博士生“学术内卷”现象的本质及其时代流变

教育“内卷化”容易导向低效学习和创新停滞,博士生“学术内卷”现象主要表现为博士生在论文写作与发表方面存在一种低效、非理性的竞争,其本质是市场逻辑超越学术逻辑。论文借助场域理论分析了博士生在学术场域与其他权力场域间的位置关系、客观关系结构以及为参与绩效竞争而生成的“内卷化”行为惯习,“学术内卷”源于学术场域内外的复杂影响,在学术舞台上参与竞争的博士生面临社会加速与时间规训、数字依附与群体裹挟等多重因素挑战。作为高等教育发展的阶段性问题,“学术内卷”具有历时性,历史逻辑和实践逻辑揭示,后“内卷化”时代博士生培养路径包括形成学术工作的“慢时间场域”,探索博士生的分层次培养,最终要超越市场逻辑回归于追求真善美的学术精神,构建和谐良性的学术共同体。     

“内卷化”视角下高校教师发展路径探究

“内卷化”是指组织发展到某种程度,其外在边界不再扩展,内在结构不断精密细化的现象,高校教师群体的“内卷化”便是其之缩影。教师群体是兴教之源,立校之本。高校教师“内卷化”主要表现为竞争“内卷化”、人才“内卷化”、投稿“内卷化”、工作压力和人际关系问题凸显,其原因在于高校人力资源管理以及期刊中表现出的“人情味”对于高校教师群体的影响。因此,文章从优化教师竞聘制度、拓宽专业口径、调整学术期刊运营、提高待遇完善晋升考核机制以及纾解工作压力营造良好的人际关系等方面入手破解高校教师的“内卷化”现象。     

机制嵌入：民族地区农民培训去内卷化

大规模的农民培训是人力资本理论在实践中的自觉使用,但现实中农民培训出现了内卷化,体现在工具合理性下的程序管理重“数量”轻“质量”;“货币激励”与“礼让逻辑”下的培训走过场。农民培训内卷化是因为忽略了农民在培训中的障碍因素：供需错位下的“志短者”、学习情境活动的缺失以及社会资本短缺和创业风险高。农民培训内卷化不但不利于“激发”内生动力,反而会“损耗”内生动力。充分发挥农民培训的价值,需要在相对贫困治理阶段去内卷化,充分向农民“赋权”,建立“双向传导”反馈机制,创造“合法的边缘性参与”实践共同体,做好农民培训的接续工作,建立“四位一体”的培训联动机制。     

“内圈”竞争:本科生学习投入内卷化表征及成因——基于学生评价视角

以Z大学为研究对象的本科生学习投入内卷化分析发现,本科生学习投入内卷化不是个体行为而是群体行动,具有圈层结构特征。内卷化学生主要集中于保研核心圈与保研冲刺圈附近,在“内圈”形塑了一套默会规则。内卷化表征为：保研为“正道”的自我锁定、从学习为天职到唯分数取向的目标替代、社会性与文化性资本效用最大化资源竞争。学生评价分析发现,教育目的模糊使学生评价缺少自上而下基本标准,自下而上学生评价实践背后价值取向偏误,教师权威下的信息不对称导致师生“博弈”,是学习投入内卷化的结构性成因。     

大学生内卷化现象探析及对策研究

随着经济社会快速发展,出现很多大学生盲目竞争现象,大学生“内卷化”问题日益严重。如何认识与把握大学生“内卷化”的实质与表现,深入分析“内卷化”的外部和内部原因,更好地破除“内卷化”不良影响。作为高校辅导员、思想政治工作者,应该借助思政课主渠道,坚定大学生理想信念;借助网络媒体平台,引导大学生树立良好的价值观;以“双创”为契机,加强大学生创新精神的培养。     

农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境及纾解

<正>随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》的出台,农村学前教育投入不断加大,一定程度上促进了农村学前教育发展,但并未从根本上改变农村幼儿园教师的专业水平,反而使农村幼儿园教师专业发展的“内卷化”困境更为清晰。一、农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境内涵“内卷化”或译为“过密化”,源自人类学家克利福德·吉尔茨的著作《农业过密化：印度尼西亚的生态变化过程》,后不断拓展为解释政治、经济、社会、文化领域问题的一种理论范式,具体表现为无发展的增长、无效率的改善、无质变的增量、无价值的忙乱等不同形态。     

路径依赖、目标替代与群团改革内卷化——以A市妇联改革为例

当前中国的群团改革受到了前期历史遗产的深刻影响，呈现出特殊性和复杂性。基于对A市妇联的案例研究，发现群团改革存在着值得关注的内卷化现象。这种内卷化现象的背后可以看到去官僚化改革的动力和官僚制运作的惯性之间的张力，以及决策层的战略部署与执行层的行动策略之间的博弈。由于官僚制运作的“路径依赖”的惯性力量在实际上占据了优势，以及执行层在既有官僚体制内部谋求自我利益最大化的“目标替代”策略在博弈中的当然有利地位，从而导致了内卷化现象的出现。走出群团改革内卷化的困境，需要基于路径创造的逻辑，要求群团组织联合其他治理主体形成改革合力，创新利用并有机整合新的资源优势，主动采取联盟、学习、试验等策略性行动，以渐进式的累积变化带来改革的实质性发展。     

