浅谈教师的创新精神

当前，在教育教学中只是单方面强调培养学生的创新精神，却忽视了教师同样也需要具有创新精神。试想：如果教师没有创新精神，如何能培养出具有创新精神的学生?在日常教育教学活动中，我们经常可以看到这样两种截然不同的教学现象：有     

浅析大学生评价教师的目标转移现象

在高等学校，大学生对教师及其教学效果的评价，经常被教学管理部门作为教学质量评估的重要依据，而且将其看成是客观的。然而，教学质量评估的实践却表明：学生的评价有时并不能真实地反映出教师的教学水平和教学态度。因此，有些高校通过把评价打一定折扣、结合同行评价和学生考试成绩进行综合评估的办法，来减少由于学生评价失实所造成的误差。显然，这种办法虽然有一定的作用，却不能改变学生评价的真实程度。要提高大学生对教师评价的可信度，就要弄清大学生评价失真的原因，有针对性地改进教学质量评估。大学生有较强的独立思考能力和…     

谈高校教师教学档案信息化建设

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高校本科办学水平和教育质量的全面评估。高校的教学活动是高校全部工作的中心环节，教师作为高校一切教学活动的主导，是教学质量提高的关键所在。因而教师教学档案在本科教学水平评估工作中具有非常重要的地位，同时，教学评估也为高校教师教学档案的建设和管理提出了新的挑战和要求。     

教师如何进行『校本行动研究』

“行为研究”是实践工作者试图科学地研究其问题。以指导、纠正和评估决策和行动的过程。“校本行动研究”是教师在学校情境中对其改进教学的一系列活动之结果的研究，是“让我们研究学校里发生了什么和决定怎样使之更好”。之所以提倡校本行动研究。是因为学校必须办成一个既是培养学生．又是培养教师的学校。通过教师整体素质的提高。去促进学生发展。从这个意义上看。应该倡导、鼓励教师将自身素质的提高与教学实践相联系。与学校日常的生活相联系。与身边的教学工作．与生动活泼的学生的变化相联系。通过反思。不断改进教学工作，提高教学水平．并以其来支撑教师知识和技能的持久发展。     

论教师工作评估的意义及内容

教师工作评估是保证教师高质量地完成教学工作，保证学生牢固地掌握基础知识和技能，形成良好的思想品德，在德、智、体等几方面和谐发展的有效手段；通过教师工作评估，能进一步全面提高学校工作的水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高教师的社会地位和威望，从而赢得社会更广泛的尊重和信任；通过教师工作评估，还能从一个重要的侧面掌握教学情况，改进和提高教学质量。所以，教师工作评估具有判定教育教学质量高低、效果好坏，强化管理效能，引导教师按教育教学规律办事，为教育教学科研发展服务等多种功能，具体说来主要包括以下几个方面。     

提高历史教师水平 促进学生素质发展

“历史教师是教育者，承担着历史教育的任务。国家规定的历史课程目标、教学计划、教学内容等，都需要由历史教师来具体实施的。”作为教育活动的组织者和实施者的历史教师，既是学生学习的促进者，也是学生创新精神的培育者，还是青年一代美好心灵的启蒙者和塑造者。人的精神境界、文化修养和工作能力，这三个方而在很大程度上都和高中历史教学有着密切的关系。因此历史教师素质的高低直接影响着学校教学水平和学生素质。笔者从事县级高中历史教学．而目前县级高中历史教师的状况却不容乐观，应当引起全社会的重视。[第一段]     

教师的教学生活及追求

教学是一种精神生活，通过这种精神生活引领学生的发展。教师精神生活的质量直接影响教学的质量、学生的发展及自身的人生幸福。当下的教师教学并非是自主、自由的创造，而是受到种种规约；是教学支配着教师，而不是教师支配教学。教师的生活更少的是人性的表达，更多的是技术、制度和规则的表现。为了获得教学生活的乐趣和幸福，教师要从生活的意义上理解教学的目的，反思教学生活的状况并进行自我拯救，从而创造可能的生活。教师要拥有自己的专业组织、独处和休闲的时间，创造自己的生活空间。这不仅仅需要制度的安排，更需要教师的奋争和教师自身生活方式的转变。     

教师绩效评估失效的制度分析

教师绩效评价（Teacher Performance Evaluation）是对教师在工作中的表现，也就是教师的行为进行评定。以了解教师工作的质量，通常是在工作中通过课堂观察、由领导、同事和学生等作出评定。近年来，大部分中学为了提高教育和学习质量于年底对全校的教师进行一次绩效评估已经成为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平，增强自身能力和进行教学创新的压力和动力。是促进学校发展的一种途径和手段。可以说，教师绩效评估制度是学校管理制度中最重要的制度之一。它的好坏在很大程度上可以决定一个学校整体教学质量和水平。     

教学成绩和效率评价的一种尝试

对教师教学工作的检查与评价是指对教师工作的成绩和效率的检查与评价。 教师教学成绩和效率的评价工作比较复杂,不仅要考虑教师的教,还要看到学生的学,同时也受到教学大纲、教材及社会环境中诸多因素的影响和制约。     

新型教师角色

随着科技革命的迅速发展和世界范围内综合国力竞争的日趋激烈，世界各国都把目光投向了教育改革。可以说，创造优良的教育环境，提高国民的教育水平，已成为各国的首要课题。教师是教育改革的实践者，没有师资的质量就没有教育的质量。因此，应该对现代教育需要什么类型的教师，教师怎样才能适应信息多变的时代以及如何适应学生发展的要求等问题进行深入的探讨。教师在现代教育技术的运用过程中，起着主导和表率的作用。现代教育技术的运用，让教师能够有更多的时间和精力从事启发式教学和友爱教学，给学生以引导、启迪和教诲，这有利于学生…     

如何科学评价一个大学教师的工作

教师是人类灵魂的工程师。随着经济的发展，社会的进步，人们对教师的要求越来越严格。如何科学地评价一个大学教师的工作，是每一个教师与学生都十分关注的问题。笔者认为，对一个大学教师的评价，必须公正、公平、客观、全面，必须综合专家、领导、同行和学生的意见，采取科学合理的指标体系和方法，否则一旦评判有误，将严重挫伤教师的积极性，使他们背上沉重的精神包袱，影响教学质量。     

让教学充满和谐

管建刚老师在《做一名有奋斗感的教师》中说：“教师工作是碗良心饭。在今天，教学成绩无疑是学生生存的生命线，教学质量简化、异化为分数的事，将在很长一段时间内存在。”传统教学的这种终极追求，让教学失去了和谐，现在很多学校采用量化方案，主要用教学成绩来衡量教师的教学水平，要想得高分，你任教班级学生的成绩要优秀才行。     

河南省农村英语教学现状的评价分析与设想(三)

在以往的教学评估当中 ,调查的对象只限于任课教师和在读的学生。这样的评估 ,由于任教师本人出于“自我肯定”的心理 ,很容易以“理性认同”“主观倾向”代替客观的“自我评估”。在读学生评估虽然有直接、客观的优点 ,但受学生专业认知程度和个人好恶感等因素的限制 ,也存在一定的局限性。因此 ,我们在对农村中小学英语教师教学现状评估对象的选择上 ,除了任课教师和在读的学生外 ,还包括了已毕业的非在读学生和从事继续教育工作和继续教育研究的专家。选择已毕业的非在读学生 ,是考虑到在读学生的认知程度有限 ,以便在评估时进行对比性分…     

怎样评价教师的教学水平

在日常教学工作中，我们经常谈到有的教师教学水平高，有的教师教学水平低。那么衡量教师教学水平高低的标准是什么？我想可以从以下几个方面进行判断和区别。     

优化课堂心理气氛 提高数学教学效果

课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成．课堂教学中良好的心理气氛是教师与学生之间、学生与学生之间在态度体验上所形成的民主气氛，它是教师在教学过程中通过多种方法，合理调动而形成的。     

数学课改教学中的几点体会

创新型人才的培养靠教育。实施创新教育的关键是教师，教师的工作，从大处来说，就是备课和上课两个环节。有人说，教师若用昨天的知识教今天的学生去适应明天的世界，那么这个世界是无法进步的。特别是实施创新教学，更加提高了对教师的要求，这种要求不仅体现在教师教学观念的更新，更体现在教学水平和能力，即备课和上课上。     

职业技术学校教师如何在学生中树立威信

教师的威信是指教师在教育、教学中对学生产生的威望和信誉，是教师的道德和教学水平在学生心理上产生的积极反馈。有威信的教师，学生不仅听其言，而且仿其行；有威信的教师能够在和谐、愉快的情景中，卓有成效地完成教书育人任务。能在职教学生中产生威信，是每个职业技术学校教师所欣慰的。那么，怎样才能在学生心中树立起自己的威信呢？     

浅谈文秘专业教师的能力

学生的技能水平不但是衡量一所职业学校办学水平高低的重要标志，而且也是判定一个教师教学水平高低的重要依据。现代社会要求我们职业学校培养出的学生不仅能用，而且还要好用，因此提高教学质量，强化学生操作技能，不但是学校的头等大事，也是每一个教师的头等大事。特别是我们文秘专业的学生，由于他们将来工作性质的特殊性，细致性以及繁琐性，更加要求专业课的教师具有全面的教学能力。     

“不识庐山真面目，只缘云雾把山遮”——《庐山的云雾》教学片断

很多教师在教学中进行大胆地尝试，采用引导学生用一个三角形通过剪拼转化成已学过的长方形或平行四边形的数学方式。我在教学实践中也试图让学生自主剪拼，但学生总是感到无从人手，教师启而不发，最终以教师思维代替学生思维，在教师的一步一步引导下学生才将三角形转化成已学过的图形。能否找到一种比较切合学生的认知发展水平，引导学生自主去探索的方法呢？我尝试改编教材，创造性地使用教材，收到了较为良好的效果。     

开展反思性教学提高历史教师素质

培养学生创新精神和实践能力是当代教育改革和发展的主题，创新教学倍受人们关注，反思性教学活动了创新教学的发展需要，它激活了教学领域，给教学注入了活力，历史教师积极开展反思性教学，对进一步深化历史课程教学改革，提高教师素质起着重要作用。