浅谈职业学校“班级企业化管理”

本文从目前已经实施“班级企业化管理”的学校及其取得的成效引出了在职业学校实行“班级企业化管理”的可行性,提出了在职业学校探索”班级企业化管理”的必要性以及三点益处,接着介绍了职业学校应如何来实行“班级企业化管理”,主要从将企业管理的先进理念运用班级管理中、职业学校教师需下企业锻炼、班集体进行创业这三方面进行阐述,最后进...     

中职生“职业角色”培养探讨

中职学校毕业的学生,能否尽快地适应社会生活．能否尽快地进入所从事的“职业角色”,很大程度决定其在校所接受的“职业角色”的认知、学习、模仿和强化。因此,在中职学校里开展对“职业角色”培养的研究是很有现实意义的。     

实施“3214”强师工程打造高水平“四维师资”教学团队

一、实施背景 中职学校以为社会培养应用型人才为己任.广东省轻工职业技术学校始终围绕“一技之长+综合素质”的高技能人才培养目标,按照“四个一体化”的改革方向为社会输送高素质人才.根据中职学校的“职业”特点及学校人才培养目标,学校不仅需要文化知识丰富、教学能力强的基础课教师,而且需要专业知识扎实、操作能力强的专业课教师.从目前中职学校的学生实际情况来看,还要求教师能够随时成为学生的心灵导师和未来职业发展的导师.     

实施校企“双向挂职”突破职业学校“双师型”教师培养瓶颈

为切实提高职业学校教师的社会实践能力和综合素质,打造职业教育专业名师队伍,实现职业教育与经济发展的有效对接．诸城市在全市职业学校和企业中开展了以“职业学校教师到企业挂职顶岗,聘请技术骨干、能工巧匠到职业学校兼职”为主要内容的校企“双向挂职”工作,突破了多年来制约职业学校“双师型”教师培养的瓶颈,取到了明显效果。     

职业学校“示范性”种种

在“全国职业技术教育工作会议”上,有关部委提出今后十年要“办好一批示范性职业学校”,并将其列入全国教育十年发展纲要。然而,如何办好示范性学校?示范性学校的性质、特点是什么?办好这类学校对全国的职业教育将起什么作用?这些问题目前尚未完全解决。为此,本刊与河北省教委、中华职业     

突破“瓶颈”促进民办职业教育发展

近年来,我国民办职业学校在发展中逐渐成长壮大,给职业教育界增加了生机和活力。然而,民办职业学校在规模发展的过程中也面临着一些问题和挑战。诸如与公办学校相比招生困难;学校扩大用地受到制约;师资队伍不稳定,社会存在“公办教师”与“民办教师”身份差异问题,等等。这些问题成为当前民办职业教育发展的“瓶颈”。     

江苏省金坛中等专业学校

江苏省金坛中等专业学校是一所集金坛开放大学、江苏城市职业学院金坛办学点、常州市金坛区技工学校于一身,融中高职教育、本专科学历教汽、高技能人才培养及各类社会培训于一体的综合性职业学校。经过60年发展与积淀,学校已建设成为“国家级重点中等职业学校”“江苏省高水平现代化职业学校”“江苏省四星级中等职业学校”“江苏省高水平示范性职业学校”“江苏省现代化示范性职业学校”“江苏省智慧校园”“江苏哲课改实验学校”和“全国示范性基层电大”。     

职业学校“一体两翼”德育模式的构想与实践

针对职业学校和职中生特点,实施以学生处为主体,以教务处、团委等部门为育人侧翼的“一体两翼”德育管理模式,有利于形成“全员育人、全程育人”的育人机制,提高职业学校教育质量。     

“90后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究

学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重,良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础.新形势下“90后”高职学生思想活跃,乐于接受新鲜事物,又有着自我中心主义较强,缺乏团队意识,功利主义明显等特点,造成高职学生职业素养缺失,如何提升“90后”高职学生职业素养,使高职学生能更好地就业与创业十分重要.文章从职业素养的内涵入手,分析了“90后”高职院校学生职业素养的特点和高职学生职业素养培养面临的主要问题,从学校、学生自身、企业三个层面对“90后”高职学生职业素养培养缺失进行了剖析,并提出了构建以学校为主导、以学生为主体、以政府、媒体为辅助的“三位一体”提升“90后”高职学生职业素养的实现路径.     