“双减”格局下教育内卷化的表征、根源与破局

“双减”改革是保障教育公平,坚持建设高质量教育体系,推进教育治理现代化,构建教育良好格局的重大战略决策。随着“双减”《意见》的落地,教育内卷化虽然在一定程度上得以缓解,但仍呈现出“形态变异”“边减边增”“不减反增”的现象表征。在此基础上分析其深层根源,并基于“双减”格局下教育内卷化的哲学基础,提出教育内卷化的破局之道在于去内卷化,而关键在于维护教育公共性、促进教育公平,加强公共教育供给、提升公立学校办学水平,深化教育公共治理变革、推进教育治理现代化,这是开展协同治理,推进教育公共服务体系变革的当下选择。     

内卷化:教育的瓶颈描述

内卷化是指单位投入的高密度而边际效用的减少,其表现在基础教育领域是效率的低下、高等教育领域是学科的无效分化、教育科学研究领域的重复研究等等.教育的内卷化应引起教育界的高度重视.     

大学生内卷化的自利归因偏差及积极心理应对

随着社会的快速发展和竞争压力的增大,内卷一词在网络上快速流行,大学生常用内卷来形容他们在生活学习中的非理性竞争。在这样“被自愿”的竞争中,大学生往往表现出反感抵触的消极情绪,但又被群体裹挟,难以脱身,由此很多人将内卷化当作自己不努力的借口,产生自利归因偏差,将自己的成功或优点归因于内部因素,而将自己的失败或不足归因于外部因素,逐渐在内卷化潮流中迷失自我,形成空虚焦虑心理,不利于自我认知和自我发展。本文聚焦大学生内卷化的现实表现,从社会心理学视角深度剖析大学生内卷化自利归因偏差形成原因,并从积极心理学视角研究大学生积极应对内卷化的策略和高校育人新思路,为促进大学生身心健康发展和提升高校育人质量提供理论依据。     

教育“内卷化”现象的破解路径

“内卷”的生成机制是事物发展到一定阶段时,向内部越来越精细化、复杂化的发展,出现的边际报酬递减现象,具有量与质两个层面的判断标准,表现为在有限空间内对物质资源的激烈零和竞争。破解内卷的路径是消解对物质资源的过度追求,改变竞争方式。当前教育活动被量化为“分数或成绩”“金钱”“优秀”等与教育本质相偏离的“物”,造成了教育领域的零和竞争。破解教育“内卷化”需要纠正竞争观念,重构教育评价方式、落实科学的学生生涯规划和倡导合理的赏识教育来逐渐消解教育“内卷化”的现象。     

从“精英的傲慢”到“群体的症候”——大学生学业“内卷”的话语生成分析

经过对学术语言符号裹嵌的话语规则的解构，普常化的“内卷”是指一种倦怠、无奈的学习心理以及由此而来的低水平徘徊的学习状态，并在大学生群体中得以广泛传播和使用。然而，其隐匿的问题逻辑是：群体合谋建构的话语是否真实反映大学生学业“内卷”的现实状态。基于现象检视，“内卷”利用技术媒介在大学生群体中实现了话语内涵的多次更迭，并在群体现实体悟的实在基础上，因应网络互动的高频延展(利益群体的广泛共鸣)、信息干扰的催化煽动(资本裹挟的焦虑贩卖)、期望落空的异化后果(艰难突围的固化效应),导致其湮没于“后舆情时代”滋生的“概念丛林”中，呈现“情绪的影响力超越事实”的泛化模态，并加剧焦虑情绪的泛滥。由此，复归理性的可能路向为：在高校树人上，强调从“工具理性”转向“价值理性”;在个体慎独上，注重从“外源倒逼”走向“自我和解”;在舆论治理上，主张以“正和思维”取代“零和思维”。     

"内卷化"视域下"双减"政策的"破卷"逻辑与路径

本文基于"内卷化"的基本要义和关键特征,分析了在义务教育阶段存在的"内卷化"现象以及"双减"政策所能起到"破卷"作用的内在逻辑和路径.文章指出义务教育发生内卷化的三个关键原因:教育的窄化与隔离、教育资源的过度叠加、效用假象的误导.内卷下的教育呈现出"华丽而苍白""复杂而单调"的教育样态,表面繁华的背后是内涵的缺失,其实质是对教育改革的柔性抵抗,其危害是教育内涵发展的停滞."双减"政策发挥效能首先就要"破卷",遵循破卷逻辑,发挥"破卷"功能,令教育回归健康而有内涵的发展.     

