变变变——“消极态度及矫正方法”系列谈七(消极悲观)

魅力电视"豆豆,别看电视了,出来玩一会儿吧。"王小鸣在窗子下一声长一声短地吼。人称"顺风耳"的我,能没听到吗?电视里山崩地裂的,我走了就看不到了。龙卷风一阵快似一阵,乔和她的丈夫比尔的"多罗茜"不知能不能起作用。我起身把王小鸣的声音关在了窗外。我严正声明,我并不是怕王小鸣那惊天地、泣鬼神的嚎叫,我想像着电视里的龙卷风刮进窗子的恐怖……     

那是妈妈的活儿——“消极态度及矫正方法”系列谈九(不负责任)

妈妈收拾"豆豆,作业写完了,我批准你和唐大齐一块去踢足球!"爸爸从书房里探出头。我一点都不意外,最近,我已经成了秦老师和爸爸妈妈表扬的重点对象了。这不,昨天秦老师刚表扬我守纪律了,今     

都得听我的——“消极态度及矫正方法”系列谈九(专横霸道)

该听我的又到周末了,我可高兴了。唐大奇放学时在校门口问我:"豆豆,你明天干嘛呀?""我没什么事,要么你找豆芽、鼠标他们,明天到我家玩吧,我爸刚给我配了新电脑。"     

给我,快给我,都给我——“消极态度及矫正方法”系列谈十(要这要那)

骑马才高兴今天是我的生日,妈妈上个星期就允诺我,给我买两件漂亮的衣服。爸爸昨天也下了狠心似的,说送我一个变形金刚。我才不要爸爸咬牙切齿心疼百倍的变形金刚呢,我要去桃花山骑大马。爸爸听     

学员“心理异常”的表现及矫正方法

所谓心理异常 ,是相对正常心理而言 ,指个体与社会准则大相径庭并严重阻碍心理健康发展的那些心理形式。因此 ,矫治学员“心理异常”、培养学员健康的心理素质是新时期“学员第一任职能力培养”必不可少的措施。自卑心理的矫正。自卑心理是指个体对自己的能力和品质评价过低的一种心理品质。从心理学上看 ,自卑属于性格的一种缺陷。自己看不起自己 ,把自己看得过低 ,遇事表现出我不如人 ,甚至自惭形秽等 ,这是自卑的典型病状。一般来说 ,学员产生自卑心理主要表现在以下三个方面 :一是过低评价自己的智力 ;二是过低评价自己的能力 ;三是过低…     

小学生(中高段)计算错误原因分析及矫正方法研究

小学生在数学四则运算中反映出来计算差错多、准确率低等问题,严重干扰小学生对数学学习的兴趣及教师的教学。学生计算错误的原因存在智力因素和非智力因素。据此,计算错误矫正方法对应为弄清算理、加强口算估算能力、教师设计合理练习以及培养学生良好的计算习惯、克服其畏难心理等方面,从而正确引导小学生准确进行四则运算。     

论“小课题研究”的一般过程——以矫正倪某四则运算方法为例

小课题研究是指教师针对教育教学过程中出现的问题而展开的一种研究,其研究过程具有情境性、个体性、灵活性。情境性,主要是指小课题研究的问题均来源于一线教师的教学中细小的问题．发生在特定学生身上的特定问题,这些问题因此受到时空情境变化的影响比较大,也就是说这些不具有普遍性,然而这些问题对于特定的学生与教师来说意义重大。     

从“学材变构”到“方法变构”——以人教版“角”(第一课时)为例

课堂教学除了要教给学生知识,更要帮助他们自主领悟研究数学问题的一般路径与方法．本文通过“角”(第一课时)的教学,呈现在基本认知规律的引领下引入新知;在观察实验中形成概念;在类比学习中提升学力,以此阐明在今后的几何图形教学过程中要强调的方法．     

细析“数学广角”中的数学思想方法及教学策略(七)

八、找次品(五年级下册第七单元)(一)思想方法解读本单元蕴涵的数学思想方法主要是优化。优化,即最优化,是指从问题的许多可能的解答中,依某种指标选择最好的解答。最优化是数学的一个重要分支。在20     

如何让学生深化学习数学思想方法——高中数学“问题导学”学习策略(4)

中学生对数学思想方法的学习并不系统,这是因为数学思想方法不像其他数学知识一样是一项相对集中的内容,它们"散落"在教材内容的各个角落,使学生对它们的学习始终处在一种"零散"的状态,这就需要教师给予有针对性的指导.     

