如何预防和处理语文课堂上学生的不良行为

<正>学生的课堂不良行为是现代学校教育中最常见、最棘手而又迫切需要预防和解决的问题。教师要"既知教之所由兴,又知教之所由废",在思想上引起高度重视,采取适当的措施,预防和制止学生的课堂不良行为的发生。一、面对学生的课堂不良行为应以预防为前提(一)提高对学生课堂不良行为的认识课堂不良行为通常分为两种情况:其一,课堂不良行为大多发生在"问题学生"身上。教师首先要了解班级里的问题学生,对他们的个性特点、学习习惯等要做     

中学生课堂不良纪律行为形成的原因及对策

课堂纪律好坏是一堂课是否高效的关键。不敢想象一个纪律乱糟糟的课堂,教学效率会好到哪儿去。良好的课堂纪律的形成,不仅需要班级强制性的规则、学生的自制和自律,更需要教师驾驭课堂的智慧。当前,很多中学生在课堂上出现不良行为,严重妨碍和干扰教师课堂教学活动的正常进行,影响课堂教学效率,成为学校教育教学活动最常见也是最难消除的问题。面对这些问题,有的教师熟视无睹,有的放任不管;有的不能恰当应对,采取简单粗暴的方式体罚或变相体罚学生,引发一系列教学问题,严重影响课堂教学有效实施。为了推进素质教育深入开展,全面实施新课程改革,必须提高课堂教学效率,排除一切可能影响课堂教学的干扰因素。因此,对中学生的课堂不良行为进行研究,并找出最佳解决方案是十分迫切的工作。     

谈初中化学课堂的有效管理

初中化学课堂管理,不能简单的认为是化学教师在教学中处理学生的不良行为,建立和维护化学课堂教学秩序,而是指在化学课堂教学中,教师与学生遵循一定的规则,有效的处理化学课上影响教学诸因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行并达成最佳效果.因此,要实现高效课堂就必须进行有效的课堂教学管理.     

回归尊重学生与遵守规则的本义

尊重学生与遵守课堂规则本不矛盾。一些教师之所以感到这两者会发生冲突,在实际教学中不好处理与把握,除了因为教师的教学经验与课堂机智不足外,还有一个重要原因:教师对什么叫尊重学生、什么是新课程要求建立的课堂规则以及当遇到突发事件时处理的基本原则等尚不明确。案例中,教师之所以步步退让,最终课堂出现混乱,症结在于,这个班级并没有建立起真正的规则,同时教师也未能很好地理解尊重学生的真正含义。规则的建立应以平等、民主、相互尊重为原则,应着眼于让每一个学生都有同等的机会。比如,有的班级在小组中建立轮岗制度,即按机会均等的…     

课堂管理刍议

课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系 ,从而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理要面对的主要是纪律、不良行为和问题行为。对此宜以教师和每个学生的尊严、需要和权利为基本出发点 ,制定大家愿意共同遵守的规则     

小学教师如何建立有效的课堂规则

有效课堂规则是营造良好课堂管理气氛的重要开端。20世纪20年代,国外就有学者提出,维持良好的课堂常规是“任何系统的教学技术的基础”。高效率的教师在学年的开始会花一定的时间来制定课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂行为问题,从而增加学生的有效学习时间。虽然课堂规则非常重要,但是建立课堂规则却常常使很多小学老师感到矛盾和紧张,甚至陷入误区[1]。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段,有效的课堂规则发挥着积极引导的重要作用。2012年,教育部下发“关于印发《小学教师专业标准（试行）》的通知”,旨在积极推进教师的专业化发展。建立课堂规则是教师教育教学设计能力的具体表现,也是教师专业实践能力的基本要求。因此,制定课堂规则是合格教师最基本的专业实践技能。小学教师建立有效课堂规则需要把握有效课堂规则的基本特点和建立有效课堂规则的基本策略。     

班主任应注重班会类型的多样性

班会是班主任制定规则与维持良好纪律的一个重要实践手段,它把课堂变成一个对大家来说更有意思、更让人喜欢的地方,它可以帮助教师了解每一个学生,让学生们彼此了解和关心,从而营造良好的集体氛围;教师还可以通过班会解决最近学生出现的一些问题,从而使班级管理正常化、有序化.总之,班会对班主任管理班级来说,是不可缺少的手段.     

学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预

正课堂不良行为是造成学习困难的主要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习,也会影响班级教学活动的正常开展,甚至诱发其他心理与行为问题。众所周知,小学生的身心发展受家长、教师等微生态系统因素的影响较大,许多心理与行为问题的形成与微生态系统因素的不良影响密切相关,因此,对课堂不良行为的干预,不仅应着眼于学生,还应该着     

学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预

课堂不良行为是造成学习困难的主要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习,也会影响班级教学活动的正常开展,甚至诱发其他心理与行为问题。众所周知,小学生的身心发展受家长、教师等微生态系统因素的影响较大,许多心理与行为问题的形成与微生态系统因素的不良影响密切相关,因此,对课堂不良行为的干预,不仅应着眼于学生,还应该着眼于其赖以生存的微生态系统因素。     

以德育人——高中班级管理艺术探析

我国的教育强调"以德育人",这成为如今高中班级管理的宗旨.这一管理方式应用在高中教学课堂中有着重要的意义.教师在班级管理中,可以学生为主体进行管理,提高学生的主观能动性,为学生建立良好的情感交流平台.     