“教育内卷”时代研究生学习动机功利化：机理、表现及突围

“教育内卷”时代研究生功利性学习动机及其形成机制成为重要议题。当代研究生片面追求“论文”“分数”“证书”内卷产生的效益，学习动机功利化倾向日趋严重，由此给学习效果、学习行为以及研究生自身成长带来诸多隐患。为突破“内卷化”困境，扭转学生极端功利性学习动机，应保障教育资源分配公平，打破“五唯”评价体系，寻求“他证”到“自证”的转向。     

教育内卷何以发生？——基于优绩制的理论思考

优绩制为分析教育内卷的发生根源提供了新的理论视角。作为优绩制的透明遴选机制，教育被视为促进社会流动、实现阶层跃迁最主要的通道。然而，随着优绩制的推广，教育的“选才”功能逐渐凌驾于“育人”价值之上，进而导致教育内卷的加剧。教育内卷的背后存在三方面的优绩制根源：一是精英阶层在教育角逐中对额外资源的占有导致竞争加剧扩散；二是优绩制的竞争逻辑所带来的系统性暴力使人们陷入西西弗斯般的奋斗“轮回”；三是优绩制的成就逻辑使优绩主体为了维护个人尊严和获得社会承认陷入自我盘剥的牢笼。成功者在“自我实现”的理想幻象中奔竞不息，失败者则不得不背负“平庸”的符号艰难跋涉。     

农村教育“内卷化”：一个虚假而危险的命题

农村教育“内卷化”的逻辑前提是农村教育边际效益递减和农村教育发展路径锁定,造成“有增长无发展”的困境。然而,农村教育边际效益递减的提法混淆了教育投入的效益下降和效益递减的区别,忽视教育与社会流动之间的市场环节;农村教育发展路径锁定的提法未能理解教育离农是农村教育的内在动力,教育依赖是农村教育的文化底色。以农村教育“内卷化”解释农村教育问题,一方面不利于在人口流动背景下理解农村教育价值,可能造成教育价值误判;另一方面不利于在城乡一体化中理解乡土文化,可能造成传统文化教育式微。农村教育的困境仍在于发展不充分,需要在城乡一体化过程中继续坚持现代化发展路径。     

教育领域“内卷化”问题分析及政策建议——基于信号论和投资论的对比

教育领域的内卷是社会经济发展到一定阶段的必然现象,“内卷化”是过度竞争或无序竞争的结果,它反映了投入与产出之间的特殊关系,属于“突破”前的必经阶段。尽管信号论和投资论对教育功能的假设不同,但是它们均可以在一定范围内对“内卷化”给出合理解释。内卷一般出现在教育投资竞争的后期阶段,这也是信号功能作用发生变化的重要时期。投资功能的泛化和信号功能的分化,能够很好解释当前教育领域的内卷现象。由此,需要不断深化新时代教育领域的改革,合理引导投资功能和信号功能的发挥,加大对校外培训机构的引导和整治力度,尽快实现教育领域的突破和发展。     

美好社会视域下“内卷化”现象的生成机理和引导路径

基于新时代美好社会建设的视域,厘清“内卷化”概念的原初意义和扩大化内涵。“内卷化”现象生成是因为部分群体对美好生活的建构感到焦虑、对人的发展目标发生了“偏离”和现阶段供给的不平衡不充分等。为此,应正确引导人们以马克思主义矛盾观看待美好生活,以美好生活的人本取向追求自我发展,同时,建构良好的制度供给体系,不断满足人民美好生活需要。     

大学发展内卷化研究

“内卷化”作为一种限制创造力的内部竞争模式,与高质量发展价值相悖,危害巨大。大学发展“内卷化”首要表现在发展方式上,根源在观念文化上,关键在制度措施上,具体表现为大学规模效益下降、学科专业结构失衡、科学研究创新不足、组织机构冗不见治、评价改革收效甚微等。价值取向、制度政策、创新动力、评价体系等是引发大学发展“内卷化”的主要动因。突破“内卷化”发展,实现新时代大学高质量发展需要在精神维度、制度维度与组织维度三方面凝聚共识,做到如下几点：正观念、明方向,明确大学发展的目标定位;抓内涵、提质量,优化大学发展的模式建构;重创新、提能力,激发大学发展的动力;改机制、强文化,提高大学发展的治理能力;抓考评、提效益,完善大学高质量发展的评价体系。     

研究生学术内卷：表征、机理与抑制

研究生学术内卷是群体内部出现的一种“论文数量虚假繁荣而无实际创新”的怪象。以“内卷化理论”审视研究生学术内卷具体化表征发现,论文发表成为毕业答辩、授位衡量“门槛”;科研成果作为读博深造、就业考核“筹码”;学术成果视为学科评估的“附加值”;学术资本积累变成评优、获奖的“硬通货”。研究生学术内卷产生机理主要归结于“破唯”评价标准的模糊认知;高校内评价主体“权力转让”;社会外部“僧多粥少”遴选机制;学位点“量化指标”的评价体系问题。为了抑制研究生陷入学术内卷怪圈,需要重构内部多元评价机制,挥舞好高校科研评价“指挥棒”;正视“第三方”评价人,强化导师培养的主体责任与意识;倡导人才培养多元分流,疏通研究生职业规划“分岔口”;淡化“数字化”发表倾向,塑造研究生学术自信。