重视语文积累，润泽学生生命

2010年暑假,我有幸参加了《于永正语文教育思想高级研修班》的学习,身临其境地感受了于老师的魅力,那种挥之不去的教益给我以诸多启示。于老师结合自己四十八年的教学实践,向我们解读了怎样简简单单教语文,怎样提升学生的语文素养。尤其是于老师讲述的《人生是花,语文是根》的故事,让我久久难忘。他回忆了自己的女儿在一家纺织品进出口公司就职时．因为古文功底深厚促使了和外商谈判的成功,     

别样的语文情怀——记吴群老师

认识吴群老师,是在2004年课标语文A版教材研讨会上,吴老师作了一个发言——《利用网络论坛,开辟语文教研新天地》。她讲的是网络教研的事,会上来自全国各地的几百位老师中,能够开展网络教研的还很罕见。吴老师的发言让老师们耳目一新,也使我眼前一亮。吴老师是一个痴心于小学语文教育的人。在学校从事语文教学15年,在语文教学上取得过优异的成绩,一直深受学生和家长的好评。2002年到岳阳楼区教育局担任小学语文教研员后,她把眼光从一个班、一个学校投向了全区,一直琢磨着怎样开展区域性的教研活动,怎样让全区的语文老师都成长起来。老师们…     

个性知性惰性——我们应该做这样的语文老师

近日,研读了王丽女士主编的<我们怎样学语文>,获益匪浅.作为一名小学语文老师,阅读这本书,我不仅仅是感动,更多的是沉思和启悟--我们应该学做个性、知性、惰性的语文老师.     

抓住阅读的擎天柱提升学生的语文学习能力——关于语文阅读教学的一点思考

有太多的学生感慨语文难学!有很多老师感叹语文难教!为什么高中三年的学习,几百个课时花上去,学生还是觉得自己的语文水平没有提高呢?还是觉得自己没有什么语文能力呢?我们怎样做才能改变现状呢?作为一个高中语文老师,我困惑多多,在这里我想谈谈对语文阅读教学的一点思考.     

关注“小练笔”解决“大问题”

一直以来作文教学都在困扰着广大语文老师,“怎样教好作文?怎样让孩子对作文不再惧怕?怎样让学生的作文言之有物……”,这一系列的问题也成了广大语文老师一直探索、盼望能够解决的“大难题”.面对这些问题,我尝试着在小练笔上下大功夫,精心设计小练笔,循序渐进、日积月累,学生们的习作水平有了大幅度的提高,用“小练笔”解决了“大难题”.     

告别青年时代的抒怀

告别青年时代的抒怀西城区育民小学语文特级教师全国“三八红旗手”翟京华我当教师已有１９年。当了老师以后，我才知道怎样做才是个好老师。我做母亲一年有余。做了母亲之后，才更懂得怎样做一个好女儿。我好静，但教师的工作使我静不下来，哪里有学生，哪里就有我；学生...     

小笛信箱

问:我们的语文老师总是当面一套、背后一套,爱在办公室说我和我们班同学怎样怎样,最重要的是她还重男轻女。我现在特别恨她,我不想学语文了。我很气愤又不知道该怎么办,帮帮我,好吗?     

教鲜活的语文

这几天我认真地读了勇军老师的一些文章,读了一些教学的案例,我认为这都是他语文人生的代表作.在这些代表作当中我读来读去,读出了两个字——“鲜活”.这与我最近思考的问题是相关的.我最近经常思考怎样培养学生的语文兴趣、语文感情,从而使他们将来能建构一种高品质的语文生活.我想这是语文教师的使命,也是语文课程的一个根本目标.     

语文,可以这样教——于永正老师教学《秋天的怀念》听后感

最近,听了于永正老师执教的六年级<秋天的怀念>一课,我被深深地感动了!品味于老师的课堂教学环节,琢磨于老师的语言艺术,体会于老师课堂里传达的思想情感,我豁然开朗:语文教学,应该体现的是教师的教育思想和教学理念.语文,原来可以这样教!     

那一刻,老师您好“丑”

教了五年的数学,让我和学生的文字交流淡了许多。我在孩子们心中到底是个怎样的老师呢?我非常好奇,于是给他们布置了一篇作文——《我的数学老师》,也想感知一下语文老师通过文字走进学生心灵的乐趣。     

多样练笔多元评价提高学生习作能力

习作评价一直是语文老师的一个热点话题,怎样有效评价才能激发学生的习作兴趣,促进学生习作水平的提高,从而提高学生的语文素养呢？为此,我做了以下探索与研究.     

