初二学生数学学科的两极分化

防止初二学生数学学科的两极分化周稳师初二年级数学学科的两级分化，最为明显，也最为突出，同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一、分段要求，定准尺度初中数学教材中的各...     

初二学生英语两极分化原因分析

在初中阶段的英语教学中,初一年级学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现,以后越来越严重。初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。     

谈初二英语两极分化后的根治

初二学生两极分化，是普遍存在的问题。但要根治它，尚无被普遍认可的有效办法。英语这一学科也是如此。绝大多数（70％——80％）的学校和老师对分化后的差生都是采取因材施教。补缺补差的方法，来最大限度地缩小两极分化。多年来的实践告诉我们：这条路走不通。     

英语学习初二是关键——关于初二学生两极分化的探讨

在十多年的英语教学过程中,笔者发现一些初中学生升入二年级后,由于英语教材难度加大,生词增多,所以初一时同学们对英语的那种新鲜感逐渐淡化,加上又增加了一门新学科物理,学习时间更加紧张,于是对英语的学习态度往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣,甚至于厌烦,最后失去学习信心,出现两极分化。为了控制两极分化,在教学中进行不断摸索,积累了一些经验：     

缩小初二学生英语成绩两极分化刍议

学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢?     

防止初二外语两极分化的探索

初二年级外语教学出现两极分化的现象,可以说是一个倾向性的问题.我在几年的外语教学中也常常为此而苦脑,并在教学中努力探索,寻求解脱之法.通过几年的反复探索,不断总结,总算蹚出了一条小道,基本上防止了两极分化的现象.我是从以下三个方面做的. 一、抓住关键、突破难点,坚定学生学习外语的信心随着教材内容的增加,单词量逐渐加大,如果学生这时还依赖拼写记忆或必须有教师领读才能进行试记,而不能独立地拼读单词的话,那么学习单词便越来越使学生头痛,浓     

初二学生英语学习两极分化情况的调查报告

初二学生英语学习两极分化的情况十分严重,全国各地区均不例外。有经验的教师认为:“中学六年看三年,三年要看头二年。”为了究其根源,找出弊端,对症施治。我们设计了调查表,深入几所学校去听课,看作业,找师生开座谈会,抽样检查,取得了大量的数据,了解到许多情况,现分析报告如下:     

初二英语两极分化的预防

初一开始,新生对英语充满了好奇心和求知欲,但到初二,两极分化便日趋明显。这种分化现象其实就是学生在英语学习上的大面积掉队。它已成为素质教育的严重障碍,又是长期困扰英语教师的难题。究其原因,除了学生自身的智力和非智力因素之外,应试教育的影响、教学方法的欠缺与不足乃是两极分化的主要原因。为改变这一状态,可采取如下措施加以预防。     

初二学生英语学习两极分化的原因及对策

初二学生在英语学习中易出现两极分化现象，教师要及时分析原因并找出相应的解决办法，才能保持学生学习英语的积极性，提高教学效果。     

初二学生英语学习两极分化的成因及对策

初中二年级学生在学习英语时往往会出现两极分化现象,而对于学生本身来说,他们的智力水平差别并不是很大。两极分化绝大多数都不是智力上的问题,而是非智力因素造成的。其实学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的过程,且在这个过程中,二者是相辅相成、协调发展的。因此,教师在教学中应关注学生的非智力因素。     

如何防止和缩小学生英语的两极分化

本文分析了初中生英语两极分化形成的各种原因,和在平时的教育实践中我们应重视的几个方面的工作:如建立良好的师生关系,寻找和适应新的教学方法,争取家长的支持。分析了如何在保优、提优的基础上防止和缩小两级分化。     

加强英语基础教学,防止两极分化

我校英语教学,在三年前的十多年中一直成绩平平,从未突破市平纪录。大家认为,在我们初级中学,英语成绩要达到市平,跨入先进行列,真是不敢奢望。每次评先进个人或先进教研组,都因没有突出成绩而靠边站。然而我们并不甘愿落后,在一次次的失败中寻找,探索成功之路。我们用汗水铺路,用心血洗尘,终于换来了鲜花朵朵。初中英语会考成绩,连续三年     

如何防止学生在英语学习中的两极分化

在初中英语教学过程中,由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素,学生的成绩不知不觉地形成了"两极分化"现象,针对这种现象采取有效措施,来解决问题。     

防止初二学生英语学习分化的研究报告

一、问题的提出当前，整个教育形势面临着从应试教育向素质教育转轨的改革。素质教育的实施对外语教育质量提出了更高、更全面的要求。但在英语学习中，两极分化的现象仍然存在，在“应试教育”的负面影响下，学困生常常成为遗忘的角落。英语学习的两极分化，是目前提高外语教学质量的主要障碍，因此实施素质教育、面向全体学生、大面积提高英语教学质量的教学方法研究，就成了当前非常重要的课题。随着教学内容的增加和教学难度的加深，初二英语学习中往往出现两极分化现象。我们在初二英语教学中搞此课题实验，主要的目的在于让学生走出初…     

从学习方法谈初二学生的两极分化及其突破

在长期的教学实践中我们观察到:初一学生中除少数学生外,数学基础相差不很悬殊,无明显的两极分化.多数学生数学成绩呈上升趋势.可是,到了初二却呈现出停滞状态,有的学生甚至出现较大幅度的下降.这种现象既有学习方法的原因,又有学习习惯,思想素质等多方面的影响,其中在学习方法上大致有以下几方面问题: