实验教学在培养学生思维品质中的作用

思维即是客观事物在人脑中概括的、间接的反映,是人们揭示事物本质,掌握客观规律的根本途径,而思维品质又是人们在思维活动中智力活动的表现,思维品质的优劣直接关系到学生对客观事物的认识的全面性、深刻性和准确性,因此在教学过程中努力培养学生的思维品质显得尤为重要.下面谈谈在化学教学过程中通过加强实验教学,对于培养学生思维的严密性、广阔性、深刻性、创造性、灵活性和敏捷性,起到了拓展学生的思维方式,培养优良的思维品质的教学效果.     

培养学生思维品质的几点尝试

苏联教育学家加里宁说过“数学是思维的体操。”这确是至理名言。思维是人脑对客观事物的本质,相互关系及其内在规律的间接与概括的反映过程。数学思维则是指人脑和数形的交互作用,并按一般的思维规律认识数学规律的过程,而思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现。     

促进高中生物理思维品质发展的策略探讨

思维是对客观事物的概括的间接的反映,它反映的是事物的本质属性和事物之间的规律性的联系.思维的发生和发展会表现出个性差异,这种差异体现为思维活动中的智力特征,这就是思维品质.思维品质主要包括深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性五个方面.     

培养学生思维品质的几点尝试

苏联教育学家加里宁说过“数学是思维的体操.”这确是至理名言.思维是人脑对客观事物的本质,相互关系及其内在规律的间接与概括的反映过程.数学思维则是指人脑和数形的交互作用,并按一般的思维规律认识数学规律的过程.而思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现. 因此在数学教学中,应把重点放在启迪和发展学生的思维.下面我就谈谈在数学教学中,对学生思维品质的深刻性、发散性、独创性、批判性、敏捷性的培育和尝试.     

培养学生思维灵活性例谈

思维是人对客观事物的间接概括的反映过程。中学数学教学很重要的一个方面在于培养学生的思维能力。而思维能力的重要品质之一,便是学生思维的灵活性。 所谓思维的灵活性,是指根据题设中的具体条件,不拘泥于陈旧的模式和方案,不受思维定势的影响,及时转变或调整原有的思路和方法,变换思维的角度,寻找新的解决问题的途径和方法。     

实验教学在培养学生思维品质中的作用

思维即是客观事物在人脑中概括的、问接的反映，是人们揭示事物本质，掌握客观规律的根本途径，而思维品质又是人们在思维活动中智力活动的表现，思维品质的优劣直接关系到学生对客观事物的认识的全面性、深刻性和准确性，因此在教学过程中努力培养学生的思维品质显得尤为重要。下面谈谈在化学教学过程中通过加强实验教学，对于培养学生思维的严密性、广阔性、深刻性，创造性、灵活性和敏捷性，起到了拓展学生的思维方式，培养优良的思维品质的教学效果。     

注重学生思维锻炼 促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展     

高中数学总复习培养学生思维能力的探讨

数学课程改革的一个重要目标就是提高 学生解决问题思维能力.所谓思维能力,是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映,是对客观事物的本质和规律的反映的能力,换 句话说,它是人脑对客观事物的本质和事物的规律性关系的概括与间接的反映.因此思 维能力的培养就是通过诱导思维活     

优化思维品质 提高解题能力

解题是必不可少的学习环节,紧张而严肃的思维体现在整个解题过程中。正确的思维导向,应当涉及到一个思维品质的问题,优良的思维品质主要体现在以下三个方面:     

批判性数学思维的创造性

思维是人脑对客观事物的特征和规律的一种间接的概括的反映,思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异就是思维品质,思维品质是思维能力的表现形式,不同的思维品质必定表现出不同的思维能力。一般认为,思维品质主要包括:思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。 所谓思维的独创性是指思维活动的创造精神即通常所说的创造性思维,而思维的批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度,它主要表现为不盲从,有自己独立的见解,敢于怀疑,善于提出批判性、发展性意见,积极探索事物发展的根本原因。     

注重直观教学 培养形象思维

思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映.简单地说,人的大脑思考问题的这种内部活动就是思维,它是整个学习活动的核心.通过思维不仅可以更好地理解知识、巩固知识、运用知识,而且还可以培养和发展一个人良好的思维品质和创造性思维能力.     

根据学生的年龄特点 多形式培养思维能力

根据学生的年龄特点多形式培养思维能力加格达奇区第二小学曲桂萍思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一科概括的、间接的反映过程；思维是人类特有的一种精神活动。培养学生的思维能力，使学生形成良好的思维品质，是培养学生能力的一个重要方面。小学数学新大纲明...     

物理选择题的解答与思维艺术

思维是智力的核心,从心理学的观点讲,思维是人脑对客观事物的一般特征和规律性的一种概括的、间接的反映。从信息论的观点讲,思维是人脑输入、存储、加工和输出信息的整个过程,近几年高考物理试题,突出考察考生的思维能力,本文结合例题,谈谈解题的技巧和思维艺术。     

解题教学中辩证思维能力的培养

“数学是思维的体操。”解题教学的目的不应仅仅局限于掌握、巩固所学的知识,而且应当着眼于辨证思维能力的培养。 所谓辨证思维指的是辨证法在人们思维中的反映,它是客观事物和客观过程的内容发展的辨证性在逻辑思维形式中的再现,它反映了概念、判断、推理等的灵活性,可复性和辨证矛盾的特性,它是人类思维发展的高级阶段,是一般思维形式的突破和发展,体现在数学解题教学中,就是用运动的和寻求联系的观点和方法来思考,这种思维方法常能使研究问题触     

如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映。创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新     

优化例题教学培养思维能力

在中学生物教学中培养学生的思维能力,是生物教学中的一个重要任务,也是提高生物教学质量的关键.思维是对客观事物间接的概括和反映,它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系.学生良好的思维能力需要教师有意识的训练和培养.……     

语文教学要注重学生思维品质的培养

“思维”是人脑对客观事物概括的、间接的反映。它所反映的是事物的本质与内部规律性。思维可以分为具体思维和抽象思维。具体思维又可分为动作思维和形象思维。抽象思维又可分为形式思维和辩证思维。在思维发生和发展中所表现出来的个性差异,就是思维品质,也称思维的智力品质。     

高中生思维障碍成因与解决策略探析

思维是什么？思维是与“感性认识”相对的,它是指理性认识——思想,或指理性认识的过程——思考,是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维又是与“存在”相对的,它指意识、精神。思维具有以下特征：具体性——思维具有与客观事物相符合的具体内容,反映思维的真实性;目的性——思维是围绕一定目的有意识地进行的;实际性——具有实际的效用;实践性——能够通过实践予以验证;逻辑性——思维过程符合逻辑规律。思维过程和内容通过语言和文字表达出来。     

浅谈数学复习中的思维品质培养

思维是指人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。而思维品质则是在个体的思维活动中智力特征的表现。数学复习中,有意识地进行思维品质的培养,对于加强“双基”,开发学生智力,具有重要的作用。一、审题分析,培养思维的逻辑性。思维逻辑性,表现在思考问题时遵循逻辑规律,推理符合逻辑规则,论证有条不紊,有理有据,并有说服力。复习阶段,我要求学生对每道题都进行认真审题分析。比如,学生在解应用题前,要求他们说出“要     

浅谈如何在高中体育教学中进行思维训练

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当