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1.
蒋镇一 《初中生世界(初三物理版)》2002,(32)
反复修改出佳作,这是一条规律。修改文章,老师修改是一个方面,但主要还是靠自己修改。修改文章,首先要修改思想,修改内容。叶圣陶先生说:“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。”修改文章时,最好先通读全文,从整体上仔细琢磨、推敲:中心思想是否明确,有没有表达清楚,材料是否真实,运用这些材料是否能恰当地表达确定的中心思想,材料先后次序的安排是否恰当,等等。总之,要从大处着眼。大的方面没有问题了,就可以逐字推敲,字、词、句、段,包括标点符号,都要加以斟酌。下面介绍几种自改作… 相似文献
2.
莱辛说:“如果上帝一手拿着真理.一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生,让他们讨论莱辛为什么这样说,学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说:“如果我们有了归纳文章中心思想的能力,那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了,而且是几十、几百篇文章的。” 相似文献
3.
王军 《中国教育研究论丛》2006,(1)
提到作文,人们更多关注文章从“无”到“有”的过程,即如何命题、如何立意、如何选材、如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够。一些学生写完作文后,甚至连看都不看一眼就交给了老师,这样的作文训练,即使写得再多、花费的时间再长,作文训练的效果自然也不会好到哪去。鲁迅先生曾说“我有一言应记取,文章得失不由天”,这“不由天”三字已明确的透露出鲁迅先生对文章“得”“失”的态度。好的文章决非天然生成的,多半是不断斟酌、不断修改得来的。在平时的作文训练当中,许多老师只知道盲目的让学生去写,自己却很少主动去研究学生的作文… 相似文献
4.
时下,对磨课一词并不陌生。许多老师在套用“好文章是修改出来的”的语义结构之后.得出“好课是磨出来的”结论。尽管。磨课与修改文章有许多差异。但“好课是磨出来的”绝对深入人心。问题是:许多教师因为语义结构的相似,把“磨课”当成了“修改”,在设计一个预案之后,以修改文章的方法。不断调整。更有甚者,某学校还要求教师在曾经的教案基础上进行“修改”,据说。理论依据就是“好文章是修改出来的”和“好课是磨出来的”。难道。磨课的内涵只有这些?难道。磨课的方法如此简单?我们有必要厘清“磨”与“修改”的区别。求得“磨课”的基本方法,更需要在学习名师磨课艺术基础上,获得磨课的智慧。 相似文献
5.
要写出一篇好文章,不仅要注意中心的提炼、材料的选择、语言的运用等,还要经过反复多次的修改,才能精益求精、不断提高。“作文教学的最终目的应为:自能作文,自改作文,教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功”。由此可见,能在写作过程中有意识地进行修改是写好作文的一个重要方面。 相似文献
6.
丁瑞文 《北京教育(高教版)》1996,(11)
好文章是改出来的顺义县北务镇中心小学丁瑞文有一位作家说过:“好文章是改出来的”这句话很有道理。在作文教学中,我对修改学生作文有几点认识和体会。一、组织学生之间互相修改文章俗话说:“当事者迷,旁观者清。发现别人文章中的问题比发现自己文章中的问题容易,因... 相似文献
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在作文教学中,我常发现很多学生对自己写作文的过程很迷茫,作文写完了就完事了,连自己的大作是怎样“拼凑”出来的都不清楚。因此,自己作文写得怎样,是否存在问题都不得而知,接下来的“发言权”就交给了老师,很少有修改作文的习惯。叶圣陶老先生曾说过:“文章修改主要是作者自己的事,语文老师千万不要越俎代疱。”因此,修改和完善自己的作文也是作文教学中比较重要的一个环节。 相似文献