细析“数学广角”中的数学思想方法及教学策略(四)

五、重叠问题(三年级下册第九单元)(一)思想方法解读重叠问题,渗透的是集合思想。集合,可以理解为具有某种属性的一些确定的对象所组成的全体。而所谓集合思想,就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问     

新课标教材(人教版)地理八年级下册第八章《认识跨省区域》 第一节“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”导学案

教学目标知识与能力:(1)知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区;知道黄土高原千沟万壑的地形特征;初步掌握运用实验验证假设的方法。(2)通过对黄土高原形成原因的分析,初步了解科学论证的一般方法;通过对黄土高原过去至现在发展变化的过程分析,初步掌握地理要素之间的相互联系和相互     

在审美与技术之间——巴赫金对形式主义“纯技术(语言)”方法的批评

本文认为巴赫金的文论思想是一个未完成的有机整体。在此背景下 ,本文从作为“普通的系统美学”的“艺术中的技术”概念出发 ,探讨了巴赫金对形式主义“纯技术 (语言 )”方法的批评。巴赫金从三个方面指出了形式方法的“纯技术 (语言 )”错误 :本体化悖谬、审美性缺失、创新性丧失     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告(续一)

3.3 研究Ⅲ我们的专业化成长之路——参与研究的数学教师访谈3.3.1 研究目的了解数学教师从参与课题研究中获得的发展情况,为研究的深入提供思路.3.3.2 研究方法3.3.2.1 被试从一直参与课题研究的教师中抽取19名,其中     

别把“毒素”吃进孕妈妈的肚子里(上)——常吃水果的清洗方法

水果是孕妈妈每天都要吃的,不可或缺的食物,但是,水果在生长、采摘、运输、保存期间,难免会接触到农药等化学制剂,造成农药等残留。另外,水果的表皮也存在大量的细菌。因此,水果虽然好吃,但必须清洗得当后才能放心食用。那么,孕妈妈最常吃的水果,应该如何清洗呢?无法去皮的水果     

聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三

本文是美国"以学生为中心"的本科教学改革研究之三,主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。全文共九部分。第1~3部分介绍相关文献、科学基础和大学教学有效性双因素假设。第4~6部分介绍由科学研究、受生活与职业发展影响和由经验总结而产生的实践与方法。第7部分是SC方法论,讨论了"SC方法树"、"3650"框架和5个"方法论误区"。第8部分是关于SC改革的未来,介绍了颠覆性创新概念和两所创新性学校。文章特别强调了设计在课堂教学模式改革中的核心作用。好的设计能把SC原则贯穿教学实践,能结合学生实际,促进学生有效学习。由于原文较长,故分为上下篇发表。上篇包括前四部分,下篇包括后五部分。     

强化概念 引领探索 渗透方法——苏科版“2.7有理数的乘方(第1课时)”课堂实录与点评

在有理数乘方的教学中,既有乘方概念的生成,又有运算法则的探索,更有思想方法的渗透.因此,要精心设计流程来强化概念的生成,组织多元活动来引领学生的探索,结合具体应用来渗透思想方法,进而帮助学生积累学好这类课程的基本活动经验,提高学生学好数学的基本素养,帮助学生有效地实现从"学会"到"会学"的转变.     

初中地理课堂教学方式新尝试——以八年级下册“中国34个省级行政单位”为例(湘教2012版)

一、活动目的、意义、对象1.活动目的在当今的地理课改中",倡导学生主动参与,热于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析、解决问题能力,以及交流与合作能力。"这就要求教师在课堂教学中要变革传统教学方式,激发学生学习地理的主动性和积极性,关注培养学生的思维方法和自学能力,激发学生的求知欲,使其充分感知、理解和记忆,从而牢固掌握地理知识,发展智力、提高能力。著名教育家顾冷沅说":在课堂教学范围里对教师最有意义     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告(续二)

3.3.3.4 对核心概念的理解及其变化(1)同质性因素本课题有两个新提法:核心概念和概念的核心.即中学数学课程中的概念有主要与次要的区别,而每一个概念都有其中心.由于教师以往没有接触过这种提法,所以,对它们的认识有一个不断丰富、发展的过程.     

如何让计算教学更自主?——“小数乘法(二)”练习课教学片断及评析

计算知识历来是小学数学教学的基本内容,也是学习其他数学知识的必要基础.然而,与空间图形、统计概率等知识相比,计算教学并没有引起足够的重视.不少教师认为计算教学只要讲清算理、总结算法,再让学生进行大量的练习,能够熟练地计算出正确的结果就达到目的了,而且计算教学也很难体现出新课程倡导自主、合作、探究的学习方式.也有教师认为随着计算机、计算器的普及,计算教学被“淡化”了,学生的计算能力可以相应的“弱化”.还有的教师认为,现在的计算教学除了让学生进行机械重复的练习外,似乎无计可施.