跨越世纪的辉煌－－评《于漪文集》

我曾经非常认真地研究过于漪老师的语文课堂教学,在研究的过程中,越是钻研,越是感到其博大精深,越是由衷地叹服.我在<于漪语文课堂教学风格谱系>一文中说过:"一个语文教师穷其一生的探索实践,能够形成自己的教学风格,已属不易;而一个语文教师在其语文教学生涯中能形成多种风格,且游刃有余、出神入化,更属难能可贵.于漪就是当代语文教坛中难得的一位兼具多种风格的语文教师."这些话语反映了我的真实想法.2001年秋正逢于漪老师从教50周年,举行大型活动,会上山东教育出版社赶印出来的<于漪文集>非常及时地送到大会,于漪老师当时送了我一套,使我有幸成为第一批读到此书的读者之一.于老师在扉页上写着:"红兵同志:这是过去的脚印,充满了幼稚、不足与缺陷.审视,借鉴,跨越过去,创造辉煌."抚摩着精美的书籍,看着这几句话,我读出了于漪老师对语文教育事业的拳拳之心,对青年语文教师一代人的殷殷期待,怎不令人感动!     

爱语文 学语文

在教学中我不止一次遇到这样的学生：“老师。我不喜欢语文。”“老师,我不爱上语文课。”怎样让学生真正成为语文课堂的主人．使学生从心底喜欢学语文呢     

抓住阅读的擎天柱 提升学生的语文学习能力——关于语文阅读教学的一点思考

有太多的学生感慨语文难学!有很多老师感叹语文难教!为什么高中三年的学习,几百个课时花上去,学生还是觉得自己的语文水平没有提高呢？还是觉得自己没有什么语文能力呢？我们怎样做才能改变现状呢？作为一个高中语文老师,我闲惑多多,在这里我想谈谈对语文阅读教学的一点思考。     

如何让语文课既有意义又有趣味

正语文教学改革过程中,我一直苦苦探寻,怎样才能让学生体会到语文的乐趣,提升语文素养,进而爱上语文呢?唐山市教研员田贺书老师在文章中说:"初中语文课堂上要‘教有意义的语文’‘有意思地教语文’,当下的初中语文课堂教学急需解决的问题是‘教什么’,而不仅仅是‘怎样教’。‘教什么’比‘怎样教’更重要!"一席话点醒梦中人,原来我一直是本末倒置,做了很多无用功啊!通过认真学习田老师的教育理论,我重     

我心中好老师的标准

<正>作为一名有着近30年教龄的小学语文教师,很自然地想到了怎样的一名语文老师算好的语文老师。我想到了五条很"土"的标准。第一条,要求学生背出的课文,自己都能背出来的语文老师。每一册语文书都有要求学生背诵的课文(片段),都有要求背诵的古诗词。学生拿着语文书背书给语文老师听,封面朝自己、课文朝老师,他们知道老师是背不出来的,也不用背的。一个本科毕业生来到小学当语文老师,若能将学生小学六年需要背诵的75首古诗,一口气流畅地背出来,他(她)的学生一定会     

训练低年级学生的倾听能力方法例谈

经常听到语文老师抱怨:"这个××内容都讲了很多遍了,这些学生为什么就没有听进去呢?"其实低年级孩子的年龄决定了他们的自制能力,小孩子在课堂上开小差听不进老师的某些讲课的内容完全属于正常现象,可是有的老师却不能静心思考,思考为什么会出现这种现象,思考怎样改善这种现象等,只是一味地批评孩子,试图用自己的威严来迫使孩子集中注意力,但低年级孩子却偏偏"屡教不改",直惹得某些老师怒气冲冲.针对这个问题,我静下心来仔细地做了个分析,大致有两种原因影响着学生的听力:第一种情况就是学生本身就没有养成倾听的习惯,他们上课时注意力很不集中,思想游离于课堂之外,根本听不进老师说的话;第二种情况是学生本身的听力就比较欠缺,他们听不懂老师讲的内容,如同听天书一般,所以无法理解老师所说的话,听了也就等于没有听.大家都知道,小学生听课的情况直接决定了语文课堂的教学效果,那针对这些孩子听力低下的情况,语文教师应该怎么办呢?是任之发展,还是努力训练他们的听力呢?我想绝大多数老师都会选择后者,只是苦于没有好的方法.那在低年级语文课堂中,语文老师应该怎样训练学生的听力呢?我在多年的低年级语文教学中积累了一点经验,在此跟大家分享.     

个性 知性 惰性——我们应该做这样的语文老师

近日,研读了王丽女士主编的《我们怎样学语文》,获益匪浅。作为一名小学语文老师,阅读这本书,我不仅仅是感动,更多的是沉思和启悟——我们应该学做个性、知性、惰性的语文老师。     

抓住"四点"启迪思维活跃语文课堂气氛

当我还是学生的时候,我的语文老师说过这样一句话:当老师苦,当语文老师更苦.当时我对这句话没有什么感觉,经过十八年的语文教学,我真的尝到了其中的滋味:那真是苦.     

我的恩师于漪

我做老师的学生,已整整46年了.老师给予我深刻的影响:对我的思想、人生观、价值观、名利观乃至整个心灵和人生态度,都起了极其重要的作用. 对课堂教学锲而不舍的追求 老师就学于复旦,学的是教育学,后改教历史.1951年被分配到华东革命大学工农速成中学,后调第二师范.听从党的召唤,又改教语文.为了打下深厚的基本功,老师是下了功夫的.