STEAM教育理念下的数学文化试题——以2018—2022年浙江省杭州市数学中考为例

文章从STEAM教育理念切入,基于STEAM元素、情境类型、运用水平、文化类型、考查知识点等,从科学与数学、技术与数学、工程与数学、艺术与数学这4个角度对2018—2022年浙江省杭州市数学中考试题进行评析,并在此基础上对数学中考试题编制提出了反思与建议.     

守正创新 行稳致远——2023年中考“综合与实践”专题命题分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》优化了课程内容,在强调发展学生数学核心素养的同时强调了学科实践和综合实践,因此综合与实践必然成为中考考查的内容.通过研究2023年中考全国各地区部分“综合与实践”试题,发现这类试题可以分为点缀型、紧密型和情境型三类.其中,数学文化类试题以点缀型为主,数学探究类试题以紧密型为主,数学项目学习类试题以情境型为主,跨学科项目学习类试题较少．     

一道中考试题的赏析

本文赏析了一道2022年苏州市中考试题，分析了试题中的新情境以及体现的核心素养，并提出相应的教学建议.     

它是“下沉”的吗——从一道2023年中考试题说开

通过对2023年一道中考浮力试题的分析研究,提出中考情境化试题的命制要严格依据2022年版的物理课程标准,并通过实验操作加以验证和说明。     

源于数学现实 创设问题情境 凸显素养立意——以2022年北京中考第28题为例

<正>《义务教育数学课程标准》(2022年版)(以下简称《课标(2022)》)中指出：教材素材的选取要贴近学生的现实；学生的现实主要包含生活现实、数学现实及其他学科现实三个方面，其中数学现实是指学生已经积累的数学知识.同时，《课标(2022)》建议试题命制要创设合理情境.本文以2022年北京中考第28题为例，谈谈对命题如何做到“源于数学现实、创设问题情境、凸显素养立意”的研究与思考.一、试题呈现(2022年北京中考第28题)如图1,     

2022年中考数学创新型试题的类型与教学建议

中考数学创新型试题主要表现为问题探究型、阅读理解型、反思整改型、文化浸润型、审美立美型、知识融合型、动态思维型、直觉思维型、实践与综合应用型等.以2022年全国数学中考试题中的创新型试题为研究对象,对它们进行分类,在每一类中精选典型试题,并对这些创新型试题的立意及考查内容作了说明,提出相应的教学建议.     

立足真实情境 导向核心素养——新课程标准视角下徐州市2022年中考第25题赏析与思考

徐州市中考数学2022年第25题立足真实情境,独具特色,导向明确,试题从情境、内容、过程三个角度考查学生的数据分析素养,甄别明显.从考试结果分析,抽样与数据分析领域教学需回归常态课堂,注重概念的数学理解,关注生活现实,关联教材与生活,树立素养本位学业质量观.     

数学文化在中考试题中的渗透及其教学启示

近几年,以数学文化为背景的试题频繁出现在各地中考中。为促进数学教师的专业发展,转变教学观念,提升学生数学文化素养,帮助学生深入理解数学,以2022年全国各地中考试题为例,通过赏析方程类、勾股类、游戏类、故事类的中考试题的文化内涵和背景,反思各地中考中有关数学文化试题普遍存在的问题。要不断改进渗透数学文化的试题的形式和内容,在教学中重视挖掘教材中阅读材料,研究有关数学文化试题,组织数学文化活动,落实教育“立德树人,文化育人”的理念。     

宁波市数学中考题型分析比较

研究宁波市2011到2013三年数学中考试题,对中考试题的题型进行分类归纳,并对试题作简要评析,有利于师生提高复习效果,巩固数学教学成果。     

数学文化在中考数学试题中的渗透——以2018—2022年宁波市中考数学为例

近年来数学文化在各地中考数学试题中的重要性不断提高,渗透到中考数学各种题型中．本文以2018—2022年浙江省宁波市中考数学为例,从试题数量、题型设置、试题背景、类型、运用水平、考查知识点等方面进行分析,并从数学与生活、数学史、数学与科技、数学与艺术四个角度对中考试题进行评析,以期为中考数学试题命制提供一些建议．     