小学教师如何建立有效的课堂规则

有效课堂规则是营造良好课堂管理气氛的重要开端。20世纪20年代,国外就有学者提出,维持良好的课堂常规是"任何系统的教学技术的基础"。高效率的教师在学年的开始会花一定的时间来制定课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂行为问题,从而增加学生的有效学习时间。虽然课堂规则非常重要,但是建立课堂规则却常常使很多小学老师感到矛盾和紧张,甚至陷入误区[1]。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段,有效的课堂规则发挥着     

以尊重为基础的班会活动设计——尊重与平等教育系列之六

一、组织班会活动的心理学原则 建立良好的学校纪律,培养学生自觉遵守规则,这是班级管理的主要内容.而学生在学校中出现的各种违纪行为,往往使教师感到困惑和无奈.在我们进行"十五"国家级课题《尊重与平等教育研究》的过程中,曾尝试在一些实验学校通过系列班会活动来解决这一问题.     

调控课堂不良行为焕发中职课堂魅力

课堂不良行为通常可以定义为：在课堂中发生,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。简言之,就是学生在课堂上引起麻烦的一系列行为．通常包括对教师和学校的对抗态度,破坏课堂纪律以及不参与课堂活动等。     

运用行为塑造法重构班级文化

学生固有的习惯行为会导致其无法快速融入一个新集体,进入有序学习状态.纠正学生不良行为,养成良好学习习惯是我们教学中的首要课题.引入斯金纳行为塑造法,研究操作性条件反射原理在学生行为改变中的重要作用发现,运用靶向目标、及时强化、优化生态等举措,能够逐渐改变学生原有的行为型式,促使其不断接近行为目标,最终塑造出新行为,达到重构班级文化的功效.行为塑造法在教育领域中的应用,为改变学生行为,重构班级文化指明了新的研究方向,提供了新的模式.     

谈管理性组织教学

管理性组织教学是为了解决课堂秩序问题,建立良好的教学环境,教师对学生的课堂行为进行的组织和控制。教师在进行管理性组织教学的时候,既要不断地启发诱导,又要不断地纠正某些学生的不良行为,使课堂教学富有成效,以保证课堂教学的顺利进行,完成所规定的教学内容。     

初中生课堂不良行为的心理原因分析及应对策略研究

课堂不良行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为,它会对自己以及他人的学习带来不良影响,从而影响课堂教学效率。本文应用心理学知识对初中生不良课堂行为产生的原因进行探析,并应用行为主义的一些理论观点对不良行为进行干预。     

课堂管理的有效策略

课堂管理是指鼓励课堂学习的教师行为和活动。即教师为了有效地利用时间和创造愉快的、建设性的学习环境 ,以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的工作方法。它的目标是为学生创造更多的时间 ,使更多的学生投入学习。课堂管理是教师最关心的部分 ,也是有效教学的最重要的组成成份。课堂管理中以预防为主 ,以处理为辅 ,在处理课堂行为问题时 ,应以最少干预为原则。基于此 ,谈三方面的策略 :一、制定规则而今一些干扰课堂教学的事件时有发生。如 :迟到、早退、旷课、上课交头接耳等等 ,这些看起来…     

课堂管理新思维:合作型纪律

合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式.它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定、实施、评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师、学生、家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行.合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生、理解学生,创造平等、和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生.     

透视学生课堂不良行为

在课堂教学中,学生的不良行为通常源于寻求关注、反抗意愿、厌倦情绪或者自卑与排斥的心理。教师对学生行为动机的理解、对正常规范行为的限定,决定了教师生成的干预方式。根据不良行为本身对课堂教学的影响,教师应当有针对性地选择忽略、提醒、直接干预、暂停、个别谈话等策略合理应对,并制定大多数学生都能理解和接受的课堂规则,带着爱和理解对待学生的错误,更重要的是培养学生的自律意识,而非从消极的角度强调对不良行为的控制。     

小学美术课堂教学中提问对象的选择与技巧

课堂教学提问是教学活动开展中的一项主要内容,更是一门具有科学性的艺术。小学美术课堂中教师在进行提问时应当有选择性,例如,应当根据班级分组情况或者是依据学生学号进行选择。除此之外,还应当合理地对提问流程与选择方式进行规则设置。小学美术课堂中教师的提问对象选择以及技巧直接关系到整堂课的效果。