谈职业学校“差生”的教育与转化

职业学校“差生”多是一个普遍现象,如何转化“差生”是职业学校老师必须面对的问题。文章分析了职业学校“差生”形成的内因和外因．提出了“差生”转化的主要方法．对职业学校老师尤其是班主任具有较大的参考价值。     

山东：规范中等职业学校名称，不再使用“职业高中”等名称

山东省教育厅出台意见，进一步规范中等职业教育管理工作。提出，要逐步规范中等职业学校的名称，用两年左右的时间，基本理顺中等职业学校的名称。今后不再使用“职业高中”“高级职业学校”“成人中专”“职工中专”“农民中专”等名称，一校多名的一般只保留一个。各类中等职业学校（包括新建中等职业学校）名称统一规范为“市（县）职业中等专业学校”。     

同安3所职校合并打造职教“航母”

厦门市同安区打造岛外职教“航母”。昨日,由厦门市同安育才职业学校、厦门市第二技工学校、厦门市同安卫生职业中专学校3所公办职业学校整合而成的厦门市同安职业技术学校校区正式落成。合并后的学校重视培养“一技多能”的职业人才,要求职专学生必须取得全国计算机等级考试一级以上的合格证书和取得一至二项职业技能等级证书或上岗资格证书,否则,将延缓毕业或仅给予结业。     

“以人为本＂视域下的职业院校管理

职业学校与社会的联系特别密切,在新时代环境中,“以人为本”成为对职业学校管理的基本要求．本文通过对“以人为本”管理理念的研究．试图提出一些在“以人文本”视域下职业学校管理的策略,以提高职业院校的吸引力．     

加挂普通中专校牌烟台福山技校实现“双证互通”

近日，经山东烟台市教育局批准，烟台市福山区技工学校加挂“烟台机械工程职业中等专业学校”校牌，成为全市首批实现“双证互通”的职业学校之一。     

美国:学校开设“职业日”

在美国,一些学校过一段时间就会有一个“职业日”。“职业日”那天,校方请各行各业、三教九流的人到学校来给孩子们介绍各自的工作,走进校园的有律师、拍卖师、营销员、消防队员、警察、运动员、作家等等。孩子们学到的并不是什么职业能赚多少钱,而是了解了社会上的人到底是怎样生存和发展的。“职业日”让孩子们看到世界是五颜六色、多姿多彩的,并非只有文理两色。     

对中职“双师型”教师的研究初探

“双师型”教师是对职业类专业课教师的一种特殊要求,但“双师型”教师的培养、形成有着一定难度,因而职业类学校＂双师型＂教师队伍的建设迫在眉睫。     

北京昌平职校培训“好运北京“礼仪小姐

1月9日,北京昌平职业学校航空服务专业学生邢嘉琪在学习化妆。当日,北京奥组委组织近200名记者来到北京昌平职业学校,参观采访在这里进行的“好运北京”礼仪小姐培训工作。     

苏北地区农村中等职业学校“校企合作”浅探

做好“校企合作”是职业学校和企业共同的心声,然而,审视我国当前的“校企合作”,特别是苏北农村地区中等职业学校的“校企合作”,在很大程度上还存在着“学校一头热”、“合作内容单一”、“合作层次较浅”等问题。文章作者结合自己所在地区“校企合作”实际．就加强苏北地区农村中等职业学校“校企合作”,提升学校办学水平,提出了自己的见解。     

强化“企业”意识培育适销对路人才

作为全国开设计算机专业较早之一的中等职业学校———石家庄市第二职业中专,1995年被确定为石家庄市首批“国家职业技能鉴定所”;1997年被批准增挂“石家庄市计算机职业学校”的校牌,计算机专业被确定为河北省首批“省级特色专业”,1999年被评为河北省省级重点职业学校。成绩的取得主要得益于:学校强化“企业”意识,即抓住“原材料”进得来,确保生源;跟踪市场需求,搞好“产品”开发;优化育才环境,确保“产品”质量,抓好“品牌”建设;拓宽人才市场,确保“产品”市场份额的办学思路。一、积极进口“原材料”办学二十年来,经过对劳务市场计算…     

何以“宽进”容易“严出”难

何以“宽进”容易“严出”难汪继靖湖北省宜昌市职业中专实行“宽进严出”是从１９９２年开始的。鉴于当时不少初中毕业生未能升学滞留社会，渴望到职业学校学习，而职业学校除完成国家招生任务外，亦有挖掘办学潜力，扩大办学规模的积极性．因此．市教委提出了职业中专实...