新课程改革背景下生物学开放性试题例析

依据2022年版义务教育生物学课程标准,分析了2023年福建省中考生物学卷中的开放性试题。这些试题将科学实践环节融入设问情境,以测量学生不同的思维表现水平。在教学过程中,应注重概念整合,构建知识网络;创建真实情境,合理预设问题。     

河北省中考化学试题情境的分析与启示

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中明确提出了“精选情境素材,合理调控问题情境的复杂程度”要求。基于试题情境的分析框架,从情境类型和情境复杂程度两个视角对河北省2018—2022年中考化学试题进行较为系统的研究,以期为基于真实情境的试题命制提供参考,并为河北省初中化学课堂教学更好地落实核心素养发挥导向作用。     

立足基础重能力 聚焦素养勇创新——2022年中考“方程与不等式”专题解题分析

结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》,对2022年全国各地区中考试卷中“方程与不等式”相关试题进行解析,并给出典型试题的解题评析.对中考评价中需要关注的重点和难点进行变式和分析,研究试题的创新趋势,以期对中考复习教学提供有效帮助.     

聚焦数据观念 探寻核心素养——2022年中考“抽样与数据分析”专题命题分析

“抽样与数据分析”是初中数学“统计与概率”中的重要内容,也是发展学生数据观念及培养学生数学应用意识的重要载体.通过对2022年全国各地100余份中考数学试卷的研究,重点分析了涉及“抽样与数据分析”知识模块的试题的主要命题特点和设计思路,尝试从考查内容分析、命题特点分析和复习教学建议等方面回顾与赏析2022年全国各地中考“抽样与数据分析”的部分典型试题,展望2023年中考命题趋势,并选编一些模拟题供参考.     

素养导向的中考试题研究与教学启示——以2022年连云港市中考化学试题第39题为例

从试题的呈现解读以及对教学的启示方面对2022年连云港市中考化学第39题进行要素分析。该试题情境真实,问题结构合理,通过探析该问题解决的思维运演过程,得出素养导向试题解决的有效路径。获得的教学启示是教学应注重从制定目标、实验探究、方式转变、评价试题等方面加强改进。     

关于评价高水平数学思维的思考

当我们在教学过程中重视了对学生探究能力的培养以后,中考试题中就逐渐出现了探究性试题;当我们在教学过程中开始关注学生创新思维时,中考试题中就开始出现开放性试题;当我们在教学过程中关注学生的思维过程时,中考试题中又逐渐出现了操作性试题、归纳性试题、问题串题型;当我们的教学关注数学在实际情境中的应用时,中考试题中又开始出现了具有现实背景的应用型试题……因此,在培养学生的高水平数学思维方面,El常教学与考试命题需要展开一种互动,而不是彼此等待对方出现“令人满意”的结果才出发。     

注重数学思维 凸显“数学味”——2005年～2012年南京市中考数学填空压轴题赏析

出于对初中数学命题与研究的兴趣,笔者对全国各地数学中考试题有较全面而深入的关注,把历年来的中考填空压轴题作了一个横向对比,南京卷有别于其他试题的特色是:更具有"数学味"!南京的填空压轴题没有创设学生陌生的情境,没有安排新潮的话题,没有自定义新的概念,也没把高中知识点下放考查,但是纵观2005年到至今的南京市中考数学填空压轴题,我们会发现南京市数学卷始终坚持对学生思维     

“素养立意”的高考数学命题研究——以2022年全国Ⅰ卷高考试题为例

本文在对2022年全国Ⅰ卷高考试题分析的基础上，提出重视基础，突出主干知识；强化数学思想方法，突出数学本质；科学把控试题的知识、情境和问题；多关注试题的开放题和应用性等教学建议.     

一道中考二次函数综合题的解法探究

二次函数综合题既是历年各地中考数学的热门考点,也是初中数学教学的重难点.拟以2022年福建省中考数学试卷中一道二次函数综合题为例,从多视角对试题解法进行分析与探究,以培养学生的核心素养,提升学生综合运用学科知识分析和解决问题的能力.     

于基础处显能力 在思维中现素养——2022年中考“图形的性质”专题解题分析

精选2022年全国各地区中考“图形的性质”部分试题,剖析该部分试题的特点,对优秀试题进行分析,并针对该部分内容提出复习教学建议,以期对中考复习备考提供参考.